小學語文教學案例（精選20篇）

小學語文教學案例

小學語文教學案例書寫步驟：

1、先介紹教學案理的背景，如時間、地點等。

2、要確立案例主題

3、詳細書寫教學案例的過程

4、交代教學案例的結果，做一個總結。

5、評析教學案例，談談自己的感受以及反思。

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就

是一個包含有疑難問題的實際情境的描述。

小學語文教學案例（精選20篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案

可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以

下是小編為大家收集的小學語文教學案例（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。

小學語文教學案例1

教學目標：

1、體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態度。

2、結合實際體驗，感悟生命內涵的豐富性。

教學設想：

（一）讓學生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自

主學習中體會作者積極進取、熱愛生命的人生態度。

（二）以生動、形象的圖片，激發學生的想象和體驗，引導學生聯系生活

實際，共同探討、感悟生命內涵的豐富性。

教學過程：

一、導入新課:

同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，

是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是

作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關愛

人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。

（說明：導語設計注意中、小學語文的銜接；并用X飽滿的語言使學生入

境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內容：

1、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結合文后注釋理解詞義。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（指導學生學會看文后注釋，注意中、小學語文的銜接；整體感知課文，

概括文章的主要內容。）

學生通過投影復習、反饋文中字詞；概括文章的主要內容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。

（2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。

學生交流；

1、朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有

感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含

義，

并結合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態度。通

過學生自主學習，感悟文章的優美語言和表達的思想內容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而

奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文章，再次

加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。

4、出示投影奧斯持洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度

過：當他回首往事時，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧……”

（補充名句，激發學生情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命內涵的豐富性。

1、說

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生

活中的尋常小事，感悟出有關人生的認識和道理嗎？當然生命本是多姿多彩、

博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨特的感悟和體驗？我們

先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印

伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正

記錄著我們人生的歷程。

其余四幅同學討論、交流，激發學生的想象和已有的體驗，學生談了關于

生命的不同認識和感受，言之有理，都應給予認可。

2、寫

通過課文、圖片、同學們的交流，結合你自己的實際體會，寫出你對生命

的認識和感悟。

學生當場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內涵的豐富性。

老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。

四、結束語:

同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多

姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學們共度了

一段難忘的生命時光。愿同學們在以后的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，

以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業：

以“生命”為主題的綜合性作業：

1、查詢有關生命的形成和起源。

2、摘抄有關生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網搜索感悟生命的精美散文。

小學語文教學案例2

《樹和喜鵲》

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文

內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。

教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：學生在自主學習中領會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復習舊知：

這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看

看大家準備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況:

(1)開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

(2)男女同學賽讀詞語。

(3)挑戰讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

(1)數一數共有兒個自然段？標上序號。

(2)提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

(相機板書：一棵樹------個鳥窩------只喜鵲(孤單)

2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？

感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案

吧。出示自讀要求：

(1)樹和喜鵲后來有了什么變化？

(2)是什么原因讓他們產生變化的？(邊讀邊用筆畫出相關的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？能不能

把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？：四人小組交流自己的快樂；

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？(學生

找出課文中的相關段落)

9、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話？分別寫的什么事？

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

(3)體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話

想對大家說？一一有朋友才有快樂！

小學語文教學案例3

《胖乎乎的小手》

教學目標

1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

教學重點與難點

1、教學重點：認字和朗讀課文，讓那個學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的

道理。

2、教學難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

教學方法

1、猜謎語

2、角色表演

3、板書示范

課前準備

1、生字卡片

2、《游子吟》配樂朗誦

3、課件

教學時數2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1、猜謎

同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎

底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開

花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”（提示：謎底一一手;板書“手”）

同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看

看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的小手，乃手

印畫在黑板上）

2、今天我們要學習的內容就是《胖乎乎的小手》（把課題補充完整），請同

學把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，認讀生字

（一）自由讀課文，標上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來并走照

著拼音多讀幾遍，直到讀準讀順為止，齊讀課文

（二）認讀生字

1、出示帶拼音的生字卡片，讓學生認讀

2、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學生齊讀

3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學生齊讀，小組讀

4、把生字放到課文有關句子中去，讓學生齊讀

三、再讀課文，整體感悟

1、生字學完之后，請同學再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利。

2、聽課文錄音朗讀，學生可以小聲跟讀。

3、學生根據聽過的錄音，有感情地朗讀課文

4、思考問題：

(1)黑板上面的小手是的，課文中的小手是誰的呢？(生答，提示：蘭蘭的)

全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手？(請個別同學回答，教師小結并出示句

子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)引導學生用“喜歡”造句。

(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽

和

姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請永直線將它劃出來。(學生劃句子)

第二課時

一、復習生字導入

幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀

二、課文分析

(一)朗讀

全班齊讀課文

(二)解讀課文

1、第一段

(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”

(2)全班齊讀

(3)為什么全家都都喜歡這張畫呢？我們接著看下面的課文

2、第二段

(1)幻燈片出示“苗爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在墻上。蘭

蘭不明白，問：'我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一

張呢？'"

(2)全班齊讀

(3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎？(提示：因為“全家人都喜

歡蘭蘭畫的這張畫”)那，為什么說全家人都喜歡蘭蘭的這張畫啊？全家人都包

括了哪些人啊？我們繼續來看看后面的內容。

3、第三段

(1)幻燈片出示“釜爸說：’這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！'”

(2)全班齊讀

(3)思考：這段話是誰說的？(提示：爸爸)爸爸說了什么啊？(提示：這胖

乎乎的小手替我拿過拖鞋呀)爸爸說的話中有一個“替”字，能不能換一個詞來

說說啊？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高

興)

(4)請同學們用高興的口氣讀這段話

(5)爸爸說出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢？媽媽有沒有說呢？請看第四

段

4、第四段

(1)幻燈片出示“媽媽下班回來，看見畫，笑著說：'這胖乎乎的小手給我

洗過手絹啊！'”

(2)全班齊讀

(3)思考：媽媽看見了畫，是什么表情？(提示：笑著)說了什么話？(提

示：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊)很好，蘭蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手

能為我們做什么事情呢？我們一起來欣賞一首古詩朗誦《游子吟》，識字二里

面我們知道了“母愛”這個詞，那老師也要求我們的同學回家后為媽媽做一件

事情來感謝媽媽對我們的愛。

(4)請同學們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話

(5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒有人也夸獎蘭蘭的小手

呢？

5、第五段

(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：

'這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！'”

(2)學生齊讀

(3)思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過什么事情啊？(提示：這胖乎乎的小手幫

我撓過癢癢啊)

(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過事情，那蘭蘭現在知不知道為什么大家都喜歡

這張畫啊？

6、第六段

(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：

'等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情！’”

(2)全班齊讀

(3)思考：全家人，包括了哪些人？(提示：爸爸、媽媽、姥姥)他們為什么

喜歡這張畫？(提示：用“說：'因為，所以。’”)大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎

的小手，蘭蘭高不高興？(提示：高興)那蘭蘭還說了什么？(提示：等我長大

了，小手變成大手，它會幫你們做跟多的事情!)

7、總結

蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡

樂。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。

三、寫字教學

1、認讀：

幻燈片出示“看?、著、會、笑、畫、興”，學生認讀。

2、寫字

小朋友們在家里可以用小手做很多的事情，那在學校里面，還有一個非常

重要的事情也是要用手來完成的，那就是寫字，寫一手漂亮的字。

幻燈片逐個出示出字格中的字，指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占

格位置，教師點撥壓線筆畫

3、教師范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字，學生一筆一劃地跟寫

4、學生在書里練習寫字，教師巡視檢查指導

5、總結學生寫字情況：同學們的小手真能干，從剛才大家認真書寫的態度

中就可以看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢

獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力使自

己成為一個人見人愛的好學生。

小學語文教學案例4

《彩虹》

教學目標

1、通過隨文識字、字理識字、形聲字特點識字等方法，認識12個生字，

會寫7個字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文;讀好讀懂長句子，注意分句間的停頓，并

試著讀出問句的語氣。

3、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語言的優美和純真的想象世界，體

會關心家人的美好情感。

4、積累詞語“蕩來蕩去、飄啊飄”，并仿照拓展。

教學重點：

理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，讀出問句的語氣。感受

想象的美好純真。

教學準備：

寫好句子的磁力貼

教學時間：

2課時

第一課時

一、猜字導入，引出課文

1、教師寫甲骨文“虹”，學生猜是什么字，怎么猜出的。教師講字源。

2、板書“彩虹”，談話：彩虹什么樣？

3、出示第一自然段：（1）指名讀，齊讀。（2；識記“座”，積累“一

座……”的詞語。（3）理解“美麗的橋”就是彩虹。指名讀第一自然段。

4、引出課文：你想過走上這座美麗的橋嗎？這篇課文中的小姑娘就有奇妙

的想象呢。

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀課文，生邊聽邊想：文中的“我”想走到橋上干什么？

2、同桌讀課文，任課文讀正確。

師：別急著說，先跟同桌輪流讀一遍課文，想清楚，和同桌練習說說，再

舉手吧。

3、指名讀課文，回答問題“我”想到橋上干什么？

三、讀懂第二自然段

1、讀好第一句。

(1)師：文中的“我”想象多奇妙。課文寫得也很有意思。你能讀懂嗎？先

來讀第二自然段。指名讀第二自然段，標出句子。出示：澆花用的水壺那把澆

花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水壺呢？學生自讀，齊讀。

(2)師：“我”要的是什么？她要水壺干什么？讀第二句吧。

2、讀好第二句

(1)出示第二句。自讀齊讀。師做動作，學生齊讀。學生做動作讀。畫出寫

動作的詞。板書：提著走到灑下來認識生字。

(2)運用動詞說話，讀懂句子。師：是我在下雨嗎？怎么下的？

(3)指名讀“那不就是我在下雨嗎？”注意“不”的變調。

3、“我”為什么這么想？板書：愛爸爸。認識生字“澆”和“興”。讀好

問句語氣。

4、同桌練習感情朗讀，分句分行展示。

四、寫字

1、學生觀察，“那”和“到”。書空筆順。

2、教師示范。

3、指名板書，糾正。

第二課時

一、回顧第一自然段，鞏固生字

(提前板回澆花梃走到灑挑水高興愛爸爸)

二、讀好第三自然段

1、“我”還想到橋上干什么？自己讀第三自然段。標出句子。

2、指名回答，板書：鏡子拿著照著

認識生字，你怎么記住？認卡片上的字（帶音，不帶音，詞語，開火車；

3、指名師生合作讀，體會問句的語氣，理解課文：和老師合作讀第三自然

段，我問，你們用這段中的句子回答。生讀媽媽，師：哎，孩子，你找什么？

生接著讀第一句，師問“你找鏡子干什么呀？”

生讀第二句，師問：多一個月亮干什么？

生讀第三句，師：我高興。可是，你真拿著圓圓的月亮嗎？

4、集體師生合作讀。

5、發現二三段的共同點：都是三個問句組成的。最后都是問誰高興嗎。

師：她想讓爸爸高興，也想讓媽媽高興，她愛爸爸，也一一愛媽媽。板書：愛

媽媽

三、讀好第四自然段

1、第四自然段中，小姑娘還愛一一生接：愛哥哥。板書：愛哥哥。于是她

有了怎樣的奇思妙想？同桌一人讀一遍。

2、理解課文。你知道什么了？板書：秋千蕩來蕩去花裙子飄啊飄

師：彩云是什么？

3、學生角色扮演問答，讀好并理解長句子。一男生當哥哥，一女生當

“我”：女讀第一句，男問“你找我系在門前樹上的秋千干什么呀？"女回答

讀第二句；男生說：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女讀第三句。男答高

興。之后全班男女生合作。

4、練來去的詞語飛

四、回顧全文，鞏固生字新詞

1、同桌讀課文，看誰有進步，讀得更好了。

2、同桌檢查生字詞。

3、你覺得這個小姑娘是個怎樣的孩子?

五、寫字

1、認讀，書空。

2、示范，學生觀察。

3、學生練習，教師指導。

小學語文教學案例5

1、知識與技能目標：

梳理故事情節，把握文章內容。

2、過程與方法目標：

分析人物性格，概括人物形象；分析環境描寫的作用。

3、情感態度與價值觀目標：

體會作者對樂觀向上人生態度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

分析人物形象，分析環境描寫的作用。

朗讀法、指導法、談論法。

準備相關課件。

一、情景導入生成問題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底

是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠

“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描

述去感受這種驚心動魄的過方式。

二、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1、文學常識

作者簡介

阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國內地作家、編劇。處女

作《棋王》。

2、生難字詞

(1)字音

錨銖(zizhii)滇西(dian)盤桓(huan)

頃刻(qlng)千鈞之力(jUn)絞(jido)

跺(dud)嘔(61)戰戰兢兢(zhanzhanjlngjlng)

(2)詞義

錨銖錨和銖是古代重量單位，六銖等于一錨，四錨等于一兩。比喻極其微

小的數量。

遲疑拿不定主意；猶豫。

俯身彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態的動作，尤指禮節或表示

服從的姿勢。

頃刻極短的時間。

千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之

大。

戰戰兢兢形容因害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

探視看望；察看.

步驟二整體感知走進文本

1、朗讀指導。

反復朗讀、默讀，讀準字音，體會人物心理。

2、熟讀課文，歸納文章層次結構。

開端：馬幫抵達怒邊一一等待溜索過。

發展：馬幫的漢子們決定溜索一一將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領的指導下膽戰心驚地溜索。

結局：全隊順利到達對岸一一再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內容。

交流點撥一個首領帶領馬幫一起溜索過怒。

2、首領是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首

領的性格特征。

交流點撥

①“首領穩穩坐在馬上，笑一笑”。“穩穩”“笑一笑”與“我”和牛的

恐懼形成對比，襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。

②“首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領

下馬用手“敲一敲那索”體現了他細心、認真、負責的性格特征。

③“（我）戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲：'往下看不得，命在天

上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看卜面，體現了首領對他人的關愛。

總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖

氣質的人。

3、本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？

交流點撥牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：

①側面表現怒峽谷的高峻險惡；

②與“我”戰戰兢兢互相映襯，又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現特色。

交流點撥以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描

寫，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文，分析語句的表達作用。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒自西北天際亮亮而

來，深遠似涓涓細流，隱

隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。

交流點撥視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險

惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節描寫充分體現了

“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1、課堂小結

本文的環境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷

環境的險惡，又表現出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

交流點撥有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發軟，直接坐在了地上，旁

邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上

前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進，無奈之下，好友直接

把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3、布置作業

完成《精英新課堂》本節內容。

小學語文教學案例6

知識與技能

1、梳理故事情節，把握文章內容。

2、分析人物性格，概括人物形象。

3、分析環境描寫的作用。

過程與方法

1、請學生概括這篇小說的開端、發展、高潮、結局，梳理故事情節。

2、賞析富有表現力的詞語、句子，分析人物性格。

情感、態度與價值觀

培養學生學習趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。

重點

把握文章內容，分析人物性格。

難點

理解對比、襯托表現手法的運用及作用。

1、標注法：指導學生在對課文的分析中，用符號標注出重點詞、句，以助

于學生對文章內容的理解，從而養成圈點批畫的曳好習慣。

2、合作探究法：通過小組合作探究，培養學生質疑解疑的能力。

教師：

1、準備與課文相關的PPT課件。

2、對課堂教學中設計的問題進行預設。

學生：

1、查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2、查找有關溜索、怒的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

1課時

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面

是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢

山，谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民

過，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟

隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過方式。

阿城，原名鐘阿城，19xx年出生于北京市，祖籍重慶市津區，作家、編

劇。19xx年，出版個人首部短篇小說《棋王》。19xx年，擔任劇情電影《大明

星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。20xx年，擔任古裝動作電影《刺客聶

隱娘》的編劇，該片入圍第xx屆金馬獎——改編劇本獎。20xx年，出版作品

集《阿城文集》。

文題解讀

文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節貫穿起來，連綴成

篇，而且交代了從前兩岸居民過的渡河工具和渡河方法。

1、聽課文朗讀音頻，初步感知課文。

2、學生快速朗讀課文，把握文章的主要內容。

小說的情節分為開端、發展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開

端、發展、同潮和結局。

開端：馬幫抵達怒邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過。

發展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運到

對岸。

高潮：首領從容鎮定，指揮有方，在他的指導下“我”膽戰心驚地溜索。

結局：全隊團結協作、相互信任、關心愛護，順利到達對岸，再次上路。

3、用一句話概括全文的主要內容。

一個首領帶領馬幫一起溜索過怒。

1、這篇小說寫了哪些人物？誰，是文章的主人公？

馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫

的首領是文章的主人公。

2、從文章找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。

（1）首領穩穩坐在馬上，笑一笑。

“穩穩”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領從容不

迫、胸有成竹的性格。

（2）首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲?敲那索。

溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現了他細心、認真、負責的性格

特征。

（3）（我）戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天

卜！”

待“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現了首領對他人的關愛。

（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領早

己飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些

行為都表現出首領非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。

3、請用簡潔的語言概括馬幫的首領是一個怎樣的人？

首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的

人。

4、根據括號內的要求，賞析下列句子的表達效果。

（1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮

而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一

顫，慘叫一聲。（從感官和描寫方法的角度賞析）

從視覺和聽覺的角度，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一

派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節描寫充分抒發了“我”初次直面

峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

（2）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕

到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛

了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，

叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄……過了索子一多半，那邊的漢

子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。（這里為什么要細寫牛的驚恐失

態之狀？）

牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開

始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒

泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時

的“哀哀地叫著“，一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜

索的漢子們的沉著、果斷。

5、本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時哪些方面的內容？這對環境描寫和

人物刻畫各有什么作用？

主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖。

作用：

（1）側面表現怒峽谷的高峻險惡；

（2）與“我”“戰戰兢兢”互相映襯，又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成

反襯。

本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取

向。

①飛渡峽谷的情景，表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；

②馱隊的人際關系，體現團結協作，相互信任，關心愛護;

③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱

畏縮；

④“我”與領隊的對照，表明人會在艱苦磨煉中成長。

第一部分（第1?3段）：寫馬幫抵達怒邊，等待溜索過。

第二部分（第4?17段）：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟

練沉著地運到對岸。

第三部分（第18?20段）：寫“我”在首領的指導下膽戰心驚地溜索。

第四部分（第21?25段）：寫全隊順利到達對岸，再次上路。

這篇小說寫了一處奇險的環境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經歷，

表現了人敢于戰勝艱險的膽識和氣魄，贊揚了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性

格和相互信任、互相關愛的團結協作精神。

1、語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。

文章語言洗練，富有表現力，處處可見。例如，“那索似有千鈞之力，扯

住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錨銖之力加在上面，不是山傾，就是索

崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連

接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢，為下文溜索做鋪墊。

2、襯托、對比巧運用，人、物形象更鮮明。

小說開頭一下子就IL讀者置身于怒大峽谷中，怒的“隱隱悶雷”，馬幫漢

子的舉止，山鷹的飛翔，側面襯托出環境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根

索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰戰兢兢，驚恐失態，而馬幫漢子們卻身

手矯健、無所畏懼，首領更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對比之中，

突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。

溜索環境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無畏戰勝

艱險

小學語文教學案例7

教學重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹的結構層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。

二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌

握。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

1、學習說明文知史

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意

第二課時

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特

點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影

片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林你是根據什么判斷出來的你認為蘇州園

林有什么特點（學生討論，回答）下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園

林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本一一同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國

園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林

的標本

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

(1)用“II”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)分幾個方面介紹池沼

(6)這段文字的結構特點是。

(7)這段文字用了什么說明方法

(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝

術”和“技術”有什么不同可不可互換

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么作用是什么

(4)本段的說明順序是什么

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的

八、整理說明順序：概括一一具體主要一一次要

九、歸納說明文閱讀的重點：

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結構

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準確嚴密

十、本課小結

十一、布置作業：作文《我們的校園》

要求：1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的說明順序

3、用3?4種說明方法

4、字數：500字

小學語文教學案例8

教學目辯

知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學

生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課

文內容的能力。

過程與方法：

指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態度價值觀：

感受母博大、寬惇的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學重難點

品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨

教學方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

教具準備：多媒體

課時安排：2~3課時

教學過程

一、導入

在背影中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習秋天的懷念，同學

們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據課文內容，推斷作者遭遇

（二）通讀課文感知主要內容，思考問題。

明確：我活著有什么勁（絕望）

要好好兒活（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變，并影響了作者的人

生觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。

母親進來了，擋在窗前……央求般的神色。

央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起

母親就悄悄地躲出去……她乂悄悄地進來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女

兒……

三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住--組對比性強烈的動

詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該

是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）

1.一組對比性的動詞：

我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦

埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；乂悄悄地進來；眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓我盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著

內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，

無私的關愛呵護兒子。

3.一組否定含義的詞：

不，我不去！；在我看不見的地方；可我一直都不知道；就再也沒有回來

我沒想到她已經病成那樣；也絕沒有想到那竟是永遠的訣別

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不

覺，母親的去世激起了我對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切

的懷念。

4.一組飽含深情的話語：

A、咱娘倆在一塊兒，好好兒活……

B、我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多

么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么擋在窗前？

明確：不想讓多愁善感的我看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，

甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會我和母親不同的態度和心情。

我：什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？兒步路，有什么好準備

的！

母親：憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮

叨叨

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人

物的心境、態度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3.如何理解她又悄悄地出去了？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生咱刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的'花淡雅、白色

的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了

母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的我，艷麗的色彩是對我成功人

生的描繪，我最終懂得了母親好好兒活的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母

親永遠的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回

去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住

了，就召她回去。我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。-

--------合歡樹

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅

時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出

褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又

患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每

時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個史字。生病的經

驗是一步步懂得滿足--------病隙碎筆

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命

的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

※學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是走史

鐵生說些什么？

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的

活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者

對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關心。

小學語文教學案例9

一、啟發談話，學會問好

i.（出示插圖）仔細看圖，你看明白了什么？（以“歡迎新同學”為主

題。校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同

學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個

小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園

里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。）

2.是呀，我們也學著圖畫上來問問好，問好時，我們可以鞠躬，如果以后

你當上少先隊員，那可以敬隊禮。（師生起立，互相問好）

3.評價：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態度是否大方？

4.早晨看見老師可以說老師早，中午呢？下午呢？校外呢？

5.仿照剛才的樣子同學之間問聲好，老師和同學之間問聲好。

在上每節課之前，老師和同學都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互

尊重，我們來試一試。（師生進行問好。）

二、明確自己是一名小學生

1.剛才有的同學臉上笑瞇瞇的，你們為什么高興呢？

學習說話：我是一年級的小學生了！（要求用普通話，聲音響亮，口齒清

楚，有表情）

2.學習兒歌：太陽公公起得早，花兒點頭充我笑，背上我的小書包，高高

興興上學校。

3.從今天起我們都是光榮的小學生了，教師板書“小學生”，這三個字就

是小學生，我們一起來讀一讀。

三、學習自我介紹

1.我們班有那么多小朋友，有的已經在幼兒園里相互認識了，有的還不認

識。現在在同一個班里學習，我們就要互相認識一下，該怎么說呢？

2.誰來把自己介紹給大家。

3.教師評價：要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，再說說是哪

個學校（或者幼兒園）的學生，還可以說說自己的愛好。

4.小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間

互相介紹。教師巡回。

四、總結談話

這節課，同學們真能干，不僅學會了問好，而且還能進行簡單的自我介

紹，認識了“小學生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經常地使用，從今

天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學生。

五、課外作業

1.把學會的本領說給家長聽。

2.認讀有關的三個生字。

小學語文教學案例10

一、出示插圖，感受快樂

1.（出示插圖）今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課

的？你看見了什么，有什么感受？（教室里，同學們正在上語文課，學習生字

“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片

貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正

正地坐在椅子上，專心地看著黑板。）

2.教師評價：語文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。

3.小結：上課時。我們可以做有趣的游戲，可以認識許多生字，學到本

領，還能將自己的本領展示給大家看，上課真是一件挺快樂的事。

二、觀察思考，規范課堂常規

1.你們知道為什么有的同學每天上課，學習成績挺好，有的同學卻學不好

呢

2.看圖想象，小朋友是怎樣上課的？（小朋友眼口青盯著老師，認真地在聽

課。）

3.學習說話：上課的時候，我們要專心聽講。

4.誰明白什么是專心聽講？（眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不

東張西望。）對，其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。

三、觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢

1.良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。

2.你們仔細看圖畫，誰能學著圖中小朋友的樣子來坐一坐。

3.教師表揚同學，誰來說說你是怎么坐的？（兩腳放平，身子坐正，腰背

挺直，頭抬高。）

4.小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，（教師板書“坐”）

這就是“坐”，坐下來的坐。

5.讀書又應該怎樣的讀書姿勢呢？

6.讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，，把書拿出來，斜放在桌

面上，我們一-起來學一學好嗎？

7.教師巡回檢查。

8.誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢？

9.師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一

寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。

10.同學們一起讀一讀。

11.學習“讀書”兩個生字。教師板書“讀書”，這就是讀書，我們一起

來讀讀。

四、小結

今天我們同學真能干，學了許多本領，你能告訴大家，你學到了什么？

（學習了三個生字；學習了正確的讀書姿勢、坐姿；知道了上課是件很有趣的

事；上課要專心聽講。）

我們小朋友在40分鐘學到了那么多本領，這真是一堂有趣的語文課！

五、學唱《上課歌》

上課了

叮零零，上課了，快進教室來坐好。學習用品放整齊，等待老師來上課。

老師說話認真聽，提出問題多動腦。回答問題聲音響，大家夸我學習好。

小學語文教學案例11

一、激情導入

1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎

文、篆書、隸書直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了段時間

的綜合性學習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但

你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯系嗎

2、猜字游戲（12生肖）。

3、談感想：

當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什么樣的感想呢（自由談）

二、學習課文

1、導入揭題：

是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一個中國人為之動情。今

天讓

我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

2、自讀課文：

3、思考：

把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢

字的感情。

4、討論交流，指導朗讀：

第一段：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多

姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

（體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么）

第二段：風韻和變化：

（1）（生找到“太陽”、“月亮”這類詞）師：在作者的眼里每個字有著不同

的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎（學生用“看到……感觸到……”

展開聯想來說話。）

⑵小結：

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的

氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無

窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵！

⑶體會書法中漢字的變化。

①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝

術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書

法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或（挺拔如峰），或（清亮如

溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會括號中的四個詞。）

②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎

（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結

構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。）

③走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界的書法家。（簡介）讓我們一起來看看他給我們

帶來的作品。

（請生給每幅作品寫一個詞。）

師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代

詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

第四段：總結：

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活

力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字

如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說；“像……”（生齊讀）

（男女生誦讀。）

1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提

出了很多要求。

2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。

3、說說你下階段的綜合性學習想從那里著手呢

四、總結

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民

族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇

小學語文教學案例12

第一課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的

思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、導入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。”情動于中而言溢于表”的詩詞是

語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感

情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1.介紹作者：范成大南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）

人。紹興二十四年（1154）,中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10

年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。

他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以

反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的

廣闊生活，把《詩經七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適

的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，

成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是

他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要

內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活

作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生

活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞

動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝

的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日”“冬日，，五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣

的思想感情。

（四）交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內容

明確：農民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞

動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：C）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉

土氣息。

三、練習

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結

1.文學常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內容及思想感情

五、作業

1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以

比較。

第二課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的

思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、檢查作業

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這

首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1.詩歌前兩句寫了什么內容

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2.怎知道晚春呢

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處

處）

3.三、四句寫了什么內容

明確：正午時分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蛇蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解

明確；以動寫靜。

5.詩歌的寫法

明確：（1）點面結合；（2）動靜結合。

三、練習

1.朗讀詩歌。

2.背誦并默寫詩歌。

四、小結

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業

理解背誦默寫兩首詩歌。

小學語文教學案例13

教學目標

1.反復朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環境下的形象特征。

2.理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言。

3.感受父愛的偉大，學會關愛父母。

教學重難點

學習從平凡生活中擷取細節展現人物。體會平實的語句中蘊含的感情。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、導入環節

（一）導入新課

父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想

與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。

今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同

感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子

深沉的愛，共同體會父子深情。

（二）出示目標

1.反夏朗讀課文，埋清文章的線索，把握人物在特定環境卜的形象特征。

2.理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言。

3.感受父愛的偉大，學會關愛父母。

過渡語?：同學們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點的字詞，打好學習

的基礎，然后根據自學指導，完成自學任務。

二、先學

（一）自學指導

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感

情）并思考以下問題：

1.緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請找出：四次背影、四次流淚、

四句父親的話。

點撥：“背影”在文章中共出現四次，開頭設疑一一點出背影；望父買橘

一刻畫背影；父子分手一一惜別背影；結尾思念一一照應背影。以“背

影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，反復照應了標題，使文章貫串一

氣，渾然一體。

四次淚，徐州見父一一難過的淚；望父買橘一一感動的淚；父子分手一

-惜別的淚；北京思父一一傷心的淚。“感人心者，莫先乎情”，從四次流淚

中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。

父親對我的關愛的話主要也是四句。第一處：父親說：“事己如此，不必

難過，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，

強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們去不

好！”父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的

心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照

顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒

子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘

情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒人”.父親惦念路途平