蘇教版五年級下冊科學教案一、教學目標過程與方法：1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。知識與技能：1、知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。2、知道人類很早就開始制造和使用機械，科學在不斷發展。情感態度與價值觀：1、意識到機械與我們的生活有著密切關系。二、教學準備：教學準備各種簡單的工具。教學過程：(一)創設情境，導入新課談話：如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦?通過學生說出的方法引出本課課題：什么是機械。(二)學習新課1、認識機械(1)當你第一次看到“機械”這個詞時，你首先想到了什么?(2)請同學以小組討論的方式，來說一說，你認為的機械有那些?(3)學生匯報，其他同學可以給予補充。(4)教師出示簡單工具的實物圖片，請學生判斷這些工具是否屬于機2、指導學生認識機械的含義(1)學生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡單的工具都是機械。(2)學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并記錄匯報。(3)揭示機械的概念，說明簡單機械與復雜機械的區別與聯系。機械名稱工作部分帶來的方便3、指導學生認識機械的作用。(1)用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動，這說明機械的什么作用?(2)以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械能對比實驗，集合機械給人類帶來的益處。(教師要提醒學生操作時注意安全，防止發生意外)討論：要是沒有下面這些機械幫助人們工作，將會出現什么情況?四、介紹古代機械(1)們看書中幾組古代簡單機械圖片，講解人類制造、使用機械的悠久歷史。(2)生分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。五、布置作業要求學生利用課余時間，觀察或者調查生活中還有那些物品也屬于簡單機械，它們怎樣方便了我們的生活。課后反思：教學目標過程與方法：·能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。·會做杠桿原理的探究實驗，并依據數據對杠桿原理進行解釋。科學知識：·知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒。·知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。情感、態度與價值觀：·喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。教學重難點：做杠桿原理的探究實驗，并依據數據對杠桿原理進行解釋。教學準備1、教師準備：演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩；分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。2、學生準備：鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。課時安排1課時教學過程一、創設情境，導入研究主題1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現在我打不開罐頭。你們誰能幫助我?【說明】起先不提供任何工具，讓學生直接用手開；如果打不開，再2、學生說說自己的感受和體驗。3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦?(學生討論并發表意見)4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點?它們為什么能產生如此大的力?今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料?(一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。)2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。3、分組實踐操作活動。(1)要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。(2)把鉛筆(支點)放在尺子的中間刻度下方。(3)在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什么。(4)指導學生記錄他們的觀察結果。(5)預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什么?(7)找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。(8)在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。4、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲?(2)杠桿在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡單示意圖表示。)鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)(2)生活中用到哪些費力的杠桿?為什么費力用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。)(3)生活中哪種杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的?撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?教學目標：過程與方法1.能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；2.能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；3.能通過實驗驗證斜面省力的原理。知識與技能1.知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；2.知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；3.了解斜面在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；2.關注身邊的簡單機械的應用。教學重難點難點：能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；教學準備：1、教師準備：形紙片。課時安排1課時用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。(畫示意圖)1、出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點?2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。(板書：斜面)4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些?你如何來調整斜面的傾斜度?(影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。)三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響1、出示問題：一個斜坡的坡度大小(斜面的長短)到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢?3、如何通過實驗來驗證自己的假設?小組討論，設計實驗。4、交流：你是如何設計實驗的?需要什么材料?(鼓勵學生盡量使用身邊現有的材料來做簡單的實驗)。5、評點學生的實驗設計，并作指導。可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。6、學生按假設的不同分組實驗，收集相關數據，填寫活動記錄。7、匯報實驗現象，交流實驗收獲。8、提問：比較全班同學測得的數據，你有什么發現?9、小結：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面?公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變?盤山公路為什么要修成這樣呢?四、認識變形的斜面1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么?2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系?3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎?為什么要把釘子做成螺旋狀的?5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎?借助于什么工具可以把這段圓木分開?(出示：斧子)觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔7、還有哪些工具也是楔形的?8、組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起?怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢?9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。五、學習應用，遷移拓展1、出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的?2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么?板書：斜坡的啟示斜面的高度長度不變，坡度越大→拉力越大影響斜面傾斜度的因素：{斜面的長度高度不變增加長度→拉力越小斜面省力課后小節：教學目標：過程與方法1.能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點；2.能夠就輪軸的作用提出疑問；3.會做輪軸省力的實驗。知識與技能1.知道輪軸的結構特征及組成；2.知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；2.留心觀察和研究身邊的簡單機械。教學重難點：能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗。教學準備：演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轉、游船圖片及簡單運動示意圖。分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。課時安排1課時教學過程教學環節一、設置情景，引入課題1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。二、觀察實物，認識輪軸1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分?各部分是怎么連接的?3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的?4、交流觀察收獲。5、小結：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其他機6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械三、制作輪軸，研究作用1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。方法1:利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。方法2:根據教材提供的方法。2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎?3、提出假設，設計實驗。4、分組實驗，研究輪軸的作用。(1)將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；(2)用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數；5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。6、匯報實驗現象，交流實驗收獲。7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?(1)如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里?動力點在哪里?阻力點在哪里?9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能改變它的方向?四、實踐操作，遷移擴展(觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報)(1)這個器械的輪是什么?軸是什么?(2)這個器械如何使用更省力?板書：擰螺絲釘的學問輪軸的作用：1、省力。2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。課后小節：5、國旗怎樣升上去教學目標：1、過程與方法：能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。能夠識別動滑輪和定滑輪。能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。2、知識與技能：知道滑輪的結構特征及其分類。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。3、情感、態度與價值觀通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。建立一種物體可以有多種用途的意識。教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計課時安排：1課時教學過程：一、集中話題1、有誰做過升旗手。2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?4、講解滑輪的概念。二、探索和調查1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?2、出示滑輪，講解各部分名稱。3、講解動滑輪和定滑輪的特點。4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?5、動滑輪又有什么用呢?6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。7、討論實驗。8、交流、改善實驗。9、實驗、記錄、交流、小結。10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?11、討論。12、實驗驗證。三、回顧和解釋1、生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪?教學目標：1、過程與方法：能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發現自行車的傳動方能夠通過觀察和實驗發現一些傳動裝置的結構和作用。能夠對兩種傳動方式進行比較。會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。2、知識與技能：知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。了解自行車是怎樣傳動的。認識玩具和常見機械的傳動裝置。3、情感、態度與價值觀樂于進行有關傳動的研究活動。能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。教學準備：自行車、齒輪、鏈條、皮尺課時安排：1課時教學過程一、集中話題1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?2、交流。3、比較兩種自行車的差別。4、重點觀察現代自行車。5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。二、探索和調查1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。2、展示、交流示意圖。3、制作鏈條傳動的模型。4、展示制作的模型。5、講解鏈條傳動的概念。6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。7、讓學生說，鏈條傳動的作用。8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?9、出示齒輪傳動裝置。10、講解齒輪傳動的構成和名稱。11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區別。12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區別)13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。三、回顧和解釋1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。教學反思2單元形狀與結構教學目標：過程與方法1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。2.能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。科學知識：1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。3.了解一些不易變形的物體承受力。4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。情感態度與價值觀：1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。一、預期學習結果2.能夠通過實驗探究物體形狀和承受力大小的關系。3.知道改變物體的形狀，承受力的大小會改變。4.能識別一些物體的主要形式。5.知道改變形狀增大承受力的方法在生產生活中具有廣泛的應用。二、重點：探究物體形狀和承受力大小的關系。難點：使蛋殼的切口盡量平直。教學準備：老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗P18)生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。教學過程：一、認識四種基本圖形1.(出示各種圖片或實物)談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有那些形狀構成的嗎?2.講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方二、探究不同形狀的紙的承受力。1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?[提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，,測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的準確性。7.學生實驗，并做好記錄。紙筒形狀承受力紙筒形狀預測實際三角形正方形六邊形圓筒形1.P18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計?2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?四、拓展。1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點?教學內容：蘇教版五年級(下)19頁~20頁教學目標：1、能夠分析穩固性結構的特點；2、能夠比較不同結構的穩固性，能設計并制作立體支架；3、知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形；4、了解三角形結構在生產，生活中的廣泛應用；5、體驗自主設計，自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。教學過程：一、談話引入認識這個建筑物嗎?(師手拿上海東方明珠塔的模型)(介紹有關東方明珠塔的知識)看到東方明珠塔你有什么感想?想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎?今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問二、探究新知1、探究三角形的穩定性①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩定性最②學生活動：a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。③匯報看和自己的猜測是否一致，小結：三角形最穩固最省材料2、解決前面開課問題現在請同學們仔細觀察東方明珠塔的結構，說一說它如此堅固的秘密吧!3、加固其它平面支架你能想辦法使其它的支架變得穩固嗎?(學生動手實驗)匯報(此處注意多鼓勵學生)4、拓展為后繼學習準備正因為東方明珠塔如此堅固美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎?那怎樣的高塔才算好呢?(高、穩、省材料)請同學們先在你的小組內設計一份高塔的圖紙，咱們下節課進行一場建塔比賽好嗎?三、全課小結：談談你這節課的收獲?一、教學目標過程與方法：1、初步學會搭建幾種橋梁。2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料。科學知識：1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。3、了解常見的橋的特點。情感、態度與價值觀：1、經歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。2、意識到科學技術在橋梁中的作用。二、教學重點搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。三、教學準備教學內容：(一)導入2、這是一則關于什么的報道?(板寫：橋梁)3、你見過哪些橋梁?(二)橋梁分類1、想了解更多的橋梁么?(三)搭建橋梁并研究2、展示材料：觀察，想一想，怎樣建橋梁?2、我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢?是最牢固的部位?還是最薄弱的環節?(討論)礦泉水瓶子的容水的重量)1、學生活動(約15分鐘)(四)總結分析研究結果1、最牢固的是哪一種橋?(五)總結研究過程1、大家覺得今天研究了幾種橋?一座種還是三種?(六)拓展和研究橋梁么?1、為什么要夾紙片?2、拱是怎樣形成的?3、你估計能承受多大的力量?一、教學目標過程與方法：1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。2、能夠與組內同學密切合作，建造房子。科學知識：1、了解古代房子和現在房子的特點。2、知道設計在建筑中的重要作用。3、了解一些古今中外著名的建筑。情感、態度與價值觀：1、體會造房子的艱辛和快樂。2、體會科學技術的發展滿足了人們的物質生活和精神享受。二、教學重點設計并建造房子三、教學準備有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等有關各種房子的圖片四、教學過程教學內容：(一)導入(二)學習新課(1)談話：剛才我們比較出現代的房子在高度、功能等方面遠遠優于(2)學生談論，羅列，匯報(3)引導：根據已經學過的《折形狀》和《搭支架》,怎樣建造既省(1)我們造房子可以用的材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)(2)分析材料怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經驗?學生討論，匯報4、動手操作分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)(三)總結總結全篇活動3單元它們是怎樣延續后代的教學目標息2、能用植物的根、莖、葉進行營養繁殖科學知識：知道一些植物可以用營養繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養繁殖方式情感態度價值觀：體驗到營養繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物一、導入新課1、提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎?你在家看到過父母種菜或是種花嗎?他們又是怎樣繁殖這些植物的?2、學生小組內交流。3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。二、研究營養繁殖的方式1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養繁殖的例子。帶領學生——分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養繁殖或是無性繁殖(克隆)。三、指導學生用營養繁殖的方式栽種植物談話：現在我們已經知道了一些植物怎樣用營養繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。4、師生共同小結活動。課后反思：過程與方法1、積極參與討論交流2、學會從書刊雜志或網絡等途徑查閱資料3、會整理篩選有用的資料科學知識1、知道常見動物的繁殖方式2、了解動物繁殖的一些區別，如后代的數量等3、認識動物的繁殖方式和他們自身的特點是緊密相關的4、掌握查閱資料解決問題的方法情感態度價值觀1、認識到動物的繁殖方式是多種多樣的殖后代的嗎?來4、提問：31頁下半部圖中的卵或蛋分別是誰的?猜想并說出理由5、播放多媒體資料6、談話：動物在繁殖方式上有那些不同。7、學生討論、匯報。8、師生共同總結歸納出動物繁殖的兩種方式——卵生和胎生9、活動：猜一猜32頁下面圖中的兩種剛出生的小動物是什么?為什么這樣認為?三、討論卵生動物和胎生動物后代數量的區別，對各自延續后代的意義1、談話：為什么魚類一次要產大量的魚卵，而貓、狗、養等哺乳動物的孩子就沒有那么多?2、學生討論匯報(注意引導學生思考)四、科學交流會1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現象，你們每個人可能都知道一些，請同學們在小組討論的基礎上進行全班交流。2、科學交流會：有趣的動物繁殖方式。學生利用課前準備的資料，如五、拓展學生在課下收集更多的有關動物是如何關心愛護自己的寶寶的資料。課后反思：3、我是怎樣出生的一、教學目標過程與方法1.運用交流的方法，獲取需要的信息。2.整理信息，會運用自己擅長的方式表達收集到的資料。科學知識：1.知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代的。2.了解一些人出生前后的簡單情況。情感態度與價值觀：2.體會與父母的親情，體驗父母養育的辛苦。二、教學準備：1.學生回家向父母詢問自己剛出生時的一些情況。2學生帶好自己剛出生時的照片小腳印拓片和胎毛制成的毛筆等(如果有的話),還要準備好與父母交流時的問題和答案。3.學生準備“沙袋”等重物。4.教師準備一套胎兒生長發育的圖片或音像資料。三、教學過程(一)引入新課教師親切地對學生："我們已經知道動物、植物都可以繁殖他們的后代。我們人類也在一代一代地繁衍著。我們的生命是父母給的，我們長大后也會有自己的寶寶，下面就請你向同學們介紹你的出生情況。(二)進行新課1.交流自己的出生情況，并把交流的結果寫在活動記錄上。l在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的情況，自己剛出生時的情況和媽媽懷孕時的情況，媽媽生下我之后的情況。如：我在媽媽“肚子”里住了多少時間?剛出生時我是什么樣的?媽媽在懷孕的時候有哪些反應?我出生時他*的情形是怎樣的?2.了解人生命的孕育過程，體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。(1)了解人生命的孕育過程。a.教師展示自己準備的一套胎兒生長發育的圖片或音像資料。b.排序。P36頁五副圖是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發育圖。請將它們按照從小到大的發育時期排個序。(教師可以指示學生觀察圖片中的胎兒的大小、像嬰兒的程度以及孕婦腹部隆起的程度進行排序)講述：它們分別代表了胎兒在母體內1個月、3個月、5個月、9個月和10個月的發育時期。(2)體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。講述：孕婦臨產前，胎兒、胎盤及羊水的總重量約為5.5公斤，我們來體驗一下媽媽懷孕時的負擔。(要把重物在身上綁上一天。)提示：在模擬孕婦的“負重”活動中，教師應教育學生認真對待，不要把此活動視為一種游戲，而應把它視作體驗母親懷孕辛勞的科學活動，從而使學生以嚴肅的態度感受母親懷孕的身體負擔，從而產生珍愛生命，3.討論、交流、思考、使學生的情感得到升華。話題：“我們應該怎樣珍愛生命，回報父母的養育之恩。(三)小結：這節課你有哪些收獲?(四)板書設計：4.我是怎樣出生的人類也是通過兩性結合繁殖后代的我在媽媽“肚子”里住了10個月(五)后記反思第四單元巖石與礦物一、教學目的：1、在觀察中發現巖石的特征。2、引領學生用分類的方法對巖石進行分類。3、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產，生活中的用途。4、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質巖形成的過程。二、教學重點：認識巖石的特征。三、教學難點：鑒別身邊的巖石。四、情感態度價值觀：感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。五、教學課時：2節六、學校準備：配套光盤，《科學材料袋》、巖石標本、滴管、掛圖、七、教學過程：第一課時(一)引課：(二)認識巖石2、教師指名學生發言，交流，(引導學生觀察巖石標本和解讀說明)3、問題：實驗桌上的物體哪些是巖石?哪些不是巖石?4、師生共同研討，(學生相互交流，教師巡視引導)(三)觀察巖石，認識特征：1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石?選擇什么工具?使用什么方4、學生觀察，實驗、記錄、交流(教師巡視引導)5、學生分組匯報觀察實驗的方法和新的發現，其他小組代表補充。6、在教師引導下填表：(1)我對巖石的了解：(2)觀察巖石標本的記錄：(1)巖石的作用(2)在哪兒可以找到巖石第二課時(一)觀察巖石并分類：1、師問：通過我們的觀察和研究，現在按小組給巖石分類，鄰組的同2、學生分組實驗(按自定的分類標準對巖石進行分類),教師巡視引3、分組匯報巖石分類方法。標本名稱我的發現(1)4、教師歸納學生發言。5、學生閱讀文本(或看光盤、掛圖)6、教師引導學生按科學范疇把巖石重新分類。7、學生分組研討，教師巡視引導，對有爭議的問題加以解決。(二)全課總結和拓展1、教師向學生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質巖。2、課處興趣探究：A、上網查閱“巖石”資料；B、查找有關“巖石”的科普書籍，并在課后和同學交流。C、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。一、教學目的：1、認識常見的礦物。2、認識一些礦物對礦物分類。3、按一定的分類標準對礦物分類。4、知道巖石是由礦物組成的。5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。二、教學重點：認識礦物的性質。三、教學難點：區分透明與半透明的礦物。四、情感態度價值觀：用科學眼光和探究精神了解發現我們大自然中的礦物。五、教學課時：2節六、教學準備：花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。七、教學過程：第一課時(一)觀察花崗巖的礦物組成。1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?2、學生觀察，教師引導。3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發現用彩筆繪4、學生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點)5、學生代表發言，師生共同交流。6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。7、教師用科學術語解讀：“花崗巖”(二)認識常見的礦物1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。2、問題：你們看到的是什么礦物?3、學生回答，教師引導補充。4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。5、教師發問：“你知道哪些礦物?”6、學生發言，教師歸納。第二課時(一)觀察研究礦物的特征1、師述：現在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方2、學生分組制定觀察礦物性質的方案，教師巡視引導并參與討論。3、學生代表介紹本組探究方法。4、教師評價并引導，修改造作細則。5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判(二)交流礦物的性質。1、分小組匯報各自的探究成果。2、組織學生互相和補充。3、教師評價和小結。(三)了解礦物的用途。1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物?B、工農業生產中哪些地方用到了礦物?2、學生討論交流，教師參與。3、教師引導學生閱讀文本內容介紹。1、學生代表(以小組為單位)談學習收獲和對自己的評價。2、作業：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。一、教學目標：1、知道保護礦物資源的重要性。2、明白礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐減減少。3、理解保護礦物資料的重要性。二、教學重點：認識到礦物資源正在日益減少。三、教學難點：調查家庭，學校的資源消費情況。四、情感態度價值觀：意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，五、教學課時：1節六、教師準備：教學掛圖(文本插圖)、影象資料、筆、紙……。七、教學過程：(一)復習鞏固導入：1、師述：通過兩節課的觀察研究，我們認識了很多的礦物。2、提出問題：舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應用?3、先分小組交流，再全班師生共同交流。4、教師歸納學生發言，并對學生進行熱愛大自然的教育。(二)認識礦物開采，了解礦物資源的緊缺。1、討論題：礦物是怎樣被開采出來的?2、分組討論，教師參與(師生互動研討)。3、教師介紹礦物的開采過程(學生補充)。4、繼續討論：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響?5、學生討論，匯報，教師歸納小結。6、分組討論：我們能為保護礦物資源做些什么?(學生相互交流意見，教師巡視傾聽)(四)拓展延伸。1、繼續查閱有關礦物巖石的科普資料。2、將有關“礦物巖石”標本的知識和教師，家長及同學課后交流。第五單元人體的“司令部”過程與方法：1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小、形狀和結構。2、能夠通過查閱書籍和同伴的交流，了解有關大腦的知識。3、能夠按要求測試自己的記憶力。科學知識：1、知道大腦在人體活動中起著重要的指揮中心的作用。2、知道大腦的主要功能和六個功能區。3、了解大腦左右半球有不同的功能。情感、態度與價值觀：1、體驗到大腦對人體活動的神奇指揮作用，產生進一步的探究欲望。2、意識到人類對大腦的認識是隨著科學的進步正逐步加深。重點：初步了解人體大腦的形態和結構,知道左右大腦半球具有不同的功能。難點：體驗到大腦對人體各種活動的神奇指揮作用。教學準備：“前”,同學們說“后”……下面游戲開始。(上——下，前——后，抬頭——低頭，開眼睛——閉眼睛)師：在游戲中，同學們所做的這些游戲動作是誰在指揮著你?(大腦)2、板書：大腦(板書課題)過渡：關于大腦，你們還想知道什么?(重量、形狀、大小、作用、結構等)(一)用各種方法認識大腦1、教師用臺秤稱出1400克(2斤8兩)的物品(水果)。讓學生拎師：我請六名同學拎一拎老師手里的蘋果，猜一猜它有多重?師：這一重量相當于一個成年人大腦的重量，同學們猜一猜你自己的大腦有多重?師：我們每個人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增長會不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢?引入：我們的大腦有多大呢?師：請同學們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當于你兩只拳頭并攏在一起時的大小。師：我請四名同學(四名同學個頭大小都有顯著差異)分別上臺給大師：由于每個學生個體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察仍是大腦的重量和大小，同學們你知道我們大腦的表面是什么樣的?3、認識大腦的形狀。師：請同學們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實我們人的大腦表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用師：老師請兩名同學上講臺做一個簡單的實驗(2個大小一樣的紙團展開),下面的同學要仔細觀察，認真思考實驗結果并說一說你明白了什師：從剛才的實驗中，我們能夠清楚明白這些凹陷的溝和隆起的回能增大大腦表面皮層的面積，幫助我們存儲大量的知識。4、大腦分為左右大腦半球，左大腦半球負責管理右側身體，右大腦半師：你平時是左手做事多，還是右手做事多?生：(右手做事多，說明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰明的，所以平時還可以練習左手做事，使你的右腦也變得更聰明)師：每個小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同學們可以用手按一按它，師：大腦的軟硬如平時我們吃的鮮豆腐，所以非常的軟，同學們在平時一定要保護好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的?(學生觀察課本)生：回答師：對，不是白色的而是淡紅粉色的。(師出示課件讓學生進一步感受大腦的直觀形象)師：這是在人體活動中發號施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。師：同學們在回答老師問題的時候,想一想你的大腦是怎樣指揮你的?師：出示課件(大腦的管理范圍)說一說，像這幾種行為大腦又是怎樣指揮的?生：學生思考討論，我們為什么把大腦稱為“人體司令部”?師小結：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個動作，下節課我們就通過幾個游戲我們就會對大腦的作用將有更進一步的認識。二課時一、測試大腦的記憶力和創造力(一)記憶力測試談話：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來做一些有趣的測1、游戲1——猜數字師：介紹游戲規則(出示幻燈)利用10秒時間仔細觀察屏幕中出現的15個數字，看誰最快發現屏幕①學生匯報②提問：你有什么好辦法又快又準確的記住這些數字?③在你猜數字游戲時你們的大腦又是怎樣指揮你的?2、游戲2——拼圖案師介紹游戲規則和要求(出示幻燈)用七巧板拼出一個圖案，觀察這一圖案10秒鐘，把圖案弄亂后重新拼回原來的圖案，并且圖案大小和顏色不變。師小結：我們的記憶力是可以通過訓練提高的，在平時的學習中，我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯想記憶、編順口溜、理解記憶(二)創造力測試①七巧板②既拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個恰當的名字。③學生進行匯報并展示你拼的圖形。④為什么同學們所拼出的圖形都不一樣呢?⑤學生進行匯報。師小結：由于每位同學的大腦在存儲的知識不一樣，思維方式也不同，所以拼出的圖案也不同，同學們在學習中要勤于用腦，否則大腦的反應就會慢慢地變得遲鈍，影響同學們的學習和生活。(三)了解左腦右腦的差別，并認識到保護大腦的意義。1、投影——觀察大腦的左半球和右半球。2、談話，左右腦分別控制人體不同的活動，左腦控制人體右側的活動，右腦控制人體左側的活動，一般情況下，人的各種動作需要左右兩半球協同工作才能完成，大腦兩個半球分別管不同領域的工作，它們互為補充，緊密協調，共同實現了大腦