初中數學課堂小結（精選多篇）

第一篇：初中數學課堂小結

一、課堂小結的重要性

課堂小結是教學中既重要又容易忽視的環節，是完成某項教學任

務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結

和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現在兩個方

面：

1、對教師而言，它是對“教”的一種回顧

2、對學生而言，它是對“學”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結語，對學生而言。卻是對“學”的一種深

化過程。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，

培養學生善于思考、歸納總結的能力，激發學生樂于學習，積極參

與的熱情。

二、課堂小結形式的多樣性

課堂小結的形式多樣，常用的類型有：

1、知識梳理型

這是一種常見的小結方式，教師利用一節課結束前的幾分鐘，簡

明扼要地對本節課的內容進行歸納總結。一方面可以讓學生回憶所

學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清知識之間的聯系與區

別，加深對知識的掌握與理解，另一方面進一步強調教學重點和難

點，以促進其認知結構的建立和完善，從而提高學生運用知識，解

決問題的能力。

根據教學內容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小結

例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的

條件列出來，使學生對三角形全等的條件有一個全面的、系統的了

解，讓學生在證明三角形全等時知道，有哪些條件可選，使學生證

明三角形全等的能力得到提高。

②問題式

通過提問的方式，將課堂上的所學知識串聯起來，形成系統結

構。例如，在教學《認識三角形》時，可為：這節課我們學習什么

內容？你知道了三角形的哪些知識？然后針對每一個知識點加以提

問，學生逐一解答。

③對比式小結

教師將本節課所授的內容和其類似的課進行比較小結，抓住它們

的相同點和不同點，使學生對本節課的教學內容和其類似的內容得

到了區分，加深了學生對本節課堂所學的內容的理解。

2、互動性小結

可先讓學生比收獲，教師加以補充，再談疑惑，教師解答，然后

提建議。教師和同學針對自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一

節課下來，同學們對當堂課內容基本都能消化。這樣小結的方式，

不僅可以激發學生的求知欲，而且可以培養和發展學生的概括能

力。

三、課堂小結的特點

課堂小結不應該只是簡單地重述一下本堂課的主要內容，而是學

生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升

華的過程，是教師無法替代的。因此，小結應圍繞學生學會了什

么，有哪些收獲而展開。

I、課堂小結要簡明易懂

在設計中，應抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，簡明扼

要、語言精煉。

2、課堂小結要有目

3、課堂小結要有引導性

在小結時，可以讓學生在討論中小結或通過一些問題，鼓勵學生

多加思考，激發學生探新的愿望，把課堂小結作為聯系課堂內外的

紐帶，引導學生向課外延伸，發展學生自主探索，培養學生的思維

和分析問題、解決問題的能力。例如，課堂小結可為：這節課我們

學習了哪些數學知識？請你說一說。

4、課堂小結耍有針對性

凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方，都應闡明。

可通過圖示或表格的方式，將新學的數學知識與原有的知識進行比

較，加深學生對知識的理解。

總之，課堂教學藝術是一個整體，課堂小結是其不可缺少的部

分，在日常的教學中要重視課堂小結，充分發揮課堂小結應有的功

能。其方式方法必須從教學內容和學生實際出發，與課堂教學藝術

融為一體?？偨Y的形式不拘一格，不論采取什么形式進行總結都應

讓學生感到“課已盡，意無窮”。這樣才能使教學成為一種藝術上

的享受。

第二篇：對初中數學課堂小結有效性設計的幾點想法

對初中數學課堂小結有效性設計的幾點想法

程文靜

2014年5月30至31日，我有幸觀摩了黃山市初中數學青年教

師優秀課評比活動，聽了6節同為《統計調查》第一課時的教學

課，屬于同課異構，課堂中選手們突出新課程的教學理念，現時也

體現出他們較扎實的教學基本功和一定的課堂教學智慧，但美中不

足的是有相當一部分選手在教學中忽略了課堂小結這一重要教學環

節的有效設計，在具體實施這一環節時，無論從形式還是從內容上

都顯得虛化與平淺，沒有真正起到課堂小結的作用。

數學課堂小結是課堂教學中的最后一環節，是教師或學生對所學

知識在課堂學習即將結束時進行針對性的歸納回顧與提升，可謂整

堂課的點睛之筆。因此課堂小結極其必要，有效的數學課堂絕不能

缺少有效的課堂小結。其實，課堂小結承擔雙重任務，不僅是終止

授課，而且是通過復習、總結或強調重要部分來使學生保持專心直

到授課結束，它意味著讓學生繼續上課，重新組織所學內容，使之

建構到一個完整的知識體系中。雖然，由于授課結束前用于課堂小

結的時間有限，但精彩的課堂如同精彩故事的結尾，它們讓你保持

緊張和投入，讓你感到理解，并能體驗精彩的過程，猶如你回頭來

看看你的經歷，哪些該回味的，并能進一步激發探究的欲望，教學

中，我們不要由于忽略這個環節的設il而使課堂遺憾。

有的是為了小結而小結，有的小結了卻沒有充分發揮其作用，失

去了課堂小結的教學效果，還有的甚至沒有小結。比如：“請你談

談本節課學習的體會”，目的是充分讓學生談談本節課的體會，但

有時很難讓人表達出來，甚至有的體驗是一時的感悟，或是從體驗

的層面淺化的表達，從小結的過程來看，老師提出問題后，學生的

回答是很瑣碎的，歸納很平淺，沒有能從知識、結構、內心1

真正體驗與數學思想的層面來進行。當學生回答出這些瑣碎的內

容后，老師應及時幫助學生有效歸納總結，而不是一味的讓學生隨

意表達。又如“你還有什么疑惑和進一步要解決的問題嗎？”事實

上在具體教學中，老師主要幫助學生分析問題和解決問題，如果讓

學生自己提出疑惑問題往往造成冷場，原因學生不知如何提，或出

自于害羞不敢提，很多學生并不是所有場合，任何時間都能提出合

適問題的。下面談談我從教學實踐中對初中數學課堂小結有效性設

計的幾點思考：

1、課堂小結要能幫助學生總結和鞏固要點，逐步構建完整的知

識體系

2、課堂小結要能提高學生思想與方法的歸納與提升

當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高

度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時通過巧設疑

問、營造氛圍，能提

高學生的注意力，培養學生的思維能力。

3、課堂小結要用問題串來回顧，讓學生體驗解題過程

小結的另外一個很重耍的目的在于幫助學生歸納、鞏固重要內容

和要點及思想方法，并在此基礎上要重溫解決問題的過程，通過對

這堂課情境創設中的問題探究、解決過程，重溫這些知識發生的過

程，重溫思維的撞擊及思維的過程，一方面能讓學生得到體驗，另

一方面能讓學生形成良好的思維品質。數學知識具有一定的系統性

和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪

墊。但實際學習時，由于時間關系，往往只能就所學內容進行講

解，對本課與其他知識之間的聯系講解的較少。學生對所學的內容

不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時

間記憶。因此，每節課結束前用一點時間適當地進行小結，把本節

課所學內容與前后的知識進行聯系，從而幫助學生更靈活、更深刻

地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納小結，

把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊。

4、課堂小結要能激發學生的探究欲望

在課堂小結中，我們還耍注意激發學生對新知識的探究的欲望，

不斷刺激學生的求知欲，這樣才能使學生的思維不僅僅停留在課

堂，而延伸到課外。

遵循學生認知規律的有效的課堂小結，都能使課堂效率有很大的

提高，這樣學生才能得到真正的發展。好的小結是課堂教學高潮的

延續，是學生更清晰地回味知識，構建結構型知識的必要，也是向

更寬廣的知識領域探索的啟明燈。

第三篇：初中數學課堂有效提問的策略研究課題階段性小結

《初中數學課堂提問的有效性策略研究》

課題研究階段性小結

一、課題確立的背景

新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提

高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的

有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運

用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？

基于以上教學中存在的問題與疑惑，課題組決定將“課堂提問的

有效性策略研究”做為重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于

研究工作,取得了階段性成果,現將這一課題研究做出小結。

二、課題研究實施過

確定課題，制定方案。去年九月初，我根據自己的實際情況以及

數學教學的需要，確定了要研究“課堂提問”方面的內容。確定課

題名稱為“課堂提問的有效性策略研究”。

收集資料，學習理論

我們用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提

問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問

存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑

則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流

評析等。

（一）理論儲備，充實自我。

在這期間，我們主要做了兩方面的學習。一是關于本課題的其他

人的研究現狀。我了解到現在有不少的單位或個人在做與本課題有

關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形

成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。二

是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究

能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到

位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新

的教育網頁，以便更好地充實自己。

（二）找準根源，把握方向。

我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：

I、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質C如這個知識點

的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點

是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正

確切入提問。

2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可

達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問

題非常嚴重，教師的問題設計不合理。

3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，

很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問

題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題

顯得相當突出，不該問的而問，低效的重第性應答式的提問，以問

代講形成滿堂間等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課

堂教學效率的提高。

三、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性

為了提高數學課堂中提問的有效性，我在自己平時的數學教學

中，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中

要害等幾個方面入手對初中數學教學中課堂提問的有效性進行研

究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問

技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并

經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方

法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志

上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，

以使自己的進步更快一些，更大一些。

在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生

鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳

授

者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙

伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大

膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，

努力開發學生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發學生提問

的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提

出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅

持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。（2）鼓勵學生大

膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見

解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參

與課堂提問的設計工在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與

到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣

的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學

生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生

的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。

使教學更科學。

四、總結課題研究現狀，以及存在的問題和今后的改進措施

（一）學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學

習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始

理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的

興趣，思維得到鍛煉。

（二）存在的問題。

通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，

但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚

有一段距離。

（三）今后的改進措施。

1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課

堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂

教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問

層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發

展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難

點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有

實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以

及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，

富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資

源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

《小學數學課堂有效提問的研究》課題階段性小結

改進課堂提問的策略：

我認為有三個改進課堂提問的策略：預設具有價值的問題，把握

重要的生成問題，引導學生提問解疑。

（-）預設具有價值的問題

1.問題富有思考性。思維是數學的心臟，而思維是從問題引發

的。問題富有思考性是指，教師設計的問題突出教學目標，能激發

學生思維的興奮點，引起學生進行深刻、周到的思維活動。問題富

有思考性，首先要體現教學重點難點，切入口要適當，促進學生思

維能力的提高。其次，要適合學生的“最近發展區”，問題難度太

大，學生望而卻步；荒度太小，引不起學生興趣

2.問題具有啟發性。問題具有啟發性是指能引起學生聯想而有

所領悟的問題。在課堂教學中，學生面對問題無法解答是難免的，

教師的啟發十分必要，方法很有講究。

（二）把握重要的生成問題

創設生成問題。課堂教學是“

動態生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學行

為上，還有待努力。課堂教學創設生成問題，就是一個有效的切入

口。所謂創設生成問題，就是課前預設的問題一旦在課堂教學的實

施中受阻，要及時調整問題，創生出新的問題，推進課堂教學的順

利進行。創設生成問題，首先要注意因勢利導，即順著事情的發展

趨勢進行引導，創設此時此地有利的問題；其次，要隨機應變，即

跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付?；蛉扛淖?，或局部修

整，使得問題更有利用教學目標的實現，教學環節的遞進。

（三）引導學生提問解疑

1.鼓勵學生提出問題。學生提出問題是研究課堂提問的一個重

要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術，遵循的

最高準則，就是學生自己提出問題。

2.引導學生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關

鍵。引導學生解決問題是指，面對學生提出來的問題，教師要進行

合理處理，巧妙地引導學生探索并解決問題，培養學生解決問題的

意識。值得注意的是，學生能夠解答的讓學生解答，教師不能越廚

代庖；學生不能解決的，教師作適當啟發，讓學生試著解答，教師

只能充當“合作者、引導者、組織者”的角色

第四篇：高效課堂與有效教學模式初中數學課題研究深入實施

階段小結

《高效課堂與有效教學模式》課題研究初中數學深入實施

階段反思小結

小結人：黃麓鎮中心學校數學組：楊智剛時間：2014年6月

課改在全國的全面鋪開，在教學模式和教學方法上也給我們提出

了新的要求。傳統教學模式，大都是教師講，學生只是靠聽和記來

被動的接受知識，這抑制了學生主體性的發揮，扼殺了學生的獨立

探究意識和創新能力的形成和發展。在這種教育背景之下，學校在

認真研究新課標的基初上，推行“學案導學法”，收獲很大，現總

結如下：

一、教學案的優點

該法以學案為依托，極力倡導主體（學生）先行，并充分體現教

師的主導性，運用各利教學手段，開發學生智能，培養學生的學習

能力、運用能力和創新能力，減輕學生的課業負擔，提高了學習效

率?！皩W案”的優點是顯而易見的，是它讓學生從“灌輸式”學

習，變成了“主動性”學習，大大提高了課堂的教學效率。

二、導學案的設計模式

學案的構成應相對固定，同時應根據每一課時的具體需要靈活地

編寫。構成學案的基本要素主要有以下幾個方面：

①學習目標。包括知識目標、能力目標等等。并給出學習的要

求，使學生明確學習的重點。

②知識結構。包括教材體系、單元知識結構和課時知識網絡等

等。知識結構的給出有利于學生在宏觀上把握所學內容，并能使學

生逐步形成一個完整的知識體系。

③綜合程序問題。緊扣新課標耍求，圍繞重點難點進行編寫，并

滲透認知方法的指導、創新思維的培養等等。

④技能訓練。包括課堂活動（練習），課后討論（思考）等等，

題不求多而求精，以鞏固所學，培養能力，并獲得反饋為目的。

三、編寫導學案指導思想：

根據新課程理念的要求，以學生為主，充分發揮學生的主觀能動

性，讓學生自主發展，培養學生自主學習的能力，有利于學生進行

合作探究學習，使學生能在自主閱讀的過程中體會到學習的快樂，

在思考問題解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

編寫過程：1、確立學習目標。目標引領教學，以學生的需要為

依據，為學生的學習指明方向，使學生的學習過程更加科學高效。

2、鉆研教材，設置問題，列出導學提綱。我們努力把教學變為

提出問題、分析問題、解決問題的過程，改變教師說理灌輸的做

法，通過質疑引導學生思考，力求做到“知識問題化、問題層次

化，內容精致化、導學簡單化”。這樣學生對照提綱閱讀教材，整

理概括，通過預習能在整體上把握所學內容，對所學內容有個粗淺

感性的了解，為進一步思考學習做好鋪墊。

3、設計針對性的練習。有針對性的練習可以檢驗學生學習的效

果，把不同的知識點轉化為形成性的練習思考題，通過選擇、簡答

等形式出現。對一些理解運用的知識，可以通過分析說明、辨析的

形式，引導學生在分析思辨中加深對知識的理解，以達到識記、理

解、運用的目的。

四、導學案運用

1、利用課前主要是課前時間，發下導學案，指導學生閱讀本節

課本內容，做導學案上的自主學習題，批注在書上。要求學生讀書

要仔細，在讀書過程中找出知識點或問題答案，邊閱讀邊思考，找

出疑點，做好記錄。

2、教師點撥知識點，師生共同學習。完成自學工作后，課堂教

學成為學生在教師的點撥和在導學案的引導下解決問題的過程，這

時的教學更有針對性，通過提問、討論、辨析等，使學生在探討解

決一個個問題的過程中進一步理解知識，學會方法，而學生懂了的

問題不再用時間去講，講解重點難點，拓展知識的深度和廣度。

3、幫助學生梳理矢1識結構體系。引導學生對本節內容做個小

結。

4、學生做達標測試題，當堂檢測所學內容。要求學生在課堂上

內完成，促使學生積極思考，訓練學生做題速度，10分鐘完成。

五、對運用導學案的反思

導學案是改革學生學習方式、提高學生自主學習能力的重要手段

之一，通過實踐我們認為導學案教學是有效的，導學案教學，學生

學習目標步驟更明確，避免盲目性，使學生都能行動起來，有利于

培養學生的學習習慣，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法，

提高學習能力。這種方法既有利于優秀生的獨立思考，又有利于中

等生識記基本內容，對后進生也起一個促進作用。

而且通過預習，學生有了認知沖突，教與學都有了明確方向，教

師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大部

分課堂時間還給學生，讓學生注意力集中到對問題的理解和深化

上，有利于提高課堂效率。導學案在導學和助學上起一定的作用，

大部分學生所學知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習和

思維訓練能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。導學案的

教學方式在實踐中確實避免了教師一味的說理，調動了學生的積極

主動性，課堂上顯示了較濃的學習氣氛。

但我們也發現了存在的問題：

新課程理念耍求通過情境問題等，去觀察思考討論現實中的問

題，從而得出結論，生成理論，即從實踐到理論的過程，而導學案

呈現的是從理論到實踐的過程，使學生缺少了對感悟的體驗，這是

難以避免的。我們在以后的導學案以及點撥過程中，注意通過補充

的材料來引導學生感悟體驗，不僅注重知識的識記，能力的提高，

還應注重情感態度價值觀目標的實現。在學生自學及點撥講解的過

程中，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發展，使導

學案真正成為引導學生學習的好幫手，教師不要講的過多。對一些

理論難度大的內容，如何讓導學案真正起到作用，問題的設計還要

有一定的思維量，有層次、邏輯、有內在的聯系。在導學案的編寫

設計上，我們還有待于進一步完善。第一次我們用了一個個填空的

形式呈現主要內容，這樣學生只抄課本，更限制了學生的思維，后

來我們通過設計不同層次的問題，引導學生看課本，并思考問題，

在解決問題的過程中，把握主要內容。

總之一份優秀導學案的形成，還需要我們不斷地思考完善?？傮w

感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調整方

法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

第五篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：林

世保：走出初中數學課堂教學改革的誤區

福州五佳教育教研中心

走出初中數學課堂教學改革的誤區目前，課堂教學的改革正呈蓬

勃發展的勢態，并取得了顯著成果.然而，在教改實踐中仍存在著

一些問題，本文將根據筆者掌握的情況和研究體會，談談初中數學

課堂教學改革中存在的幾個誤區，并探討走出誤區的方法.一、初

中數學課堂教學改革的誤區誤區之一：以滿堂問代替滿堂灌

有些教師在教學中把提問式教學與啟發式教學混為一談，導致課

堂教學以滿堂問代替滿堂灌，問題設計欠合理化、科學化，提問隨

意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解.啟發式教學就

是在教師的誘導、點撥下，使學生通過親自嘗試探索，建立新舊知

識之間的聯系，將新的知識納入到己有的認知結構中去的再發現過

程.顯然提問式教學是貫徹啟發性原則的有效手段，但兩者不是等

同的.提問不一定都有啟發作用，啟發性原則是否得到貫徹，不是

看形式上的提問，而是看學生的心智活動是否達到頓悟.教學中如

何通過提問來實施啟發式教學，文一給出了探討.誤區之二：以

“少講少練”代替“精講精練”主要表現在教師對重點、難點內容

不進行深入分析講解，照本宣科；以學生模仿練習為主，練習的題

目無針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現，學生機械套用

公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯系不清

楚.例如，三角形全筆的判定與直角三角形全等的判定之間的關系

沒有講清楚，學生練習時套用書中公理，在判斷命題“（1）兩條

邊對應相等的兩個直角三角形全等；（2）一個銳角和一直角邊相

等的兩個直角三角形全等”的正誤時，用“h1”公理判為

“X”.究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對“三角形

全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清.所

謂“精講”，就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以科

學、藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解.所謂“精

練”，就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以提高能力為

目的，以科學、藝術的訓練措施為手段，做典型而又有針對性的適

量練習.精講精練的要點是內容精要、方法精巧、語言精練、難度

適當、多少適量，決不是少講少練.

誤區之三：以《教師教學用書》代替備課筆記

論水平、學生實際情況來精心設計教案，把知識傳授和能力培養

具體落實到每節課.《教學用書》是教學的宏觀指導，備課教案是

教學的微觀落實，只有把宏觀指導與微觀落實統一起來，才能取得

好的教學效果.

誤區之四：只重視教法改革而忽視學法指導

多數中青年教師素質較好，知識面廣，勇于改進教法，但在改進

教法的同時卻忽視了學法指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生

解決問題的能力、自學能力提高不快.有的教師對學法指導缺乏深

刻的認識和研究.而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的

課題，FI前大家形成的共識是：學法指導可根據教學內容、教學方

法，不拘泥于形式，靈活處理.如在復習課中結合內容向學生介紹

常見的復習方法：對比小結法、歌訣概括法、回憶再現法.在培養

學生智力過程中，教給學生有意注意和無意注意的方法；教給學生

觀察數式和圖形特點；教給學生進行分析、綜合、對比、概括等思

維活動的方法；教給學生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記

憶的方法等.總之，學法指導重在提高學生自己獲得知識的能力.

誤區之五：把數學教學看成是思維結果的教學教學中，過分偏重于

數學知識的工具性，忽視了它在發展思維方面的智力價值，削弱了

知識的發生、發展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象

思維）的培養，過分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓

練.在解題過程中，過分強調“框題型、對套路”，企圖強化思維

定勢，結果使學生陷入思路呆板、單一狀態.改變這些教學現象，

教師必須提高認識，轉變觀念.數學教學是數學思維活動的教學，

要認真研究概念的概括過程、結論的推導過程和解題方法的思考過

程.

二、認真學習，加強研究，走出誤區

1.加強理論學習，提高教師素質，是走出誤區的保障。

教師必須加強理論學習，認真鉆研數學教學法、數學教育學、教

育心理學等基礎理論.在專業知識、理論方法上，要以“人有我

新，人新我深”的進取思想為指導；在教學藝術上，要立足實際，

不斷創新；在教學改革上，要認真研究，結合實際走“用中求實，

仿中創新，先死后活再提高”的逐步發展的路子.把學習、教學、

科研融為一體，不斷提高理論修養，克服教學改革中的盲目性.

2.更新觀念，增強新的意識，是走出誤區的根本。

教學觀念的更新是教學改革的先導，只有徹底摒棄陳腐僵化的教

學思想，從全新的角度來認識、探索教學問題，才能使課堂教學改

革具有生命力.首先，要更新教學觀念.如（1）過程暴露觀點：

數學的教學過程應該是在教師指導下的再發現的過程，把怎樣思

考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準確、鮮明、

深刻地展示給學生；（2）反饋矯正

只有這樣，才能從根本上走出教學改革的誤區，推動教學改革的

迅速發展。

人教版四年級上冊數學《億以內數的認識》備課

教案合集

數學《億以內數的認識》教案一

一.教學內容：p2—4及相應的練習。

二.教學目標：

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、

“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學生知道億以內各個

計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.幫助學生建立有關數的概念，掌握-系列的計數知識，從而培

養

3.突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究與

創新。

三.重點難點

1.計數單位以及各計數單位間的關系。

2.數級，數位，計數單位的區別以及“位值”的理解。

四.教具準備

掛圖，投影儀。

創新點：注重以舊知帶新知，進一步培養學生的自學能力。

五、教學過程

(一)學前準備

1.口答

(1)一千里面有0個百，一萬里面有()個千。

(2)()個一百是一千，()個一干是一萬。

2.口述萬以內的數位順序

5.自由讀一讀下面的話。

P2(000年第五次全國人口普查的數據。)

6.我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到

比

萬大的數，今天我們就來學習億以內數的認識。并進行板書

(二)講授新課

1.教學計數單位：十萬、百萬、千萬、億。

(1)觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么

規律？

四人小組計論，再匯報。

你能按這樣的規律繼續往下讀呢？

(2)教師撥算珠，讓學生觀察，思考能得出的規律是什么。

根據十個十是一百，十個一百是一千.....的規律自己數出：10

個

一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10

個一千萬是一億。

(3)結合板書指出：個、十、百、千.....等都是計數單位。

(4)億以內的計數單位有哪些呢？

(5)從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么

關系？

(6)引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都足10,即：十進

關系。

2.教學數位和億以內的數位順序表：

(1)引導學生觀察計數單位之間是怎樣排列的？

(2)師生共同完成億以內的數位順序表。重點提示億位前面要加

a???

(3)分清數位與計數單位的聯系和區別。

引導學生明確個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是

十，.....

千萬位上的計數單位是千萬;幾個一寫在個位上，幾個十寫在十

位上.....

幾個千萬寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上,

它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即:

從右

起每四位為一級。個、十、百、干是個級，表示多少”個“；

萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個”萬

看書質疑。

問：本節課你學習了什么？

(三)利用新知，解決問題。

1.回答下面的問題。

(1)萬級的數位有哪些？

(2)每相鄰的兩個單位間有什么關系？

(3)說說萬級中各個數位的計數單位。

(4)有34560783中，各個數位上的數各表示多少？

2.課本p4頁的做一做。

3.判斷題：

(1)十個一千是一萬。()

(2)兩個計數單位之間的進率都是十。。

(3)5050中這兩個5表示的數值是一樣的。()

(四)課后延伸

看書：p2--4

數學《億以內數的認識》教案二

教學目標：

知識與技能：?使學生知道生活中有比萬大的數；?使學生進一

步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個

計數單位之間的關系，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握

數位順序表，理解位值的概念。

情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生

在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

教具：圖片和計數器

教學過程：

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：1）從689一個一個的數到712。2）從420—十一十的

數到5403）從910|?一-卜的數到10004）從200一-1----H的數到

1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：

13819000人，請學生試著讀一讀。

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：

一千一千地數，10個一千是多少？

強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少?利

用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10

個一千萬是多少？。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

13819000

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數

位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？

二、鞏固新知

1、“做一做”的1題數數

2、“做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

數學《億以內數的認識》教案三

第一課時

教學內容：教科書第2?5頁的內容，練習一第1?5題。

教學目標：

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和

“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩

個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

3.通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的

成功體驗;培養學生分析、綜合的能力。

教學重點：教學讀萬級的數。

教學難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。

讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關

系。

教學方法與手段：

小組合作、討論、交流

教具準備：

多媒體課件、計數器。

教學過程：

一、揭示課題：億以內數的認識

二、出示目標：1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百

萬，，“千萬，，和“億，，，知道億是個大數知道億以內各個計數單位

的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

三、自學指導：1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億

以內的數。

多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區的地理、文

化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過特寫鏡頭推出6個省（市、

自治區）的人口數。由學生提出問題，得到了那些信息？發現了什么？

2、探究交流，獲取新知

1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個

數。

2.計數器操作，認識計數單位。

問題：在這個計數器上，你發現了什么？

用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，

再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣？

認識十個一千就是一萬。（板書“萬”。）

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是

多少?認識十個一萬是十萬，板竹“十萬”。用同樣方法，完成一百

萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

3.小組討論學習計數單位間的關系。

問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發現

這些計數單位之間有什么關系？

4.認識數位和數位順序表

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占

的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

四.達標檢測：完成第4頁“做一做”。

五、.討論：

(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教

材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

(2)小組討論：

A.含兩級的數怎么讀？

B.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

C.數位上出現0又該怎么讀？

(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀

法。

六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

七、本課小結

學生談談學習體會、收獲。

課后作業：

完成練習一的第1?5題。

課后反思：

億以內數的認識(第二課時)

教學內容：億以內數的寫法例3

教學目標：

1、根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

2、培養學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

教學重點：掌握億以內數的寫法。

教學難點：每級中間或末尾有0的數的寫法。

教學過程：

一、出示課題：

二、出示目標：根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

三自學指導：（一）、教學例3：

1、板書：據統計，2000年有六千八百五十萬少先隊員參加了

“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

問：這些數怎樣寫？

2、問：這些數的位在哪位上?萬位上是幾?其它數位分別是幾?怎

樣寫?板書：

千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位

六千八百五十萬：68500000

三千零八十萬：

一千五百六十九萬三千：

六百七十二萬三千一百一十三：

3、想一想：整萬的數怎樣寫？

學生歸納：有多少萬，就在萬級上寫多少，再寫個級的4個0。

四、達標檢測：完成練習第6題

五、先學后教：

1、誰能說出數位順序表。請同學上來板書

2、二千零五萬四千五百四十萬六千四百二萬零五

問：這些數既有萬級又有個級，應先寫什么再寫什么？

3^檢驗。

4、含有兩級數應怎樣寫？先寫什么再寫什么？

數位沒有單位，怎么辦？

學生歸納：先寫萬級再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在

那一位上寫0。

六、練習：做一做中的練習。

知識拓展：“你知道嗎？”閱讀材料介紹了有關阿拉伯數字的發

明、發展歷史。

七、課堂小結

今天這節課我們學習了哪些知識?你能說說嗎？

億以內數的認識（第三課時）

教學內容：比較數的大小，書第13、14頁的例4、5,練習二的

第1?3題

教學目標：學會比較億以內數的大??；

會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數

教學重點：億以內為數的比較，及會將整萬的數改寫成用“萬”

作單位的數。

教學難點：會比較億以內數的大小

教具準備：小黑板、圖片

教學過程：

一、出示課題：比較數的大小，

二、出示目標：學會比較億以內數的大?。?/p>

會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數

三、自學指導：

1、投影出示：在O里填上“>"、或J”。

9990101060105646870678

說一說各是怎樣比較的并說出四位數與三位數比較，四位數比三

位數大;兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大;百位上的數相

同，十位上數大的那個數就大。

2、學生根據以前所學知識先試做后看書檢驗。

3、學生小結：比較兩個數的大小，如果位數不同，那么位數多

的那個數就大;如果位數相同，左起第一位上的數大的那個數就大；

如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數……

四、學習例4。1、板書例4

讓學生任意選兩個數來進行比較，

歸納方法：（要求從不同數位和相同數位兩種情況說明）

2、練習：完成相應的做一做。

讓學生獨立完成，全班進行訂正。

五、先學后教：例5：

（一）、學生自學。

（1）、提出自學要求：整萬的數，為了讀、寫簡便，我們常常把

整萬的數改寫成用萬作單位的數。怎能樣改寫，請大家自學課本。

(2)、問：怎樣改寫的？

小結：萬位在右起第五位，整萬的數萬位后面有4個0。把4個

0去掉，加上一個“萬”字就行了。

六、鞏固應用，強化提高

完成相應的做一做。

課后作業：練習二1、2

七、課堂小結

教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識?通過學習

你有哪些收獲?我們在二匕較數的大小要注意些什么？(學生小結后教師

做概括性的總結和評價。)

初中數學教學工作總結

篇一：2014年初中數學教學工作總結

數學教學工作總結

本學期，為適應新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求

自己，認真鉆研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個

細節，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工

作有計劃，有組織，有步驟地開展。為總結過去，挑戰明天，更好

地干好今后的工作，現將本學期本人的的教學工作做一簡要小結：

一、思想政治方面。

本學期本人始終擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前

進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發展。熱愛教

育事業，熱愛自己所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規章

制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結同志，積極協

調工作中的各個方面。

二、在教學中的主要環節是以下幾方面：

1、做好課前準備工作。除認真鉆研教材，研究教材的重點、難

點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據的學生學習能力和

接受能力擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有

針對性，避免盲目性，提高了實效。

2、提高上課技能，提高教學質量。讓講解清晰化，準確化，條

理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深

入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充

分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；

注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量

多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學

習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次

性。在設置作業中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進

行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批

改及時，認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出

現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別

輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的

學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀

切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不

限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，努力提高后

進生的成績。

三、教學工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不夠靈活，不能總是吸引學生學習，對學生的引導、啟發

不足。3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，

合作學習，缺乏理論指導.

4、后進生的輔導不夠，由于對學生的基礎知識掌握情況了解不夠,

對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講

了，學生掌握的情況怎樣,教師心中也知道,有的學生只是做表面文

章，“出工不出力”

5、教學反思不夠。

四、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材,進一步把握知識點和考點。

3、多聽課,學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

篇二：初中數學教師教學工作總結

初中數學教師教學工作總結

本人本學期擔任初二（102）（103）兩班數學課教學。一學期的

工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足?，F將一學期的工作總結

如下：

一、業務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習

和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目

標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標注與構建新理念有機

的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是

挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新

觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改

革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了學生

的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫初了民主教學的思

想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，

尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生

學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發

點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好

的效果.

三、教學研究.

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的

關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積

極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改

革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體

表現在：

（一）發揮教師為主導的作用

2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學

為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，

注重講練結合。在教學中注意抓住重點、突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，

提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討

論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，

自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，

使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。在校

內聽課35節。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，

及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不

足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作

學習，缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態

度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的

情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

2010年年度初中數學教師個人工作總結

本學期由于初一數學課本及教學內容變化較大，兩位教師都是新

聘任的教師，因此我們將初一的教學內容作為本學期數學教研的重

中之重，對兩位教師進行了長期的追蹤聽課和指導，聽評課20余

節，使兩位教師都有了長足的進步，教學成績都有了很大的提高。

在期末考試中初?的、二兩個班數學取得了較好的成績，三、四

兩個班成績仍需加強，其他各年級的數學也都取得了優異的成績。

二)作為初四年級一班班主任，擔負著明年中考的重任以及學校

的期望。由于，這一屆學生仍然是新接的班，對學生情況不熟悉。

學期初，我用了一個月左右的時間逐步了解、認識、熟悉了全班學

生，接著進行了大刀闊斧的改革。首先細心挑選班干部，大膽鼓勵

他們在班上開展工作，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有

力地進行班級管理。在班干部逐漸成熟的時候，在班級內實行了議

會制管理，對班級內的事物進行了量化管理，并對老師的教學進行

可行性分析，使教學盡力向師生都有利于教學的方向發展。并進行

每月一次選舉，使得責任心強的同學有了更大的發展空間。

開好主題班會是我們的另一個工作重點。作為初四學生，學習是

重中之重。在主題班會中，我們注意加強科學用腦方面的思想教

育，以及學生個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體

煨煉，營養搭配，科學用腦的最新成果等，各項工作都以真正有利

于學生的學習為主，力爭明年中考取得一個比較理想的成績。

篇三：初中數學教師教學工作總結(1)

工作總結

廣元市上西中學康仕平

本人任現職以來一直擔任初中數學教學工作、班主任工作和教學

管理工作。為了總結經驗，尋找不足?，F總結如下：

一、政治理論學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持政治學習和業務

學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不

斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合

起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，

又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，

豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮

的“洗禮”。近兒年，參加了由中國青少年發展基金會和斯巴魯公

司聯合舉辦的第160期全國教師培訓學習，時間一個月；省級新課

程理念培訓5次，省級校級后備干部培訓一次，時間一個月；市級

初中數學新課程標準培訓學習4次。

二、教學管理工作為確保課堂教學改革落到實處，全面提高教學

質量，我校具體實施了“五個抓實”：一是抓實制度建設。相繼建

立健全了教學常規管理制度、教學過程管理制度、校本研修制度、

集體備課制度等相關制度24項，這為學校教學常規管理的科學性、

規范化提供了很好的保障。二是抓實備課環節，落實新課程標準，

優化集體備課、團隊研修、實現優質資源共享；三是抓實教學策

略，打造個人教學風格和本組教

學特色；四是抓實課堂反思，打造精品教案，提高教學效率，重

點通過課前反思、課間反饋和課后反思，將集體智慧和反思結晶升

華為教學案例，形成具有個性的精品教案和高效課堂。五是抓實畢

業班工作。畢業班是學校的前沿陣地，高度重視畢業班工作，切實

做到了工作思考早，發展定位早，目標確定早，問題解決早，采取

行動早。同時，要求教師要做到脈絡核實準、問題分析準、方向認

識準、方法制訂準。通過努力，學校教學管理工作有條不紊，中考

成績已躍居全區前列。

三、班主任工作

任現職以來，我一直擔任班主任工作，所帶班級班風正、學風

濃，受到家長、學校好評。在抓教學，抓學習的同時，著重抓了學

生良好思想道德教育。諸如成功教育、生命價值教育、法制教育，

鼓勵學生奮發向上，立志成才。針對不同學生進行不同方式教育，

特別對遵紀有困難、而學習有潛能的學生，更應加強教育，規范學

習行為，定期與學生談心、交流，指出存在的問題，檢查落實情

況。為學生努力拼搏營造一個良好的思想、輿論與德育環境。

四、教學和教研工作

（一）教學工作通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到

“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民

主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，尊重學

生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足

不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活

動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收

到了良好的

效果.2012年成為廣元市數學學科專家庫成員，在學科教學中充

分發揮骨干作用。首先要求自己不斷進行教學探索反思總結。研究

數學課程標準，對照標準來反思自己哪些方面觀念更新不夠，行為

與現代數學教育不符，并重點學習了《新課程理念與初中數學課堂

教學實施》一書，通過學習，自己對數學教學的幾個核心理念如合

作探究式教學、磁性數學課堂環境的營造、數學課堂問題的設計藝

術等有了更深刻的理解。在常規研修中，注意及時在老師們中提出

自己的見解，并主動介紹或示范自己教學中的一切自認為有價值的

做法，以便與大家共同探討實施，同時，注意加強與年輕教師的互

幫互學，實施青藍工程，幫助他們盡早成為數學教學骨干。任現職

以來，所教學科在同年級同學科中名列前茅，所帶班級學風濃、班

風正，重高升學率達80%。

（二）教學研究

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的

關鍵。任現職以來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我

積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽

改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具

體表現在：1、備課深入