初中語文教學案例【6篇】

第一篇：初中語文教學案例一、導入新課我國古代勞動人民勤

勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、

多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女娟就

是其中的一個。（板書：女娟）傳說中的女婿長著蛇的身子，人的

頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，

她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類

造福，創造出一個個動人的故事。《女婿補天》就是其中的一個。

（板書：女娟補天）二、整文感知課文（自讀課文）L出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?②文中哪些地方使你感

動？為什么？③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2.學生自

學。三、檢查自學情況（反饋）1指讀課文，糾正字音。課文寫了一

件什么事？（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女婿把

人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）2.說出使

你受感動的地方。［學生說）說說你為什么受感動？能把這部分內容

讀一讀嗎？（朗讀指導）3.質疑。（師生評議解決）四、總結1.學了課

文，女婿的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你

想到了什么人?你想說些什么？（學生說）2.指讀全文。五、板書設

計第二篇：初中語文教學案例學習目標：一、簡要復述小說內容,

培養學生的概括能力和口語表達能力；二、梳理小說故事情節，理

解“心聲”的含義。三、分析和評價分說人物形象，把握人物性

格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。學習重

點：在熟悉小說情節的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物

形象。學習難點：分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，

品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活

動描寫寫人物。學習課時：兩課時第一課時學習過程：一：導入

課文同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓

學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板

書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？

什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現?）二、感知心聲

1、介紹作者一黃蔣佳2、檢查預習。3、學生快速朗讀課文，梳理

故事情節。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞

句提取信息，概括文章的主要內容。）快速瀏覽課文，提取故事主

要情節進行復述。（300字以內）三、解讀心聲1、探討：文章取名

為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？（學生很容易明確：李京

京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自

己的依據或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？鋪墊問題一：

你從文中哪些地方可看出李京京特別懣在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中

尋找相關語句）2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

學生可能會從文中找些語句。如有學工會找“……凡卡，不知怎

么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊!……”

正因為京京與文中的凡卡有著相同的刀幸，有著相同的向往，凡

卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了

京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達

出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是

心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。“3、

在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。如：大家討

論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，

作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢?）明確：“心聲”的含義:

①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴望表達自己內心感情的

愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望四、

說一說，感悟心聲1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到

有關文學欣賞方面的哪些啟示?2、這篇文章觸及了當前教育中的

某些現象，你對這些現象有什么看法？啟示一：要融進小說中去，

與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小

說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。第三篇：初

中語文教學案例教學目標：1、走近莊子，初步了解莊子及其和思

想;2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力；3、明確莊子

所舉故事所要闡明的道理。教學重點：以“讀”為主線，按“通

讀一一朗誦一一誦讀”層進式推進課堂流程，結合文本探究文中

人物對“宰相”這一職位的態度。教學難點：淺析文章所折射出

的莊子的道家思想。教學課時：一課時教學步驟及內容：一、導

入本課有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹

高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐；比如他

的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是

一位哲學家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初

步認識一下莊子。（板書課題并解題）二、初讀課文學生自讀課文，

要求：讀準字音，讀出節奏;請一學生朗讀，其余從字音和節奏上

進行評價;全班齊讀課文。三、賞讀課文探究：圍繞“宰相”寫到

了哪些人他們對“宰相”這一職位的態度是怎樣的1、“或”-

一有的人，通過分析朗讀“或謂惠子曰：'莊子來，欲代子相'”

得出“奉承攀附”；2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于

國中三日三夜”得出“薄情寡義”；引入劉向《說苑》之“梁相

死……”得出“視相如命”；3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見

之”得出“坦蕩”；通過閱讀探討“鴉籍”和“聘”各是怎樣的

鳥明確莊子所舉故事的用意；通過對不閱讀分析“今子欲以子之

梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。四、拓讀課文1、探究：莊

子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想一一精神自由材料

一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境

內累矣。“莊子持竿不顧。一一《莊子?秋水》第四篇：初中語

文教學案例

扁鵲見蔡桓公教案示例

一.教學目標

（-）知識教學點

L字詞

（1）辨形注音蔡桓公腹理骨髓遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同“劑”）

2.了解結構基本相同句式的表達作用。

3.了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發展逐層深入進

行記敘的特點以及簡潔、傳神的描寫。

（二）能力訓練點

繼續學習誦讀文言文的方法，能夠根據注釋和工具書熟讀文

言文課文，理清文章層次，并在此基礎上復述課文。

（三）德育滲透點

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾

忌醫，以致不可救藥，使學生認識到要正視自己的缺點錯誤，不

可盲目自信，不要拒絕批評幫助。

（四）美育滲透點

本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導學生體會本文敘事所蘊涵

的立意美。

二.學法引導

1.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養自己

的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后

對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中

出現的與現代漢語用法不同的詞語，如文中出現的“有

間”“居”“復”“益’‘"應”“索”“是

以,，“請”“齊”“湯,，“還”等詞，進而弄懂每句話的意思及

至全文的意思。

2.在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課

文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的

幾次見面的，共分幾個層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟

示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫”

的含義。

3.教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會

文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內容等，

讓學生熟練背誦，正確默寫。

4.本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節,

如分析扁鵲醫術高明之類。

三.重點、難點及解決辦法

學習誦讀文言文的方法，根據注釋和工具書讀懂課文，理清

文章層次作為學習重點。體會本文敘事簡潔、生動、準確的語言

特點是學習難點。

針對重點、難點擬采用誦讀法來解決，做法如下：

(1)布置學生做好課前預習，并結合課文注釋大體理解文意。

將疑問、生字作標無，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。

(2)確保朗讀時間。①簡化教學內容，凡與誦讀關系不密切的

內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數語帶過②注重領悟的作

用，不搞“句句落實”“字字落實”。

(3)采用啟發式教學，調動學生學習的主動性，激發學習淺易

文言文的興趣。

(4)指導文言文的學法，在初一以指導正確劃分句中停頓為主。

(5)通過誦讀，培養學生的語感，進而體會本文的語言特點。

四.課時安排

1課時

五.教具學具準備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作重點文言實詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌醫”

的詞語卡片，課堂交流。

3.投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補充資料。第五篇：

初中語文教學案例教學目標：知識目標a、識記重點字詞。b、理

解重點語句的含義。c、學習本文質樸、真誠的語言。方法目標a、

抓取警辟、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。b、學習從

不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。情感目標

感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨

練意志，學會生活，熱愛科學。教學重點了解居里夫人的人格美

以及所取得的成就與她性格特點的聯系。教學難點理解本文質樸、

真誠的語言美。課時安排一課時教學流程：一：創設情境，點燃

激情由居里夫人軼事說引：有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次

獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停

止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一

塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者

問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知

道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位

偉大的科學家就是一一居里夫人(瑪麗居里)。瑪麗居里(1867-

1934)法國物理學家、化學家。原籍波蘭，巴黎大學理學博士。

1895年與皮埃爾居里結婚，他們共同研究，先后發現針和鐳兩種

天然放射性元素，1903年獲諾貝爾物理獎，1911年又獲諾貝爾化

學獎。二：閱讀質疑，自主探究學生質疑，教師補充，生成學習目

標1、試用四字短涪歸納居里夫人的行為特點。2、本來是“孤獨

地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，

這說明了什么?3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個自由國

家中，以一個自由學者的身份從事研究工作?4、文中講究現實的

人是什么人?那夢想家呢?5、“一位從事研究工作的科學家，不僅

是一個技術人員，而且是一個小孩兒"，為什么這么說？6、居里

夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特

點有哪些聯系？三、多元互動，合作探究學生通過討論交流解決上

述問題。堅忍不拔樹立信心執著勤奮集中目標獻身科學

探討真理生活簡單重大發現保持安寧不圖財富珍惜時

間追求自由克制自己熱愛生活因為求學時雖然很孤獨，卻

能有時間、有精力學習知識，這說明了她對科學的渴求。因為她

曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛

圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要錢，獲得很多報酬才

能享受很好的生活，這種人就是“講究現實的人”。為研究而

研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利

益的觀念，這種人就稱為“夢想家”。因為只有有了小孩子般的

沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的

欲望，才有可能產生新的科研成果。她那堅忍不拔的精神和堅強

的信心，她那頑強的意志，不達目的天罷休的精神，她那淡泊名

利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者

的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極

度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚

目的巨大成就的關鍵之所在。四、訓練檢測，目標探究1、為劃線

字注音或根據拼音寫漢字c執著()盛名()報酬()

渲染()she()望mei()力r6u1in()()2、

在《悼念瑪麗居里》一文中，愛因斯坦如是說：在像居里夫人這

樣一位崇高人物結束她一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她

的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史

進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還

要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認

為的那樣。結合本文和你所了解的現實情況，談談你對這段話

的認識。五、遷移運用，拓展探究1、讀了《我的信念》一文后你

認為人的美包涵哪些內在品質？2、找一找，想一想，在我們的

身邊有沒有一些你認為是美的言與行?六、課堂總結讀了本文，我

們與一位高尚的人進行了一次心靈的對話，居里夫人的的人格魅

力為我們樹立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和

啟迪。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也奉獻給

人類的進步事業！七、作業布置課后研討與練習《基礎訓練》板書

設計我的信念第六篇：初中語文教學案例

教學目標：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化

的線索感悟中心。

2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法,

了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力C

3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂觀的人生態度。

教學重點：

誦讀、理解優美字詞句的含義及表達效果。

教學難點：

揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

（一）創設情景，導入新課

我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下

三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什

么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發現盛開的紫藤蘿真

是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，

難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作

家宗璞寫的優美散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢查預習

1、走近宗璞

讓學生自由發言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女

作家的基本概況。

2、正音正字，掃除障礙

檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學

生扎實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節省時

間。

（三）整體感知

1、擂臺大挑戰

老師配樂范讀課文，學生用“我認為------------讀得好，

好在----------”和“我認為-------------讀得不好，因為一一

----------的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進

行自讀。挑戰老師，爭當擂主。［說明］通過這個環節初步把握抒

情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思考以下問題

(1)作者為什么要不由得停下腳步？

(2)面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？

(3)由此，作者產生了怎樣的人生感悟？

利用三個問題的提出，理清“看花一一，憶花一一，百花”的思

路和情感的變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受

進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸,

但生命的長河是無止境的。”

(四)合作探究

在整體感知課文內容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生

機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，

因此，我在以下環節引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個

問題：

(1)、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？