新教材高中化學2.3.2原子核外電子排布說課稿（1）蘇教版必修第一冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）新教材高中化學2.3.2原子核外電子排布說課稿（1）蘇教版必修第一冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為蘇教版必修第一冊2.3.2原子核外電子排布。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課主要圍繞原子核外電子的排布規律展開，與學生在初中階段學習到的原子結構、電子云概念以及元素周期律等內容密切相關，為學生進一步理解元素性質、化合物結構奠定基礎。核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗和理論分析，理解原子核外電子排布的規律。

2.增強學生的科學思維，學會運用模型和圖表分析原子結構。

3.提升學生的科學態度與責任，認識到化學知識在解釋自然現象和指導實踐中的重要性。重點難點及解決辦法重點：

1.原子核外電子排布的規律，特別是電子層和亞層的填充順序。

2.元素周期表中元素電子排布的周期性變化。

難點：

1.理解電子排布圖與元素周期表之間的關系。

2.掌握復雜原子的電子排布，特別是過渡元素和內過渡元素。

解決辦法：

1.通過實例演示和互動討論，幫助學生理解電子排布規律。

2.利用多媒體教學，展示電子排布圖與周期表的關系，增強直觀性。

3.設計分層練習，逐步引導學生掌握復雜原子的電子排布。

4.結合實驗和實際應用，強化學生對電子排布規律的理解和應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版必修第一冊的教材，以便查閱2.3.2原子核外電子排布的相關內容。

2.輔助材料：準備與電子排布相關的圖片、圖表和視頻，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：根據需要，準備電子排布模型或相關實驗材料，以輔助學生理解電子排布規律。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生互動交流；確保實驗操作臺安全、整潔，便于實驗操作。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示生活中常見的元素，如水、氧氣、金屬等，引導學生思考這些物質的微觀結構。

2.提出問題：這些物質的微觀結構是怎樣的？它們是如何形成的？

3.引導學生回顧初中所學的原子結構知識，激發學生對原子核外電子排布的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.電子層和亞層：講解電子層和亞層的概念，以及它們的填充順序，展示電子排布圖。

2.元素周期表：分析元素周期表中元素電子排布的周期性變化，引導學生理解元素性質與電子排布的關系。

3.實例講解：通過實例分析，如氫、氧、鈉等元素的電子排布，幫助學生掌握電子排布規律。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置相關練習題，如填寫電子排布圖、判斷元素電子排布等，檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.小組討論：分組討論，讓學生互相講解所學知識，提高學生的表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：如何根據元素的電子排布判斷其化學性質？

2.學生回答：引導學生回答，總結元素化學性質與電子排布的關系。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：展示一個復雜原子的電子排布圖，請學生分析其電子排布規律。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，教師及時給予反饋和指導。

3.案例分析：結合實際應用案例，如化合物結構分析、元素周期表的應用等，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.提出問題：如何根據元素的電子排布預測其化學反應類型？

2.學生討論：引導學生運用所學知識，結合實例進行討論，提高學生的思維能力和創新能力。

七、總結與反饋（5分鐘）

1.總結本節課所學內容：回顧電子層、亞層、電子排布圖等概念，強調元素周期表與電子排布的關系。

2.學生反饋：讓學生談談對本節課的理解和收獲，教師及時給予評價和指導。

教學時長：45分鐘

注意：以上教學過程設計僅供參考，具體實施時可根據實際情況進行調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述原子核外電子的排布規律，包括電子層、亞層和能級的概念。

-學生能夠根據元素的原子序數填寫電子排布圖，理解電子填充的順序和規則。

-學生能夠識別元素周期表中元素的電子排布，并解釋周期性變化的原因。

2.能力提升：

-學生通過實驗和理論分析，培養了科學探究能力，能夠設計簡單的實驗來驗證電子排布理論。

-學生學會了運用圖表和模型來分析和解釋化學現象，提高了科學思維能力。

-學生通過解決實際問題，如預測元素的化學性質和化合物結構，提升了問題解決能力。

3.思維發展：

-學生能夠從微觀角度理解宏觀現象，如化學反應的電子轉移過程。

-學生學會了從多個角度思考問題，如從電子排布角度分析元素周期表的規律。

-學生在討論和互動中，提高了邏輯推理和批判性思維能力。

4.情感態度：

-學生對化學學科產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和學習化學知識。

-學生在合作學習和實驗操作中，培養了團隊協作和溝通能力。

-學生通過解決化學問題，增強了自信心和成就感。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學的電子排布知識應用于解釋日常生活中的化學現象，如物質的性質和變化。

-學生能夠利用電子排布知識預測新物質的性質，為化學合成和材料設計提供理論依據。

-學生在了解電子排布對化學反應的影響后，能夠更好地理解化學實驗中的安全操作和實驗設計。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示生活中的元素圖片和提出問題，激發了學生的興趣，他們對于原子核外電子排布的概念有了初步的認識。但是，我發現有些學生對于這些概念的理解還不夠深入，我在今后的教學中可能會考慮增加一些互動環節，比如讓學生自己動手畫電子排布圖，這樣能夠更直觀地幫助他們理解。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言來講解復雜的電子排布規律，但是我也意識到，對于一些復雜原子的電子排布，學生可能還是感到有些困難。我會在接下來的教學中，嘗試用更多的實例來幫助學生理解，同時也會考慮引入一些多媒體資源，比如動畫演示，來增強教學的直觀性。

在鞏固練習環節，我布置了一些練習題，讓學生自己嘗試填寫電子排布圖，這個環節我覺得效果不錯，學生們通過練習，對電子排布的規律有了更深的理解。但是，我也發現有些學生對于一些特殊情況的處理還不夠熟練，比如過渡元素的電子排布。我會在之后的課程中，專門針對這部分內容進行講解和練習。

課堂提問環節，我提出了一些問題，讓學生們思考并回答，這個環節我覺得挺有效的，學生們在回答問題的過程中，不僅鞏固了知識，還鍛煉了他們的思維能力。不過，我也發現有些學生回答問題時，表達不夠清晰，我會在今后的教學中，鼓勵學生多開口，多練習表達。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能有些地方講得不夠清楚，導致學生理解起來有困難。另外，課堂管理方面，我也需要更加細致，以確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

針對這些問題，我會在今后的教學中做出以下改進：

1.在講解