Unit2BridgingCulturesReadingandThinking公開課說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit2BridgingCulturesReadingandThinking

2.教學年級和班級：高中英語選擇性必修第二冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：1課時核心素養目標1.文化意識：通過閱讀和思考，學生能夠理解和欣賞不同文化背景下的價值觀和生活方式，增強跨文化交流的能力。

2.語言能力：學生能夠運用英語進行閱讀理解，提高獲取和處理信息的能力，同時提升語言表達和寫作技巧。

3.思維品質：培養學生批判性思維和問題解決能力，通過討論和分析，提升學生的邏輯推理和批判性思維能力。

4.學習能力：學生能夠自主學習和探究，提高自主學習能力，培養良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

①理解文本主旨：學生需要能夠抓住文章的中心思想，理解作者在Unit2BridgingCulturesReadingandThinking中所傳達的文化融合和信息交流的主旨。

②分析文化差異：學生要能夠識別并分析不同文化之間的差異，以及這些差異對人物行為和故事情節的影響。

③提高閱讀策略：通過本節課的學習，學生應掌握有效的閱讀策略，如預測、總結、推斷和比較，以提升閱讀理解能力。

2.教學難點

①跨文化理解：學生可能難以完全理解不同文化背景下的行為和思維方式，需要教師引導和幫助學生建立跨文化意識。

②深層次思考：引導學生進行深層次的文本分析和批判性思考，理解文本背后的深層含義和社會意義。

③語言運用：學生在閱讀過程中可能會遇到生詞或復雜句型，需要教師提供足夠的語言支持，幫助學生克服語言障礙，提高語言運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《高中英語選擇性必修第二冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同文化習俗的圖片、相關文化背景的介紹視頻等。

3.教學輔助工具：準備記號筆、白板、投影儀等，以便于在課堂上進行板書和展示。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，為學生提供舒適的學習交流空間。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“BridgingCultures”主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何理解不同文化之間的相似與差異？”、“文化融合對個人和社會有哪些影響？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文化差異和融合的概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“BridgingCultures”主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化的圖片或視頻，引出“BridgingCultures”主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文化差異、文化融合的概念，結合實例如《橋邊的賣鞋人》等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的疑問和發現，通過角色扮演模擬跨文化交流場景。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何克服文化差異帶來的溝通障礙？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗跨文化交流的挑戰和樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文化差異和融合的復雜概念。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握跨文化交流的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文化差異和融合的概念，掌握跨文化交流的技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“BridgingCultures”主題，布置閱讀不同文化背景下的文學作品或觀看相關紀錄片，以加深對文化融合的理解。

提供拓展資源：提供與“BridgingCultures”相關的拓展資源，如文化研究書籍、國際新聞網站等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文化差異和融合的知識點。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.文化意識提升

學生能夠理解和尊重不同文化背景下的價值觀和生活方式，認識到文化多樣性是人類社會進步的重要動力。他們通過閱讀和分析不同文化背景下的文學作品，學會了從跨文化的視角看待問題，增強了跨文化交流的意識和能力。

2.語言能力增強

學生在本節課中通過大量的閱讀和討論，提高了英語閱讀理解能力，能夠準確把握文章主旨和細節信息。此外，他們在課堂討論和角色扮演活動中，運用英語進行交流，提升了口語表達和寫作能力。

3.思維品質發展

學生在本節課中通過討論和分析，培養了批判性思維和問題解決能力。他們能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點，并學會尊重他人的意見。這種思維品質的發展有助于他們在未來的學習和生活中更好地應對各種挑戰。

4.學習能力提升

學生在本節課中學會了自主學習的方法和技巧，如如何制定學習計劃、如何進行有效閱讀、如何進行反思總結等。這些學習能力的提升將有助于他們在今后的學習中更加高效地掌握知識。

5.團隊合作能力增強

在本節課的小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重、支持和鼓勵他人，增強了團隊合作意識和能力。

6.個性發展

學生在本節課中通過參與各種活動，如閱讀、討論、角色扮演等，充分發揮了自己的個性和特長。他們在活動中學會了自我表達、自我管理和自我激勵，有助于形成積極向上的人生態度。

7.情感態度價值觀

學生在本節課中通過了解不同文化背景下的價值觀，對自己的文化有了更深刻的認識。他們學會了尊重他人，關心社會，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

具體表現如下：

（1）學生在閱讀《Unit2BridgingCulturesReadingandThinking》相關文本后，能夠準確把握文章主旨，理解作者想要傳達的文化融合和信息交流的主旨。

（2）在討論和分析過程中，學生能夠提出有針對性的問題，從不同角度思考問題，并提出自己的觀點。

（3）學生在小組討論和角色扮演活動中，表現出良好的團隊合作精神和溝通能力。

（4）學生在完成課后作業和拓展學習任務后，能夠主動反思自己的學習過程，提出改進建議。

（5）學生在日常生活中，更加關注文化差異，學會尊重他人，關心社會。內容邏輯關系①文章結構邏輯

①引言：介紹文化融合的背景和重要性。

②主體部分：分析不同文化之間的差異和相似之處，探討文化融合的挑戰和機遇。

③結論：總結文化融合的意義和未來發展趨勢。

②知識點邏輯

①文化差異的定義和表現。

②文化融合的概念和過程。

③文化融合對個人和社會的影響。

③詞匯邏輯

①文化相關詞匯：culture,diversity,integration,communication,adaptation。

②表達文化差異和融合的動詞：differ,blend,interact,influence。

④句子邏輯

①描述文化差異的句子：Differentcultureshavedifferentcusto