Module9Unit1DidheliveinNewYork？（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容Module9Unit1DidheliveinNewYork？本節(jié)課選自外研版（三起）英語四年級下冊。本單元主要圍繞人物居住地展開，通過詢問、回答問題的方式，學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，并復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)。教材內(nèi)容包括：詞匯：live，in，NewYork；句型：DidheliveinNewYork?Yes,hedid.No,hedidn't.；課文：講述一個男孩過去住在紐約，現(xiàn)在住在倫敦的故事。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。首先，通過學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提升學(xué)生的語言運用能力。其次，通過了解不同國家的居住地，拓展學(xué)生的文化視野。最后，通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一般現(xiàn)在時和一般過去時，對基本的時態(tài)結(jié)構(gòu)有一定的了解。此外，學(xué)生對一些基礎(chǔ)詞匯如“l(fā)ive”、“in”等也有一定的認知。然而，對于本節(jié)課所涉及的一般過去時態(tài)的用法，學(xué)生可能還處于初步學(xué)習(xí)階段，對過去時態(tài)的構(gòu)成和用法可能存在混淆。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對學(xué)習(xí)新知識有較高的興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫能力，但詞匯量有限，對句型的理解和運用還需加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立學(xué)習(xí)者，也有合作學(xué)習(xí)者，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法理解不透徹，容易混淆；

（2）詞匯量不足，影響對課文內(nèi)容的理解和句型的運用；

（3）在口語表達時，可能因為語法錯誤或詞匯量不足而出現(xiàn)表達不流暢的情況；

（4）部分學(xué)生可能對居住地這一主題缺乏了解，影響課堂參與度。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)方法和活動設(shè)計，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、錄音筆、教學(xué)PPT。

2.課程平臺：外研版英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語詞典、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具（如地圖、城市模型）、圖片、卡片、單詞卡片、句型卡片。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于不同國家城市的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些城市在哪里？

2.學(xué)生分享觀察到的信息，教師總結(jié)并引入課題：今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于居住地的話題。

3.提問：你們知道哪些人住在哪里嗎？引出一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的對比。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示詞匯卡片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞“l(fā)ive”和“in”的意思，并舉例說明。

2.教師用PPT展示句子“DidheliveinNewYork?”，解釋疑問句的構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。

3.教師展示回答句型“Yes,hedid./No,hedidn't.”，解釋肯定和否定回答的構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。

4.教師通過PPT展示課文中的故事，講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解一般過去時態(tài)的用法。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師展示一組關(guān)于居住地的圖片，學(xué)生用所學(xué)句型進行問答練習(xí)。

2.學(xué)生兩人一組，互相提問并回答關(guān)于居住地的問題。

3.教師展示一組關(guān)于居住地的詞匯卡片，學(xué)生進行匹配練習(xí)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：為什么學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)很重要？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)可以幫助我們了解過去的事情，豐富我們的知識。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：你們知道哪些歷史人物住在哪里嗎？

2.學(xué)生分享自己了解的歷史人物和他們的居住地，教師進行點評和補充。

3.教師提問：如果讓你選擇一個地方居住，你會選擇哪里？為什么？

4.學(xué)生分享自己的選擇和理由，教師引導(dǎo)學(xué)生思考居住地與個人興趣、職業(yè)等因素的關(guān)系。

六、教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)的用法。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型，教師進行點評和補充。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：用所學(xué)句型寫一篇關(guān)于自己過去住在哪里的小短文。

2.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進行寫作，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)時長共計45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言能力提升：

2.詞匯量擴大：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了與居住地相關(guān)的詞匯，如“l(fā)ive”、“in”、“NewYork”等。這些詞匯的掌握有助于學(xué)生拓展詞匯量，增強他們對英語語言結(jié)構(gòu)的理解。

3.句型運用能力增強：

4.文化意識增強：

5.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運用批判性思維來分析和解決問題。例如，他們需要思考為什么某人會從一個地方搬到另一個地方居住。這種思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

6.交流能力提升：

7.自主學(xué)習(xí)能力提高：

在本節(jié)課中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成了課后作業(yè)。這有助于他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于居住地的話題，通過一般過去時態(tài)的運用，讓學(xué)生了解了不同人物過去的生活地點。在回顧整個教學(xué)過程后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖片和視頻，以及實物教具如地圖和城市模型，這些都能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠直觀地看到和接觸到學(xué)習(xí)材料時，他們的參與度和學(xué)習(xí)效果都會有所提升。

在策略上，我注重了學(xué)生的互動和參與。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極回答問題，并給予及時的反饋。這種互動不僅讓學(xué)生有機會復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，還能激發(fā)他們的思考。不過，我也意識到，有些學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而不愿意主動發(fā)言，今后我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在管理方面，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和練習(xí)。這種方法不僅提高了學(xué)生的合作能力，也讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，有些學(xué)生可能會依賴其他同學(xué)，自己不積極參與。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

至于教學(xué)效果，我認為整體上是不錯的。學(xué)生在知識方面，對一般過去時態(tài)的用法有了更深入的理解，能夠正確運用句型進行問答。在技能方面，他們的聽、說、讀、寫能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對居住地這一話題有了更廣泛的了解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對某些話題不感