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文檔簡介
14蜜蜂(說課稿)2023-2024學年統編版語文三年級下冊一、課程基本信息
1.課程名稱:蜜蜂
2.教學年級和班級:三年級下冊
3.授課時間:2023年10月25日
4.教學時數:1課時二、核心素養目標
培養學生對自然界的觀察和探索能力,提升學生的文學審美素養。通過學習《蜜蜂》一文,引導學生感受蜜蜂的勤勞和智慧,激發學生對自然生物的興趣,培養他們細心觀察、善于思考的學習習慣,同時提高學生的語言表達能力和寫作水平。三、重點難點及解決辦法
重點:
1.理解蜜蜂的勤勞和智慧,體會作者對蜜蜂的贊美之情。
2.學習作者觀察細致、描寫生動的寫作方法。
難點:
1.把握文章中蜜蜂生活習性的特點,理解其背后的科學道理。
2.學會運用比喻、擬人等修辭手法,進行生動形象的寫作。
解決辦法:
1.通過圖片、視頻等多媒體手段,直觀展示蜜蜂的生活習性,幫助學生理解。
2.引導學生進行小組討論,分享觀察蜜蜂的經驗,共同探討蜜蜂的特點。
3.結合課后練習,讓學生嘗試運用修辭手法,進行仿寫練習,提高寫作能力。四、教學資源
1.軟硬件資源:多媒體教學設備(電腦、投影儀)、實物蜜蜂模型或圖片、錄音設備。
2.課程平臺:統編版語文三年級下冊電子教材、教學課件。
3.信息化資源:蜜蜂生活習性相關的科普視頻、圖片庫。
4.教學手段:課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習。五、教學過程設計
(一)導入環節(5分鐘)
1.播放蜜蜂采蜜的視頻片段,引導學生觀察蜜蜂的行為特點。
2.提問:“同學們,你們看到了什么?蜜蜂在做什么?”
3.學生回答后,教師總結:“蜜蜂非常勤勞,它們采集花蜜,釀造蜂蜜。”
(二)講授新課(15分鐘)
1.介紹蜜蜂的基本信息,如種類、生活習性等。
2.閱讀課文《蜜蜂》,引導學生注意作者觀察蜜蜂的細致描寫。
3.提問:“作者在哪些方面描寫了蜜蜂的勤勞?”
4.學生回答后,教師總結:“作者從蜜蜂采蜜、釀造蜂蜜的過程,以及蜜蜂分工合作等方面,展現了蜜蜂的勤勞。”
(三)鞏固練習(10分鐘)
1.小組討論:結合課文內容,討論蜜蜂的智慧體現在哪些方面。
2.學生代表分享討論成果,教師點評并總結。
(四)課堂提問(5分鐘)
1.提問:“同學們,你們認為蜜蜂的勤勞和智慧對我們的啟示是什么?”
2.學生回答后,教師總結:“蜜蜂的勤勞和智慧告訴我們,要努力工作,團結協作。”
(五)師生互動環節(5分鐘)
1.教師出示蜜蜂模型,引導學生觀察其結構特點。
2.提問:“蜜蜂的身體結構有什么特點?這些特點對蜜蜂有什么作用?”
3.學生回答后,教師總結:“蜜蜂的身體結構適應了它們的生活習性,使它們能夠高效地采集花蜜。”
(六)拓展延伸(5分鐘)
1.引導學生思考:在現實生活中,我們如何向蜜蜂學習,發揮自己的勤勞和智慧?
2.學生分享自己的看法,教師點評并總結。
(七)總結與作業布置(5分鐘)
1.教師總結本節課的學習內容,強調蜜蜂的勤勞和智慧。
2.布置作業:以“我眼中的蜜蜂”為題,寫一篇短文,描述自己觀察到的蜜蜂的特點。
教學過程流程環節如下:
1.導入環節(5分鐘)
2.講授新課(15分鐘)
3.鞏固練習(10分鐘)
4.課堂提問(5分鐘)
5.師生互動環節(5分鐘)
6.拓展延伸(5分鐘)
7.總結與作業布置(5分鐘)
總計用時:45分鐘六、學生學習效果
學生學習效果主要體現在以下幾個方面:
1.知識掌握:學生通過學習《蜜蜂》這篇課文,能夠掌握蜜蜂的基本信息,包括種類、生活習性等,對蜜蜂的勤勞和智慧有了更深入的理解。
2.觀察能力:學生在觀察蜜蜂的視頻和圖片后,能夠細致地描述蜜蜂的行為特點,這有助于提高他們的觀察能力。
3.語言表達:學生在課堂上積極參與討論,分享自己的觀察和思考,能夠運用課文中學習的語言表達方式,如比喻、擬人等修辭手法,進行生動形象的描述。
4.思維能力:通過對蜜蜂生活習性的分析,學生能夠運用邏輯思維,理解蜜蜂分工合作背后的科學道理,提高他們的思維能力。
5.寫作能力:學生在完成課后作業時,能夠嘗試運用所學知識,以“我眼中的蜜蜂”為題,寫一篇短文,這有助于提高他們的寫作能力。
6.價值觀培養:通過學習蜜蜂的勤勞和智慧,學生能夠認識到努力工作和團結協作的重要性,有助于培養他們的社會主義核心價值觀。
7.科普意識:學生對自然生物的興趣得到激發,增強了他們的科普意識,愿意主動了解和學習更多關于自然的知識。
8.合作能力:在小組討論和角色扮演等活動中,學生學會了與他人合作,共同完成任務,提高了他們的合作能力。
9.創新思維:在拓展延伸環節,學生被鼓勵提出自己的看法,這有助于培養他們的創新思維。
10.自主學習能力:學生在完成作業和復習過程中,能夠自主查找資料,鞏固所學知識,提高了自主學習能力。七、板書設計
①知識點:
-蜜蜂的種類
-蜜蜂的生活習性
-蜜蜂的勤勞和智慧
②詞:
-勤勞
-智慧
-分工合作
-采蜜
-釀造
③句:
-“蜜蜂是昆蟲界的楷模。”
-
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