8茶館（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統編版2019）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）8茶館（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統編版2019）設計意圖本節課旨在通過學習《茶館》一文，引導學生深入理解作品的思想內涵和藝術特色，培養學生對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。同時，結合高二年級學生的認知水平，引導學生關注社會現實，提高學生的批判性思維和人文素養。通過教學，使學生能夠在閱讀中感受文學的魅力，激發對文學的興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過分析《茶館》的人物形象、情節結構、語言特色等，提升學生的文學鑒賞能力；通過探討作品的社會背景和思想內涵，增強學生的文化理解力和批判性思維能力；同時，引導學生通過文學作品感受中華文化的博大精深，培養對傳統文化的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《茶館》中的人物形象，分析其性格特點和命運軌跡，把握人物在時代變遷中的命運轉折。

②探究《茶館》的結構特點和藝術手法，如對比、諷刺等，理解作品如何通過人物和情節展現社會現實。

2.教學難點，

①深入理解《茶館》所反映的社會歷史背景，將作品置于20世紀中國社會的廣闊背景下進行分析。

②把握作品中的象征意義，如茶館作為社會變遷的縮影，以及人物命運與時代命運的關聯。

③培養學生運用文學批評方法，對《茶館》進行綜合分析和評價，提高學生的文學素養和批判性思維能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導介紹《茶館》的創作背景和文學地位，為學生理解作品奠定基礎。

2.討論法：組織學生就人物形象、情節發展、主題思想等展開討論，培養獨立思考和表達的能力。

3.角色扮演法：讓學生分組扮演《茶館》中的人物，深入體會人物性格和命運，增強學習體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示《茶館》的時代背景和人物形象。

2.教學軟件輔助：運用互動式教學軟件，讓學生通過模擬情景，參與課堂討論和角色扮演。

3.文本分析工具：引導學生使用文本分析工具，如思維導圖等，對作品進行結構化和系統化分析。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師簡要介紹《茶館》的作者老舍及其文學成就，激發學生對這部作品的興趣。

-通過提問：“大家知道茶館在傳統文化中的意義嗎？”引導學生思考茶館在文學作品中的象征作用。

-展示《茶館》的舞臺照片或相關影視作品片段，引發學生對新課的好奇和期待。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解《茶館》的創作背景，包括老舍的時代背景和文學風格。

-分析《茶館》的人物形象，如王利發的精明、秦仲義的抱負、常四爺的剛直等，探討人物性格的形成和發展。

-闡述《茶館》的情節結構，分析作品如何通過人物關系和情節發展展現社會變遷。

-探討《茶館》的藝術手法，如對比、諷刺、象征等，理解作品如何通過藝術手法表達主題。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選取《茶館》中的一個人物，分析其性格特點和命運軌跡。

-角色扮演：每組挑選一位同學扮演選定的角色，其他組員提問，以加深對人物性格的理解。

-小組匯報：各小組匯報討論結果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調《茶館》在文學史上的地位和影響。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀《茶館》，并思考作品對當代社會的啟示。

5.作業布置（5分鐘）

-課后閱讀《茶館》全文，撰寫一篇讀書筆記，重點分析至少兩位人物的性格特點。

-準備一篇關于《茶館》主題思想的小論文，探討作品如何反映社會現實和時代變遷。

-搜集與《茶館》相關的歷史資料，準備在下次課上分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-老舍生平及創作背景資料：介紹老舍的生平經歷、文學創作歷程以及其作品在文學史上的地位。

-20世紀中國歷史背景：收集20世紀中國歷史的相關資料，包括政治、經濟、文化等方面的發展，以便學生更好地理解《茶館》所反映的社會現實。

-茶館文化研究：搜集關于中國傳統茶館文化的資料，探討茶館在傳統文化中的地位和象征意義。

-《茶館》劇本分析：提供《茶館》劇本的詳細分析，包括人物關系、情節發展、主題思想等，幫助學生深入理解作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，以更全面地了解老舍的文學風格和創作主題。

-建議學生關注20世紀中國社會的變遷，通過閱讀歷史書籍、觀看紀錄片等方式，增進對時代背景的認識。

-組織學生參觀博物館、歷史遺址等，實地感受歷史文化的氛圍，加深對《茶館》所反映的社會現實的直觀理解。

-推薦學生閱讀關于戲劇表演和舞臺藝術的書籍，了解《茶館》在舞臺上的呈現方式和藝術效果。

-鼓勵學生參與戲劇社團或戲劇比賽，通過實踐加深對《茶館》人物形象和情節的理解，提高戲劇欣賞能力。

-建議學生撰寫關于《茶館》的讀書報告或評論文章，鍛煉文學批評和分析能力。

-組織學生進行小組合作，共同完成關于《茶館》的課題研究，培養學生的團隊協作能力和研究能力。

-鼓勵學生參與線上或線下的文學講座和研討會，與專家學者交流，拓寬文學視野。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《茶館》這篇文章，我覺得整體來說，課堂氛圍挺活躍的，學生們參與度也蠻高的。不過，在回顧整個教學過程之后，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我可能沒有做到充分調動學生的興趣。雖然我展示了《茶館》的舞臺照片，但感覺還是有些生硬，可能需要更自然地引入話題，比如可以從茶館在現實生活中的意義說起，讓學生們自然而然地聯想到文學作品中的茶館。

接著，在講授新知的過程中，我發現有些學生對于人物性格的分析還不夠深入。雖然我引導學生分析了王利發、秦仲義等人物，但可能需要更多的案例和討論，讓學生們自己動手去挖掘人物的內心世界。另外，對于《茶館》的藝術手法，我可能講解得不夠清晰，需要更細致地解釋對比、諷刺、象征等手法在作品中的應用。

在鞏固練習環節，我嘗試讓學生分組討論和角色扮演，但發現部分小組的討論不夠熱烈，可能是由于學生之間的默契不夠。我需要在這方面多下功夫，比如提前讓學生進行角色預習，或者提供一些討論的引導性問題，幫助他們更好地展開討論。

課堂小結時，我盡量總結了本節課的重點，但感覺還是有些地方沒有講透。比如，對于《茶館》所反映的社會現實，我可能需要更深入地剖析，讓學生們理解作品的時代背景和深層含義。

至于作業布置，我覺得這次布置得還是不錯的，既有閱讀任務，也有寫作任務，能夠幫助學生鞏固所學知識。但是，我也注意到，有些學生可能對作業的完成不夠認真，這可能是由于作業量過大或者難度過高。我需要在今后的教學中，更加合理地分配作業量，確保學生能夠在完成作業的同時，也能有足夠的時間進行自主學習和探索。

1.在導入環節，我會嘗試更自然地引入話題，激發學生的興趣。

2.在講授新知時，我會更加注重引導學生深入分析人物性格和藝術手法，提供更多的案例和討論機會。

3.在鞏固練習環節，我會加強小組討論的引導，確保每個學生都能積極參與。

4.在課堂小結時，我會更加注重知識的深度和廣度，確保學生能夠全面理解作品。

5.在作業布置上，我會合理分配作業量，確保學生有足夠的時間進行自主學習和探索。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，也能更好地幫助學生學習和成長。板書設計1.《茶館》概述

①作者：老舍

②類型：話劇

③背景：20世紀中國

④主題：社會變遷與人物命運

2.人物形象分析

①王利發：精明、圓滑、妥協

②秦仲義：理想主義、激進、失敗

③常四爺：剛直、豪