小學數學一年級上冊《8和9的認識》

說課稿

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿「篇

一」

一、說教材

本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數

是綜合應用本單亓所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意

義來進行，它又是后面要學的數的大小比較，及100以內數的計算的重要基礎，教

材通過數具體事物的數量一一說出數的組成一一在計數器上用算珠表示一一數的

讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

二、說教學目標

1.讓學生初步埋解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲

望。

2.能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

3.培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

三、教法和學法

本課時的教法和學法打算體現以下幾個特點:

1.通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，教師借助教具、實

物等的,演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興

趣，增強感性認識。

2.西師大版數學一年級上冊說課稿讀數與寫數：發揮教師主導作用和體現學生

的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習

方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀

數、寫數的活動。

四、說教學程序

教具準備：計數器、小棒、教學掛圖

(?)、復習

個十是一百，一百里面有個十

6個十和2個一組成2個十和5個一組成

75里面有個一和個一。

(二)、新授

1.教學例學

(1)出示例4掛圖

(2)這里共有幾枝鉛筆？(24枝)由幾個十和幾個一組成，然后想一想，2捆(即

20根)應擺放在記數器的哪個數位上?4根呢？

(3)接著請學生在計數器上撥珠表示24,邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆

珠，4個一在個位上撥4顆珠。

(4)請學生在計數器的相應的位置上寫出24,提問2在哪個數位上，4在哪個

數位上，教師說明寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是

幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是

幾，就讀幾。

設計意圖：(由用鉛筆表示數過渡到用計數器上的珠子來表示，使學生初步理

解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。)

(5).請學生在計數器上撥出42,同時寫出讀出42,提問：42與24中的

“2”、“4”的意義是否相同。(設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數

位上的數所表示的意義的理解。)

2.教學例5。

(1)出示掛圖

(2)讓學生獨立完成，第一行3題，讀給同桌的同學聽。

(3)引導學生觀察第二行第一題，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，這

個數該怎么寫呢?學生回答后強調這個數十位上是4,就寫4,個位上一個也沒有，

就寫“0”，因此寫作：40讀作：四十。

(4)請學生獨立完成剩下兩題并讀一讀。

(5)寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”

占位置，若這些數個位上不寫“0”行嗎?為什么？(設計意圖：整十數的寫法時，使

學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。)

(6)用數字卡片0到9,做貼數游戲。

3.教學例6。

⑴讓學生利用計數器進行滿十進一，撥珠練習。

(2)10捆小棒與計數器

提問：這里一共有幾捆小棒?幾個十？10個十是多少?請學生用計數器上的珠子

表示一百。(設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進

制計數法的基本原理。：

(3)出示掛圖。

提問：怎樣寫出100?引導學生說出：先在百位上寫“1”，個位與十位都寫

“0”，并嘗試寫出一百。

(4)生對著數位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數位?然后在書

上填空。(設計意圖：能說出個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序是：

從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。)

(5)讓學生再回頭看例5、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數

和讀數是從哪邊開始的:左邊或右邊?)最后引導學生概括出：讀數和寫數都應從高

位起。

(6)今天我們學習的是什么內容？(板書課題)大家都會了嗎？

(三)、鞏固練習。

1.練習、第35頁做一做第2題。

2.找朋友游戲、第36頁第4題。

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-J

一、說教材

（一）、教學內容：

一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。

（二）、教材所處池位及作用

“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操

作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以

內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶

學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這

個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思

考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組

成、數的順序及大小。第三，通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新

知識。

（三）、教學重、難點

教學目標：

1、認識11—20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組

成，并掌握20以內的順序、會比較數的'大小。

2、在日常生活中發現11—20各數。

3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流妁意

識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

教學重點：數11—20各數的讀法。

教學難點：理解11—20各數的組成。

二、說教法與學法

1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識

11一20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握

“11一20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方

式去鞏固新知識。

三、教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什么？

生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。

生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。

師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。

（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境，激

發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）

二、提供探索機會，經歷學習過程

1、操作、數數。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？

生：［自由猜測］9、15、16、20

師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看。

生：1、2、10o

師：好的，老師先巴這10支捆成1捆，那么再接著數下去。

生：11、1220。（再把這10支捆成1捆）

師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）

師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數

嗎？

（同桌合作，一個擺一個數）

師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）

師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11—20各數”的。

（班上桌子的張數、男女生各有20人）

2、擺小棒，讀數。

（教師直接出示11支鉛筆）

師：你們知道這表示多少？

生：［快速且大聲地回答］11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：［大部分學生掄著舉手］,1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：［拿起1捆小棒］簡單地說，幾個十？

生：1個十。

師：［再拿出1根小棒］幾個一？

生：1個一。

師：［教師語速放慢］1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，

誰還會說？［指名復述這句話］

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？［同桌互說］

師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌

合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？

生：沒問題。［同桌合作后個別匯報］

師：你擺的小棒表示兒？生1：17。

師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19,是由1個十和9個一組成。

［同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價］

3、數的順序和大小。

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你

認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）

師：尺子上的數字，越往右，你發現什么？生：數字越來越大。

師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后

面又是幾

生：它的前面是14,后面是160

師：比16多1是幾？生：17。

師：19比20少幾？生：少1個。

師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？

［學生提問，其他傾聽回答］

師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。［同桌內交流］

師：小朋友能否把天上的數字記住，不用看尺子進行搶答。

師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？［搶答］

三、學習應用，鞏固新知。

1、分組比賽，看哪組數得最好。

A、從11數到20B、從7數到13

C、19倒數到10D、從11數到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

四、小結。

師：這節課中你最高興的是什么事？

生1：我學會了11?20各數。

生2：猜數字我很尋歡

四、板書設計

1120各數的認識

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿「篇

三」

大家好！今天我要向大家交流的課題是《9加凡》，本課是人教版小學數學一

年級上冊第九單元第一課時的內容。下面我將從學習目標的敘寫和評價設計兩方面

談談我的想法。

第一部分：學習目標的敘寫

【課程標準】

數學課程標準對本節課提出的目標是：1、能熟練地口算20以內的加減法。

2、經歷與他人交流各自算法的過程。3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單

問題。

分解知識名詞：20以內的加減法

本冊安排了10以內的加減法、10加幾及相應的減法和20以內的進位加法。

20以內的進位加法又分為9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾。

分解知識名詞：算法

點數、擺小棒、接數、湊十法

分解行為程度副詞：熟練

本課時只要求學生能正確計算9加幾的進位加法即可。

分解認知行為動詞：經歷

在這節課把它細化為一一在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十

法”正確進行計算，并會說出計算的過程。

【教材分析】

20以內進位加法是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎。“9加幾”是

20以內進位加法中的第一課時，這節課學生學習的效果直接影響到后面8、1、6

加兒和5、4、3、2加兒的學習，可見地位尤為重要。教材共安排了兩道例題，例

1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了?些飲料“還有多少

盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過

程和方法。

依據教材我把本節課的學習重點確定為：會用“湊十法”正確計算9加幾的進

位加法。

【學情分析】

學生已經有了10以內的加減法和10加幾的知識基礎，對于9加幾學生可通過

討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生

可能有一定的難度，應作為重點。因此，在教學時要從學生已有的知識和經驗出

發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。

依據學情我把本節課的學習難點確定為：會說出“湊十法”的過程。

【學習目標】

基于課程標準，依據對教材的和學生實際情況的分析，按照目標細化的四要

素，我把本課的學習目標細化為:

1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4,在交流各自算法的過程中，通

過比較得出最優的算法一一湊十法。

2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的

進位加法。

3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。

第二部分：評價設計

基于“學習目標導引教學，學習任務驅動教學，評價設計促進教學”的基本理

念，針對各個學習目標我將采取如下的評價方式和評價任務檢測目標的達成情況。

接下來，我將針對三個目標的內容說說我是如何進行評價設計的。

目標1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4,在交流各自算法的過程

中，通過比較得出最優的算法一一湊十法。

針對目標1，采用交流式評價和論述式評價。

嘗試計算

9+4二

方法一：點數法

方法二：接數法

方法三：湊十法

比較

目標2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加

幾的進位加法。

目標3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。

針對目標2和3,興用交流式評價、表現性評價和評價樣題進行評價。

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四」

下午好，我說課的題目是《左右》，今天我準備從教材、教法與學法、教學過

程、板書、評價這幾個方面來談談我對這節課的理解。

一、深入挖掘，說教材

《左右》這節課是北師大版小學數學一年級上冊第五單元《位置與順序》的第

三節課，本課是在學生已經初步認識了前后，上下的基礎上進一步認識左右，是前

后上下的延續性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。左右的含義及其相

對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立

體圖形建立空間立體感打好基礎，能提高學生解決問題的能力，使學生初步感受數

學與生活的聯系。因此，結合三維目標確立了本課的目標。

1、知識與技能目標：使學生在生活中領會左右的意義，認識左右的位置關

系，理解其相對性。

2、過程與方法目標：培養學生能用左右的知識解決實際問題的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：在活動中使學生感受學習數學的樂趣，從而獲

得積極的情感體驗。

教學重點：

認識左右位置的關系，準確確定左右。

教學難點：

理解左右的相對性。

二、結合學情，說教法與學法

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗。因此，我利用學

生己有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，所以我本節課主

要采用情境教學法和多媒體輔助教學法。

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學

生的學習應以活動為主。從學生的興趣入手，基于學生在生活中已經對左右積累了

一定的感性經驗，但還不能準確判斷的情況下，我給了學生充分的時間和空間，讓

學生通過摸一摸，說一說，找一找，擺一擺的活動，逐漸加深對左右的位置關系的

認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。

三、落實目標，說過程

本課我主要分為五個環節：

1、情境導入、揭示課題。

2、細心引導、探究新知。

3、緊系生活、練習鞏固。

4、回歸生活、應用拓展。

5、回顧所學、課堂小結。

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿「篇

五」

青島版數學一年級上冊《認識位置》說課稿

青島版數學一年級上冊《認識位置》說課稿

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《有

趣的游戲一一認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教

學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。

一、教材分析：

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀

念，培養學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環畫的形式展現

了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是

左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經驗，充分感知“前

后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

二、學生分析：

1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經

驗，其中對“前后、上下”的經驗較為豐富，理解和區分則比較容易，但對“左

右”不一定能準確的加以判斷。

2、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據

一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學

時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創設

一個輕松、愉快的學習氛圍。

三、教學目標分析：

經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。

1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體內相

對位置。

2、教學難點：理解左右的相對性。

基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節課的教學

目標確定為：

1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上

下”描述物體的位置。

2、通過讓學牛指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發學牛的學習興

趣，調動學生學習的積吸性。

3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養學生的競爭意識，促進學生養成良

好的課堂行為習慣。

四、教學流程：

（一）課前準備。

在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。

1、課本放在桌面的左上角。

2、課堂筆記本放在課本的上面。

3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉

悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，

通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累。

（二）游戲激趣，探究新知

1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。

師；“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。”

通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”

2、根據游戲中出現的異同，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是

左，哪邊是右呢？”

3、根據學生的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”

的活動，充分感受方位詞“左右”。

4、游戲一一一“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。

設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發了學生的

學習興趣，游戲中的異同，可引發學生間的討論，點燃探尋新知的欲望。

通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗，另一方面也有助于

學生語言表達能力的培養；再現生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。

4、游戲二一一“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”

師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用

你的右手摸一摸你的‘左耳朵。”（教師動作停頓了下來）發出疑問“為什么我和

你們做的不一樣呢？”

5、讓學生認真觀察，發現問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結

論。

設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位

詞，從玩中學，從玩中發現數學問題。

（三）鞏固練習。

1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

2、向老師介紹一下你附近的同學。

設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。

3、貼圖游戲。

依據學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高

學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。

（四）課堂小結，回顧提升。

師：“通過本節課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”

最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右

右”。

設計意圖：本環節的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使

學生對本節課的知識有一個系統的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿一篇

六」

一、說教材

《9加幾》是“20以內的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經

認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課

的學習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以后學習其他數的進位加法打下了基

礎。

二、說學習目標

在認真學習《數學課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學生的認知結構

和心理特點，我指定了以下學習目標：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知

識經驗得出計算9加兒的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維

過程；并能正確計算9加兒的題目；問時，學生在一系列的生活情境中，深刻體會

到了數學與生活的密切聯系，打打提高了學習數學的興趣。

本節課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，

我確定了這節課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。

一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概拈能

力，并且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水晶總的來說還很

低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節課的

學習難點是理解“湊十法”的思維過程。

三、說教法、學法

為了讓學生理解重點、突破難點，更高效的完成本節課預設的各項學習目標，

我在教法和學法上也做了精心的安排。

教法方面：《新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水

品和已有的知識經驗基礎上。在教學活動中要激發學生的學習積極性，為他們提供

充分的參與與學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和學

握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。在本節課

的教學中，大膽放手讓學生操作，以學生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激

發學生的學習興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學生在實踐活動中親身

體驗數學知識的形成和發展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真

正意義上成為學習的主人。

學法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們入學的時間

并不長，對于充滿約束的課堂容易產生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是

他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標準》指出：有效的數學學習

活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學生學習

數學的重要方式。本節課我引導學生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加

幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”

的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節課的重點、難點。

四、說教學準備

為了讓學生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位

學生準備18根小棒。

五、說教學過程

教學過程是學生的認知過稱個，是真個教學活動的呈現。本節課的教學我設計

了以下四個環節。

第一個環節：創設情境，激趣設疑

新課程標準下的數學課堂，應該體現“身邊的數學”這一特點。因此，我以學

生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學生在運動會上精彩表現的照

片，用生動活潑的語言激發學生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續參觀，從而

調動起學生的積極性和好奇心。此時的學生?定都是情緒高漲的，在強烈的'好奇

心驅使下讓學生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀。

挑戰的目的就是復習。“溫故而知新，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要

性。復習過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+()=10和有關計算

10加幾練習，然后以天空的形式幫助學生復習”一個數可以分成1和幾”，最

后，讓學生口算9+1+1=()9+1+5=()9+1+3=()o這三項挑戰內容的設置

層層遞進，為本節課學習9加幾的進位加法做好了準備。

順利闖關的孩子們一定很興奮，適時用語言對學生的情緒加以控制，讓孩子們

用數學的視角去參觀運動會的場景。

第二個環節：自主嘗試，探究算法

這一環節是獲取新知的過程，教學時我將例1和例2結合起來，以學生自主探

索為主，這個環節我將分為三個步驟來教學。

第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，

這就是希望感到自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特

別強烈。在這一步驟中，我注重利用學生已有的經驗，組織學生討論“還有多少盒

飲料”的問題，讓學生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每

種方法。學習是一種個體的認知過程，由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決

問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的計算方法。

在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現“算法多樣

化”的新理念，并根據學生的回報結果適時給予鼓勵和肯定。學生匯報的情況可能

會有三種：(1)數數法，即依次一個一個的數1、2、3、412、13；(2)接數

法，箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13；(3)先將外面的4盒分成1

和3,將一盒放進箱子旦和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10+3=13。

通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。

為了讓學生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解

決問題”的步驟。教學的開始，我讓學生用數學的視角來觀察例1的主題圖，讓他

們說一說圖上包含的數學信息，并根據這些數學信息提出問題，用孩子們提出的問

題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：

踢理子的和跳繩的一共有多少人？

9+3=

踢獨子的和跳遠的一共有多少人？

9+7二

在解決這兩個問題時，大膽放手讓學生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，

這也是本環節的最后一個步驟。根據一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”

的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉變成自身的時間，才能達到

希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結合，讓學生選擇

自己想要解決的問題，用手中的學具擺一擺，活動后進行匯報，請學生到講臺上講

述操作的過程。最后引導學生小結：在計算9+3時，可將3分成1和2,1和9湊成

十，10+2=12；同樣的，計算9+7時，可將7分成1和6,1和9湊成十，10+6=16。

（板書）這時黑板上已經有了三個算式，引導學生說出這三個算式都是關于9加幾

的加法，從而揭示課題。（板書課題）

在教學過程中可能會有學生產生“分小數”的想法，對這種敢想敢說的行為要

加以鼓勵，可以讓學生采用像板書上呈現的方法來驗證“分小數”的想法是否可

行。

第三個環節：鞏固新知，靈活運用。

通過本環節的鞏固練習，教師可以真實的掌握學生對于新授知識的理解情況，

從而進行下一步的教學部屬。一年級的學生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，

注意力不夠集中。根據這一特點，我安排了3個練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋

果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學生的眼球，通過此題培養學生看圖列

加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生用所學知識解決生活中

的問題，體驗數學與生活的密切聯系。第二個練習時根據圖意寫算式，先讓學生互

相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時，我將簡單的算式有

規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學生運用“湊十法”進行

計算。再讓學生尋找規律，引導學生說出第一個加數都是9,每個算式中和的個位

上的數都比這個算式中的第二個加數少1,適時追問這個1到哪里去了？學生很自

然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。

第四個環節：全科總結，完善提高。

新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組

織者、引導者的角色。對于本節課的小姐，我也嘗試著讓學生來參與。學生通過說

本節課的收獲，將本節課的內容做一總結，方便口后復習，同時也提高了學生總

結、概括的能力。

六、說板書

本節課的板書已經都呈現在黑板上，在設計板書時我力求做到重點突出、簡潔

易懂。

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿一篇

七」

一、說教材

我的說課內容是9加幾，這個內容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書

數學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11?20各數的認識及10加幾的基礎上進

行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和

學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：

1、認知口標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解湊十法和9加幾進位加法的思維過程

并能正確計算。

2、能力目標

初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉化思想，應用湊十法正確計算9加幾的進位加法。

教學難點:湊十法的思考過程。

二、說教法學法：

為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學

中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作

等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于笫齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟

悉的運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了

學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方

法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有?個漸進的過

程。

3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主

探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲

取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的

聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。

三、總體設計

本節課我安排了五個教學環節：

第一個環節：創設情境，設疑激趣

在這個環節中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發學生

的興趣。小朋友們，四日份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀

式，還舉行了全校運動會。看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一主題

圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢理

和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。

為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明

問：還有多少盒？（課件二）這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的

盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。

第二個環節：自主參與，探索新知

這?環節是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將

分三個步驟來完成。

第一步驟是討論交流，得出方法。

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，組織學生討論還有多少

盒的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方

法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據學生的發言，屏幕上逐一顯

示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

可能出現的情況有：（課件三）

（1）依次一個一個的數1、2、3、4、12、13；

（2）先數箱子里的9盒，然后再接著數10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里,補足十，再想10+3=13

教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得1C,10

加3得13o

9+4=13（課件四）

13

10

通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。

第二個步驟是提出問題，解決問題

為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環節：利用主題圖

讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出

的問題，巧妙自然地將9加兒的問題搬到黑板上，例如：

踢健組和跳繩組一共有多少人？

9+3

踢踵組和跳遠組一共有多少人？

9+7

在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只

起引導作用。

第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結湊十法算理時，

我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3,左邊擺9根，右邊擺3根；再讓

學生回憶兒加兒湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路，填寫思維

圖。學生可能出現兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再

加2等于12（課件五）

9+3=12

12

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通過學生動手操作擺圓片，計算9+7,學生也可能出現兩種思路（課件六）

9+7=16或9+3=12

1627

1010

這里我沒有強調看大數，分小數，而是讓學生自由地選擇分小數或分大數，只

要能湊成十都是可以的。

（3）鞏固新知，尋找規律

一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學，展示一個

砌房子的游戲，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學生發現每個算式的第一個加

數都是9,從而引出課題9加幾，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，又

鞏固了9加兒的知識。讓學生計算出9加兒的算式后，再觀察得數特點，發現規

律，找尋乂快乂對的計算竅門。（課件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學生根據已有的知一只經驗可以發現和的個位上的數都比第二個加數少1,那我

繼續追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對湊十法

進一步加深了印象。

（4）應用新知，解決問題

這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個

練習。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養學生看

圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學

的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中

的作用。第一個練習是艱據圖意填寫算式。這道題的目的是培養學生思維的靈活

性。先讓學生弄清楚畫中的內容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算

出蜜蜂的只數或鮮花的朵數。在計算鮮花的朵數時，學生可能會按從左到右的順序

把算式填成6+9=15,要給予肯定；在計算蜜蜂的只數時，學生也有可能按蜜蠟的

顏色分類把算式填成10+5=15,在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同

的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。

（5）全課小結，完善新知

我先讓學生說說這節課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進

行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學

生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主

人。以上是我對9加兒這部分內容的分析和教學設想。

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿一篇

八」

一年級數學上冊《5、4、3、2加幾》說課稿范文

一、說教材

本節課的內容是九年制義務教育六年制小學數學笫一冊，第95頁的《5、4、

3、2加兒》。本節課是在學生已經學習了用湊十法計算9加兒、8加兒、7加幾、

6加幾的基礎上，進一步學習5、4、3、2加幾，本節課在學習20以內的進位加法

中占據重要的位置，為學生熟練計算20以內的進位奠定基礎。

這節課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2

加幾的計算方法。本節課的加法算式基本上是較小的數加較大的數，例題可以促進

學生探究，讓學生用自己喜歡的方法計算，可以是湊十法，也可以聯系已經學過的

加法算式直接算出得數，鼓勵算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學生自己計

算，4+9和5+8的算式可以引導學生聯想9+4和8+5,利用已經學過的知識來計

算。想想做做第1、2題注意算式之間的對比，感受知識間的聯系，便于實現算法

的遷移，然后安排實際問題的解決，引導學生鞏固和應用所學知識。

二、說教學目標

教學目標：

1、學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，埋解5、4、3、2加兒的方

法，能比較熟練地計算5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發

展創新意識和思維的靈活性。

3、繼續培養合作意識和學習興趣，應用知識解決生活里相關的實際問題，體

會數學的作用。

教學重點：通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方

法。

教學難點：聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。

針對這一教學重難點，可以課前先復習舊知，回憶湊十法的計算過程。在新科

教學中創設情境，引導學生提出問題并列式計算，運用已有的知識獨立探索計算方

法。

三、說教法和學法

教法：

1、多媒體教學法：在教學中，利用多媒體課件創設去小白兔家做客的情境，

啟發學生的興趣和積極性，引導學生提出問題并列式計算，自主探索計算方法。

2、自主探索和合作交流教學法：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習

數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中獨立思考，并與同伴交流，親身經歷

問題提出和問題解決的過程，體驗學習的樂趣。

學法：

自主觀察思考：通過學生的自主觀察和思考，找出解決問題的辦法，并逐步構

建自己的知識體系，也有利于后面學生之間合作學習和更好地傾聽他人的不同意

見。

四、說教學程序

(一)創設情境，復習舊知。

師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動物家做客，讓他看看小朋友們最

近的表現和學習情況，讓他夸夸我們班聰明的小朋友，你們說好不好？為了能讓小

朋友們表現得更好，我們先來做個熱身運動，怎么樣？

1、出示口算卡片。

8+6=9+5=7+5=

指名說說你是怎樣想的。

2、3+()=105+()=10

(二)自主嘗試，探索新知。

1、自主學例題。

師：小兔子家門口種了許多造菇，小兔子為了招待我們，正提著籃子在采造菇

呢。

（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么種的呢？

（2）小兔子出了個難題考考大家：一共有多少個蘑菇？用什么方法計算？你

會列式嗎？

（3）學生獨立計算，然后請學生說說你是如何計算的。集體交流算法。

板書湊十法的過程。

師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大

伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算？為什么？

學生回答。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目

就是我們教科書95頁中間的試一試。

5+8=4+8=3+9=

請你選一道題說說為是怎么樣很快做出來的。

（三）游戲實踐，鞏固練習。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家請來了幾位動物朋友。（出示想想做做笫一題的圖。）

這些朋友都在書上的95頁，小朋友能根據所看到的小動物，列出兩道加法算

式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

2、想想做做2

（1）想要吃到小白兔準備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。

（出示第2題）先觀察每組算式，你發現他們有什么特點？你猜想一下，他們的得

數會有什么樣的特點？

（2）學生獨立計算，指名校對，發現規律：加數不變，交換位置，得數不

變。

3、想想做做3

要求：用你喜歡的方法算。

指名報得數，共同訂正。

（四）小結

今天你有什么收獲？

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿「篇

九」

一年級數學.卜.冊《生活中數學》說課稿范文

指導思想：

新課程改革中非常注重增強學生的應用意識，使學生認識到現實生活中蘊含著

大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用，當面對實際問題時，能主動

嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節課的教學要使

學生結合問題情境和已有的生活經驗，經歷提出問題并解決問題的過程，體驗用數

學的樂趣，發展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能

力。培養學生初步的自主探究意識，使學生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數

學學習情感。

教材解讀：

一年級數學實驗教材第58頁的“用數學”是學生學習了6、7加減法“用數

學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的。教材根據學生的年齡特征，聯系學

生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數學”的情景。教材用同一幅情景

反映幾個不同的數學問題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有

利于學生初步感受數學與生活的廣泛聯系，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩

子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學生進行熱愛自然，保護動物等

人文教育。

由于學生在前面已經解決過這樣的數學問題，他們對這樣的內容已不陌生，也

有了一定的'問題意識和解決問題的經驗，這就為本節課的學習奠定了基礎。

教學設計：

依據課程標準的基本理念和教材、學生的具體情況，本節課的教學力圖體現以

下幾個特點：

（一）、動畫展示、激發興趣

根據?年級學生的年齡特點，我將第58頁的內容制成動畫，把靜態的畫面動

態化，這樣既直觀形象，又能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在上課一

開始，就牢牢抓住學生，使學生處于興奮中。并能根據學生所選的研究對象隨時放

大課件內容，以有利于學生觀察。

（二）、改變呈現方式，激活學生思維

用數學這部分內容是密切聯系學生生活實際的內容，學生學習的數學知識要在

生活中運用，這是我們學習數學的目的之一是為了能給學生提供更豐富的知識素

材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。

教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為i體，構成一幅秀麗的風景

畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學生，為學生創設了一

幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材，給學生以美的熏陶。另外，

鑒于書中題目的表現形式學生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，

這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上

的呈現方式一樣，學生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣

就縮短了學生的思維進程，培養學生的求異思維和創新能力就是一句空話。

當然，整個過程，放得出去，也應該收的回來。為此，我在后面又出示課本提

供的素材，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體

的問題情景中去選擇有用信息解決問題O

（三）、尊重學生、合作探究

在教學時充分尊重學生，根據他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學生觀

察，充分發揮小組的作用，合作探究，讓他們學會合作，并在合作中學習，在合作

中分享，在合作中成長。引導學生依據具體情景提出問題，研究問題，相互解決數

學問題。培養了他們的問題意識，使他們經歷了提出問題并解決問題的過程。在這

個環節中，我把練習、評價溶入其中，尊重學生的感受，傾聽學生的想法，鼓勵學

生質疑，以平等的姿態出現在學生面前。對于學生的每次發言，我都給予肯定和鼓

勵，讓他們獲得數學學習成功的體驗感受數學學習的樂趣。

（四）、聯系生活、培養應用意識

在第二個大環節中，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發現并提出生活中

的數學問題，體會數學與實際生活的密切聯系。并讓學生觀察周圍環境，聯系自己

的生活，來提出問題并解決問題，從而使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信

心，體會到用數學的樂趣。

當然，我也沒有忽視教師導的作用。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些

不合適的地方，我都及時的征求學生意見，提出我自己的想法，進行引導，補充。

總之，這節課，我想努力為學生創設一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學生

從中感受學習數學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程，感受數學學習的

樂趣。

以上這些，是我自己對這節課的一些認識和體會。我想努力的把新課標的理念

體現在教學中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導、老師提出您

的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學的最大幫助。

小學數學一年級上冊《8和9的認識》說課稿「篇

十」

大家好！

今天我說課的內容是義務教育教科書北師大版小學數學第一冊《有幾瓶牛

奶》。下面我就從教材:學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談

我的構思。

一、說教材

《一》、教學內容

義務教育教科書北師大版小學數學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第

一課時P79頁和P80頁相關練習。

《二》、教材分析

我對本課教學背景進行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛

奶”是9加兒的進位加法，是初步進行加法的計算方法，是本單元20以內的進位

加法和退位減法，也是今后學生學習100以內數的加減的基礎前提，教材提供的主

題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關信息，主題圖中己經說

明了數學問題：一共有多少瓶牛奶？

教材共分三次活動進行，第一次活動是根據生活情境的觀察進行思考提出一個

數學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現學生解決這一問題的幾種思考方法，

例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆

5湊9,也可以拆9湊5,“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一

算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學

生練習參與面廣，有利于學好這部分的知識。

《三》、確定目標

1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算

方法的簡便性。

2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思

維過程和方法，并能夠正確地計算9力口兒，培養學生的觀察能力，動手操作能力，

使學生養成細心，認真學習的好習慣。

3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體

驗。

《四》、教學重點及難點

教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9

加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

教學難點：使學生掌握正確表達“9加兒”的進位加法的計算方法與思維過

程。

二、說學情

我班有65人，經過兩個多月的常規培養和學習之后，大部分學生已經有了較

好的學習習慣，有合作學習的意識，近段主要培養學生積極動腦，大膽發言，并且

通過家庭教育、幼兒教育、學前教育等。在一定的基礎上有了初步的認識，但還沒

有系統的學習過，通過前面的學習，學生學習了計算10以內的加減法后，我對這

節課創設了豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立的思考，探索，動手，互相

交流的算法，體會多樣性的方法。

三、教學方法

兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活

動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形

象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發現新

知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據教材內容和兒童認識規律設置了

“探索研究”的課堂教學結構，以“啟發式”教學理論為指導，采用以下教學策

略，較好的發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

四、說教法和學法

教法：采用引導學生自主探索的教學策略。

學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。

根據以上的認識，我的教學思路是：老師的“教”體現在“創設情景、激發興

趣、鼓勵探索、引導發現“；學生的“學”體現在盡量獨立的進行“擺、算、說”

的嘗試。在嘗試中創造出“湊十法”在嘗試中發現9加幾的速算規律。因此，這節

課采用的主要教學方法是“嘗試、發現法”就是在嘗試中有發現的方法。

五、說教學流程設計

（一）、教學準備

lp計數器，小棒

2P自制課件

（二）教學過程

1、創設情境、激發興趣

（出示米奇）你們認職它嗎？

今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。

2P游戲。（坐碰碰三，相碰的做加法）

下面米奇請同桌的小朋友

做個湊十的游戲？

你是1,我是9,我們都是好朋友。

你是2,我是8,團結起來力量大。

你是3,我是7,我們從小愛學習。

你是4,我是6,說話老實不吹牛。

你是5,我是5,兩數湊十不馬虎。

我設計學生喜愛的游戲情境，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱

情。通過“對口令”游戲復習10的組成，不但激發了學生學習興趣，又為學習

“湊十”法做好鋪墊。

3、自主嘗試，探索算法

（D談話引入

（師談話，陶氣的媽媽給淘氣買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是

淘氣的媽媽就要求他數一數一共有多少瓶?數對了才能喝，這下可難住了淘氣，小

朋友你能幫一幫淘氣數一數嗎？

根據媽媽的談話的情景和現實生活為出發點，用貼近學習生活情境展開探索，

不但激發了學生的好奇心，而且調動了學生學習的積極性，并通過動畫演示讓學生

感受變化，吸引學牛的注意力，調動學牛表達和參與的熱情C

師：淘氣不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算，想一想，一共

有多少瓶，怎樣解決？（師：到底有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?如果需要，

可以用你手中的學具擺一擺，算一算（留出充足的時間讓學生思考，或

借助學生學具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導，使學生的直觀感知進

一步深化，了解學生學習的情況）

⑵探索算法

四人小組，學習研究，交流方法

師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說一說嗎？下面

小組長組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。（學生在

組內討論的時候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時鼓勵學生，參與

學生的討論。）（3）全班交流成果

師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎？