專項智能練習（基礎教育課程改革）

1.

單選題

按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門規定的課程計劃屬于（）。

A

理想的課程

B

正式的課程

C

領悟的課程

D

運作的課程

正確答案是：B收起

解析

本題考查古德萊德課程層次理論。古德萊德將課程分為五個層次：（1）理想的課程是指由

一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程；（2）E式的課程是指由教育

行政部門所規定的課程；（3）領悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領悟而形成的課

程；（4）運作的課程指的是教師在課堂上所實際實施的課程；（5）經驗的課程指的是學

生在課程學習過程中實際體驗。題丁中，“由教育行政部門規定的課程計劃”屬于正式的

課程。B項正確。

A項：理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程。與

題干不符，排除。

（:項：領悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領悟而形成的課程，與題干不符，排

除。

D項：運作的課程指的是教師在謖堂上所實際實施的課程.與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

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考點

課程理論流派

來源

2019年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第13題

統計

正確率

68.8%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

2.

單選題

按照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂中實施的課程屬于（）。

A

理想的課程

B

正式的課程

C

領悟的課程

D

運作的課程

正確答案是：D收起

解析

本題考查對古德萊德的課程層次理論的識記情況。古德萊德認為，存在著理想的課程、正

式的課程、領悟的課程、運作的課程、經驗的課程五種不同的課程，運作的課程是指在課

堂上實際實施的課程。D項正確。

A項：理想的課程是由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。與題

干不符，排除。

B項：正式的課程是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材。與題干不符，排

除。

C項：領悟的課程是任課老師所領會的課程。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

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考點

課程理論流派

來源

2016年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》(小學)題第13題

統計

正確率

51.5%

答題時間

。秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

3.

單選題

在課程內容組織過程中，應考慮()O

A

邏輯順序

B

心理順序

C

邏輯順序與心理順序

D

邏輯順序與時間順序

正確答案是：C收起

解析

本題考查本題考查課程內容組織形式。邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯

系來組織課程內容；心理順序是指按照學生心理發展的特點來組織課程內容。現在人們認

為要把課程的邏輯組織和心理組織結合起來。邏輯組織與心理組織的統一實質是在課程觀

上把學生與課程統一起來，在學生觀方面，體現為把學生的“未來生活世界”與“現實生

活世界”統一起來。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

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考點

課賴內容文本表現形式

來源

2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題〔考生回憶版）第14

題

統計

正確率

66.5%

答題時間

。秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

4.

單選題

小學開設的科學、藝術課程、其課堂類型屬于（）。

A

分科課程

B

綜合課程

C

活動課程

D

經驗課程

正確答案是：B收起

解析

本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的

學科領域構成的課程。題干中，小學開設的科學、藝術課程是將科學、藝術等各領域的內

容融合一起，以此給予學生更綜合性的間接經驗。因此，小學開設的科學、藝術課程屬于

綜合課程。B項正確。

A項：分科課程是以單科形式組織的，目的是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知

識。與題干不符，排除。

C、D兩項：活動課程又稱經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式

的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。與題下不符，排除。

故正確答案為B。

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考點

課程概念及類型

來源

2018年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第17題

統計

正確率

67.2%

答題時間

0秒

易錯項

C

筆記

添加筆記

5.

單選題

當前我國小學階段課程結構的主要特點是（）。

A

分科課程為主

B

活動課程為主

C

綜合課程為主

D

校本課程為主

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是新課程改革課程結構的內容。新課程結構的主要內容：（1）整體設置九年一

貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程；

（2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。普通高中課程由學習

領域、科目、模塊三個層次構成；（3）從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育；（4）

農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。因此，新課程的課程結構中，小學以綜合課程

為主。C想正確。

A項：分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的

形式向學生傳授知識的課程。高中以分科課程為主。與題干不符，排除。

B項：活動課程又叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗

為中心組織的課程。與題干不符，排除。

D項：校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，是學校在確保國家課

程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學

理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。其主導價值在于通過課

程展示學校的辦學宗旨和特色，其優點是校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦

學宗旨和特色。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

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考點

基礎教育課程改革

來源

2019年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第20題

統計

正確率

61.6%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

6.

單選題

將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果四個階段，并被譽為

“課程評價之父”的教育家是（）。

A

盧梭

B

杜威

C

泰勒

D

布魯納

正確答案是：C收起

解析

本題考查對目標模式及其提出者的認識。泰勒是美國著名的課程理論家，被譽為教育史上

的“課程評價之父”。1949年泰勒出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編

制的四個問題，即“泰勒原理”，可概括為目標、內容、方法、評價。（1）確定目標：學

校應該達到哪些教育目標？（這是最關鍵的一步）（2）選擇經驗：提供哪些教育經驗才能

實現這些目標？（3）組織經驗：怎樣才能有效地組織這些教育經驗？（4）評價結果：我

們怎樣才能確定這些目標真正得到實現？題干中，將課程編制過程劃分為確定目標、選擇

經驗、組織經驗、評價結果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是泰勒。C項

正確。

A項：盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家，提倡自然主義教育思想，認為教育

的任務應該是使兒童“歸于自然”，代表著作有《愛彌兒》。與題干不符，排除。

B項：杜威是實用主義哲學創始人、進步教育代表人物、現代教育代表人物、“兒童中心

論”代表人物。他的主張是學校應以兒童的社會生活為中心，通過兒童自己的活動，改造

其經驗，促進其成長。與題干不符，排除。

D項：布魯納是美國教育心理學家和教育家，當代認知心理學派和結構主義教育思想的代

表人物之一。他提出了“學科基本結構”的思想，倡導發現法，重視學生學習的信心與主

動精神。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

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考點

課程評價

來源

2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第14題

統計

正確率

46.6%

答題時間

。秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

7.

單選題

現代教育理念要求“關注學生的個體差異”，即根據每個學生的興趣、愛好、性格、智力

（）。

A

將學生按優、中、差分班教學

B

使每個學生的個性能得到充分發展

c

充分發揮學生的主觀能動性

D

大力培養精英人才

正確答案是：B收起

解析

本題考查新型學生觀。新型學生觀認為學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性。

“人心不同，各如其面”，珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，獨特性也意味著

差異性，尊重差異，不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，要尊重學生的個體差異，

根據每個學生的興趣、愛好、性格、智力使每個學生的個性能得到充分發展。B項正確。

A項：將學生按優、中、差分班教學違背了現代教育理念，學生也并沒有優、中、差之

分。與題干不符，排除。

C項：新課程倡導的學習方式是自主學習、探究學習、合作學習。老師應是一個引導者、

方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性。與

題干不符，排除。

D項：大力培養精英人才屬于傳統教育的觀點。與題干不符，排除。

故正確答案為B.,

考點

評價觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第106題

統計

正確率

86.6%

答題時間

。秒

易錯項

C

筆記

添加筆記

8.

單選題

按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬

于（）。

A

理想的課程

B

正式的課程

C

領悟的課程

D

運作的課程

正確答案是：A收起

解析

本題考查對古德萊德課程層次的理解和識記情況。美國著名課程專家古德萊德認為，課程

分為五個層次：一是理想的課程，即由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的

課程；二是正式的課程，即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材；三是領悟

的課程，即任課教師所領悟的課程；四是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實

施中，教師常常會根據學生的反應隨時進行調整；五是經驗的課程，是學生在課堂學習中

實實在在體驗到的東西，也即課程經驗。故A項正確。

B項：正式的課程是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材。與題干不符，排

除。

C項：領悟的課程是指任課教師所領悟的課程.與題干不符，排除.

D項：運作的課程是指在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據學生的反應

隨時進行調整。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

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考點

課程理論流派

來源

2015年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第13題

統計

正確率

66.6%

答題時間

。秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

9.

單選題

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國小學現階段既開設語文、數學、英

語等學科課程，又開設科學、藝術等綜合課程，這體現了課程結構具有（）。

A

綜合性

B

均衡性

C

選擇性

D

時代性

正確答案是：A收起

解析

本題考查對新課改課程結構特點的識記情況。新課改課程結構的特點有綜合性、均衡性、

選擇性。綜合性表現在加強學科的綜合性、設置綜合課程和綜合實踐活動。題干中強調開

設藝術等綜合課程，體現了課程結構的綜合性。A項正確。

B項：均衡性的內涵主要體現在三個層面：①對學習領域或學科與活動的規劃和設計必須

全面、均衡；②對各學習領域或學科與活動的課時安排必須均衡；③課程內容的選擇必須

均衡。均衡性強調課程比例的問題。與題干不符，排除。

C項：選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活

性適應于地方社會發展的現實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選

擇性適應于學生的個性發展。與題干不符，排除。

D項：時代性不屬于課程結構的特點。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

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考點

基編教育課程改革

來源

2016年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第20題

統計

正確率

70.1%

答題時間

0秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

10.

單選題

因1918年出版《課程》一書而被為“現代課程理論開拓者”的學者是（）。

A

杜威

B

博比特

C

查特斯

D

泰勒

正確答案是：B收起

解析

本題考查課程理論發展。博比特是科學化課程開發理論的奠基者和開創者，于1918年出

版《課程》以此標志課程作為一個獨立研究領域從教育中分離出來。B項正確。

A項：杜威是現代教育代言人，教育觀點有：（1）三中心論：兒童中心（學生中心）、經

驗中心、活動中心；（2）教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改

造（是其教育思想的基礎與核心）；（3）學校即社會；（4）從做中學；（5）五步教學

法：創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個

困難；驗證這個假設。與題干不符，排除。

C項：查特斯與博比特為同個時代的美國著名課程論專家，著有《課程編制》一書。與題

干不符，排除。

D項：泰勒于1949年出版了《課程與教學的基本原理》一書，由此確立了科學化課程開

發理論，被譽為“現代課程之父”。與題十不符，排除。

故正確答案為B。

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考點

課程概念及類型

來源

2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題【考生回憶版）第13

題

統計

正確率

21.6%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

11.

單選題

周老師在得知班上學生的學習特點后，根據高中物理課程大綱，結合優秀教師的教學經

驗，開發了“物理是數字的政治”一課，廣受學生好評。題目中所說的周老師，他扮演的

角色是（）。

A

周老師強調對教學的反思，并通過新課幫助學生建立知識體系

B

周老師能夠改變授課思維，做到了新課程的建設者

C

周老師隨意更改教材，會對學生的考試產生不良影響

D

周老師的課程雖然很新穎，但是不符合當今的教育理念

正確答案是：B收起

解析

本題考查新課程改革的相關內容。新課程倡導的教師角色：（1）從教師與學生的關系看，

教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究

者；（3）從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者；（4）從學校與社

區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師。題干中，周老師根據高中物理課程大綱，

結合優秀教師的教學經驗，開發了“物理是數字的政治”一課，體現的是課程的建設者和

開發者角色。B項正確。

A項：體現的是新課改之下教師行為的轉變，在對待自我上，教師應該不斷反思。與題干

不符，排除。

C項：周老師根據高中物理課程大綱，結合優秀教師的教學經驗開發課程，不是隨意更

改。與題干不符，排除。

D項：周老師的行為符合新課改的理念。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點

教學觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第83題

統計

正確率

81.1%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

12.

單選題

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標是

（）。

A

設置綜合課程

B

轉變學生學習方式

c

體現課程結構的均衡性和選擇性

D

形成國家、地方、學校三級課程體系

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中課程管理的相關內容。《基礎教

育課程改革綱要（試行）》在課程管理方面提出：為保障和促進課程適應不同地區、學

校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。D項正確。

A項：《基礎教育課程改革綱要1試行）》在課程結構方面提出：整體設置九年一貫的義

務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以

分科課程為主，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。因此，設置綜合課程不

屬于課程管理方面的改革目標。與題干不符，排除。

B項：《基礎教育課程改革綱要（試行）》在基礎教育課程改革的具體目標中提出：改變

課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技

能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，轉變學生學習方式不屬于課

程管理方面的改革目標。與題干不符，排除。

C項：《基礎教育課程改革綱要《試行）》在課程改革目標中提出：改變課程結構過于強

調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并

設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選

擇性。因此，體現課程結構的均衡性和選擇性不屬于課程管理方面的改革目標。與題干不

符，排除。

故正確答案為D。

視頻

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考點

基編教育課程改革

來源

2017年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第18題

統計

正確率

61%

答題時間

。秒

易錯項

C

筆記

添加筆記

13.

單選題

集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧應首先遵從（）。

A

教材編排

B

課程標準

C

名師經驗

D

教學指導

正確答案是：B收起

解析

本題考查課程標準的地位。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要

的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件C它規定了學科的教學目的和任務，知識

的范圍、深度和結構，教學進度，以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教

學、評價和考試命題的依據，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，是衡量各科教學

質量的重要標準，是國家管理評價課程的基礎。題干中教學目標的設置和內容選擇都應該

以課程標準作為依據，因此出現分歧應該遵從課程標準。B項正確。

A、C、D三項：均表述錯誤。與題干不符，排除.

故正確答案為Bo

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考點

課瘟內容文本表現形式

來源

2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題〔考生回憶版）第19

題

統計

正確率

783%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

14.

單選題

以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到活動中去，在“做”

“考察，，“實驗”“探究”等一系列特殊活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展

實踐能力和創新能力，這體現了綜合實踐活動的（）特點。

A

綜合性

B

實踐性

C

開放性

D

生成性

正確答案是：B收起

解析

本題考查綜合實踐活動課程的特點。實踐性是指綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強

調學生的親身經歷，要求學生積極參與到活動中去，在“調查”“考察”“實驗”“探

究”“設計”“操作”“制作”“服務”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生

活，發展實踐能力和創新能力。B項正確。

A項：綜合性，是指對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科

學、藝術、道德的內在整合。與題干不符，排除。

（:項：開放性，是指綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局

限，面向學生的整個生活世界。與題干不符，排除。

D項：生成性，是指隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成。與題

干不符，排除。

故正確答案為Bo

考點

教學觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第89題

統計

正確率

75.5%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

15.

單選題

某小學有計劃地將當地民謠融入語文課程，這屬于（）。

A

國家課程校本化

B

校本課程開發

C

國家課程地方化

D

地方課程開發

正確答案是：A收起

解析

本題考查國家課程地方化。國家課程校本化實施是對國家課程在學校層面的“再加工”。

它指的是在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學校根據自身性質、特點和條件，

將國家層面上規劃和設計的面向全國所有學生的學習經驗轉變為適合本校學生學習需求的

學習經驗的創造性實踐。其核心就是要“因生制宜、因校制宜、因地制宜”地對國家課程

進行創造性落實。有學者將國家課程的校本化實施界定為：在堅持國家課程改革綱要基本

精神的前提下，學校根據自身性質、特點和條件，將國家層面上規劃和設計的面向全國所

有學生的書面的計劃的學習經驗轉變為適合本校學生學習需求的實踐的學習經驗的創造性

實踐。題干中，某小學將地方民謠融入國家課程語文課之中，體現了國家課程校本化的內

涵。A項正確。

B項：校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下.針對學生的興趣和

需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發

或選用的課程。與題干不符，排除。

C項：國家指導課程的地方化主要是根據教育部頒發的有關專題教育指導綱要，結合當地

社會實際和教師學生實際而自主研發的地方課程。與題干不符，排除。

D項：地方課程是指由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發展需要而開發的課

程。地方課程對該地方的中小學課程實施具有重要的導向作用，它的主導價值在于通過課

程滿足地方社會發展的現實需要。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

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考點

課程概念及類型

來源

2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題（考生回憶版）笫18

題

統計

正確率

14.8%

答題時間

0秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

16.

單選題

新課程結構明確小學階段的主要內容是（）。

A

以綜合課程為主

B

設置分科與綜合相結合的課程

C

以分科課程為主

D

選修課程和必修課程相結合

正確答案是：A收起

解析

本題考查新課程結構內容。新課程結構內容包括：整體設置九年一貫的義務教育課程。小

學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。高中以分科課程為主，

設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程，積極試行學分制管理。從小學至高中設置綜

合實踐活動并作為必修課程。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知

識的能力；增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。A項正確。

B項：初中階段設置分科與綜合相結合的課程。與題干不符，排除。

C項：高中以分科課程為主。與題干不符，排除。

D項：并非為小學階段的主要內容。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點

教學觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第94題

統計

正確率

76.2%

答題時間

。秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

17.

單選題

某小學擬編寫一本綜合實踐活動校本教材。編寫這一教材的主要依據應為（）。

A

教學目標

B

教學內容

C

課程標準

D

課程計劃

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是課程標準。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編制的、有關學科

教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規定了學科的教學目標、任務，知

識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是教材、教學和評價的

出發點和歸宿，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要

標準。因此，編寫綜合實踐活動校本教材的依據是課程標準。C項正確。

A項：教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達

到的要求或產生的變化。與題干不符，排除。

B項：教學內容是在教與學過程中要實現傳遞的主要信息部分。與題干不符，排除。

D項：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的

有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規劃，它對學校的教學、

生產勞動、課外活動等作出全面安排。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

視頻

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考點

課程內容文本表現形式

來源

2019年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第17題

統計

正確率

53.4%

答題時間

0秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

18.

單選題

教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）。

A

教學計劃

B

課程標準

C

教學模式

D

考試成績

正確答案是：B收起

解析

本題考查對課程標準的認識。課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門

學科內容及其實施、評價的指導性文件。它是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，

也是衡量各科教學質量的重要標準C教育行政部門根據課程標準對小學教學質量進行評

價。B項正確。

A項：教學計劃即課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主

管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規劃，它對

學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排。與題干不符，排除。

（:項：教學模式是在一定教學思想指導下和豐富教學實踐經驗的基礎上，為完成特定的教

學目標和內容，圍繞某一主題形成的穩定、簡明的教學結構理論模型及其具體操作的實踐

活動方式。與題干不符，排除。

D項：新課改的評價觀指出，打破“唯學生學業成績論教師工作業績”的傳統做法，建立

促進教師不斷提高的評價指標體系。在考試結果處理方面，要求作出具體的分析指導，不

得公布學生考試成績并按考試成績排名。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

視頻

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考點

課程內容文本表現形式

來源

2016年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第15題

統計

正確率

66.7%

答題時間

0秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

19.

單選題

小學《品德與生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整。教

學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會、以及兒童

的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。

A

生活性

B

綜合性

C

開放性

D

活動性

正確答案是：C收起

解析

本題考查課程內容改革。《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》中指出，品德與

生活課程具有生活性、活動性和開放性的特征。開放性是指課程面向兒童的整個生活世

界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意

義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間；時間可以在

與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性

化的創意與表現。題干中的表述即是開放性特征的具體表現，故（:項正確。

A項：生活性是指遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密

切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發

展中生活,與題干不符，排除.

B項：綜合性是指品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品嗯良好、樂于探究、

熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。與題干不符，排除。

D項：活動性是指課程的呈現形態主要是兒童宜接參與的主題活動、游戲和其他實踐活

動。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際

參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

視頻

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考點

基質教育課程改革

來源

2014年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第16題

統計

正確率

36%

答題時間

。秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

20.

單選題

倡導經驗課程，并主張以主動作業形式實施這種課程的教育家是（）。

A

盧梭

B

杜威

C

泰勒

D

布魯納

正確答案是：B收起

解析

本題考查課程的類型。根據學科固有的屬性，課程分為學科課程和經驗課程。其中，經驗

課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織

的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。代表

人物是美國的杜威和其學生克伯屈。B項正確。

A項：盧梭是法國十八世紀偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，18世紀法國大

革命的思想先驅，杰出的民主政論家和浪漫主義文學流派的開創者，啟蒙運動最卓越的代

表人物之一。與題干不符，排除。

C項：泰勒是美國著名教育學家，被美譽為“當代教育評價之父”“現代課程理論之

父”。他提出了課程設計的目標模式即泰勒原理（目標、內容、方法、評價）。與題干不

符，排除。

D項：布魯納是美國教育心理學家和教育家，當代認知心理學派和結構主義教育思想的代

表人物之一。他提出了“學科基本結構”的思想，倡導發現法，重視學生學習的信心與主

動精神。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

視頻

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考點

基證教育課程改革

來源

2019年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第14題

統計

正確率

47.2%

答題時間

。秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

21.

單選題

校歌、校徽、校標等是學校課程的一部分，這類課程屬于（）v

A

學科課程

B

活動課程

C

顯性課程

D

隱性課程

正確答案是：D收起

解析

本題考查課程的類型。根據課程呈現方式，課程分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課

程是指在學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。題干中，校歌、校徽、校標等屬

于學校課程中的精神文化，屬于隱性課程。D項正確。

A項：學科課程主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學

科，分科組織教學。與題干不符，排除。

B項：活動課程又稱生活課程、經驗課程，主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為

中心來設計課程。與題干不符，排除。

C項：顯性課程是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程，顯性課程的特征是

計劃性，這是區分顯性課程與隱性課程的主要標志。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

視頻

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考點

課程概念及類型

來源

2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第13題

統計

正確率

71.8%

答題時間

。秒

易錯項

c

筆記

添加筆記

22.

單選題

在我國基礎教育課程結構中，地方課程與國家課程在地位上具有（）。

A

平等性

B

層次性

C

輔助性

D

從屬性

正確答案是：A收起

解析

本題考查課程類型。首先層次性是指課程的作用范圍不同，國家課程是宏觀層面，地方課

程是中觀層面，校木課程是更為微觀的層面。但是題目間的是地方課程與國家課程的地

位，這兩種課程雖然制定主體和佇用范圍不同，但是他們是平行并列關系，不存在包含關

系，即地方課程并不從屬于國家課程。故A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

視頻

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考點

基編教育課程改革

來源

2018年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第14題

統計

正確率

56%

答題時間

。秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

23.

單選題

學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實

現育人功能。在課程分類中，這屬于（）。

A

學科課程

B

活動課程

C

顯性課程

D

隱性課程

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是課程的分類。根據課程的表現形式，可將課程分為顯性課程和隱性課程.其

中隱性課程也叫潛在課程、無形課程或隱蔽課程，是指學生在學習過程中，從具體學習環

境中所獲得的“計劃外”的知識、觀點和情感等，不是課程計劃中所預期的東西。題干中

學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁等媒介給學生潛移默化的教育，這是計劃外的教育方

式，屬于隱性課程。D項正確。

A項：學科課程是指從各學科領域中精選的部分內容，按照該領域的邏輯結構構成的知識

體系。與題干不符，排除。

B項：活動課程是指關注學生興趣、動機和時間，體現學習者中心的一種課程形態。與題

干不符，排除。

C項：顯性課程也稱正規課程，是指學校所開設的所有課程，或者說在課程表上應該體現

的課程。板報、墻壁等都不是課程表上體現的課程。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

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考點

課菱概念及類型

來源

2017年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第14題

統計

正確率

77.9%

答題時間

。秒

易錯項

C

筆記

添加筆記

24.

單選題

在小學課程實施過程中，教師挖掘和利用的民風民俗、傳統故事、傳統節日、文化活動等

資源屬于（）。

A

白然資源

B

校內資源

C

社會資源

D

個體資源

正確答案是：（:收起

解析

本題考查課程資源的分類。根據性質課程資源可以分為自然資源和社會資源。其中，社會

資源是指保存和展示人類文明成果的課程資源。題干中，教師挖掘和利用的民風民俗、傳

統故事、傳統節日、文化活動等資源屬于屬于社會資源。C項正確。

A項：自然資源是指大自然的真真切切的事物。與題干不符，排除。

B項：校內資源是指出校內的各種場所和設施。與題干不符，排除。

D選：沒有個體資源這種課程資源，為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

視頻

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考點

課程開發

課程資源

來源

2019年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第13題

統計

正確率

84.6%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

25.

單選題

小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）.

A

融合課程

B

廣域課程

C

核心課程

D

合并課程

正確答案是：B收起

解析

本題考查課程的分類。廣域課程，亦稱“綜合課程”，是合數門相鄰學科內容而形成的綜

合性課程。如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學生態、生

理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。題干中《科學》課程是整合了自然科學各學科內

容而形成的綜合性課程，屬于廣域課程。B項正確。

A項：融合課程，亦稱“合科課程”，是由若干相關學科組合成的新學科。例如，把動物

學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。融合比關聯更進一步，它是把相關學科內

容融合為一門學科。與題干不符，排除。

C項：核心課程，亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教

師或教師小組連續教學的課程，旨在把獨立的學科知識綜合起來，并謀求與生活實際緊密

結合。與題干不符，排除。

D項：合并課程不屬于課程的分類內容，屬于混淆項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

視頻

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考點

課程概念及類型

來源

2016年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第17題

統計

正確率

28.6%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

26.

單選題

針對班級學生基礎較差、學習興趣不高的情況，周老師上課時對教學內容進行了刪減，增

加了一些趣味性知識。這一課程實施符合（）。

A

忠實取向

B

創生取向

C

技術取向

D

相互適應取向

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是課程實施的基本取向。辛德等人關于課程實施取向的分類研究受到了課程學

者的普遍認同。他們將課程實施或研究課程實施的取向分為三種：忠實取向、相互調適取

向、課程創生取向。這三種取向對課程實施持有不同的見解。其中，相互適應取向認為，

課程實施過程是課程變革計劃與班級或學校實際情境在課程目標、內容、方法、組織模式

諸方面相互調整、改變與適應的過程，強調課程實施不是單向的傳遞、接受，而是雙向的

互動與改變。題干中，老師在看到班級內學生基礎較差，學習興趣不高的現狀后，適時地

對教學內容進行刪減，增加一些趣味性知識，說明老師是根據具體情況安排自己的課程，

符合相互適應取向。D項正確。

A項：忠實取向認為，課程實施過程是忠實地執行課程變革計劃的過程。衡量課程實施成

功與否的基本標準是所實施的課程與預定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高

則課程實施越成功。持這種取向的教師在具體的課程實施過程中顯得呆板、僵化，缺乏創

造性，與我國新課程改革的要求不相適應，因此是被批判的實施取向。與題干不符，排

除。

B項：創生取向即把課程實施視為師生在具體的課堂情境中共同合作、創造新的教育經驗

的過程。真正的課程并不是在實施之前就固定下來的，而是情境化、人格化的。課程實施

本質上是在具體的課堂情境中“創生”新的教育經驗的過程，既有的課程方案不過是一種

供這種經驗創生過程選擇的工具而已。與題干不符，排除。

C項：技術取向不屬于課程實施的取向分類，為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

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考占

課程評價

來源

2018年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第17題

統計

正確率

61.6%

答題時間

。秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

27.

單選題

我國現行的小學《道德與法治》課程屬于（）。

A

分科課程

B

綜合課程

C

邊緣課程

D

隱性課程

正確答案是：B收起

解析

本題考查課程的分類。根據組織方式，課程分為綜合課程和分科課程。其中，綜合課程是

指主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；強調學科之間的關聯性、統一性

和內在聯系；是基于各門學科內在聯系編制而成的課程；是針對分科課程而言的。例如：

自然課（生物、化學、物理、天文）、社會課（歷史、地理、經濟、政治）。題干中，小

學《道德與法治》屬于綜合課程。B項正確。

A項：分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的

形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。與題干不符，排除。

C項：邊緣課程是根據學生之間的差異、環境條件的差異以及教育目標的差異而設置的有

針對性的課程。與題干不符，排除。

D項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學生在學校情境中無意識地

獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化的影響。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

視頻

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考點

課建概念及類型

來源

2019年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第16題

統計

正確率

81%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

28.

單選題

在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）。

A

促進學生、教師、學校和課程的發展

B

形成新的教育評價制度

C

淡化甄別與選拔的功能

D

體現最新的教育觀念和課程理念

正確答案是：A收起

解析

本題考查新課改下的評價觀。新課程改革所倡導的評價是發展性評價，評價的根本目的在

于促進發展。即促進學生、教師、學校等的發展。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點

教學觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第91題

統計

正確率

82.2%

答題時間

。秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

29.

單選題

小學教科書的編排形式應有利于學生的學習，不僅要符合教育學、心理學、美學的要求，

還應符合（）。

A

社會學的要求

B

政治學的要求

C

生態學的要求

D

衛生學的要求

正確答案是：D收起

解析

本題考查教科書編排形式。小學教科書的編排形式應有利于學生的學習，要符合教育學、

心理學、美學、衛生學的要求。D項正確。

A、B、C三項：小學教科書的編排形式需要符合教育學、心理學、美學和衛生學的要求。

均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

視頻

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考點

課程內容文本表現形式

來源

2018年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第15題

統計

正確率

37.7%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

30.

單選題

在教學過程中，提高課堂學習效率的關鍵是教師有意識地傳授給學生正確的（）。

A

學習方法

B

學習內容

C

學習知識

D

學習目的

正確答案是：A收起

解析

本題考查新課程改革的教學觀。新課程改革的教學觀提出，教學從“教會學生知識”轉向

“教會學生學習”（1）指導學生掌握基本的學習過程。（2）指導學生了解學科特征，掌

握學科研究方法。（3）培養學生良好的學習習慣。達爾文曾經說過：“最有價值的知識是

關于方法的知識。”在教學過程中，教師有意識地傳授給學生正確的學習方法是提高課堂

學習效率的關鍵。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點

評價觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第112題

統計

正確率

91.8%

答題時間

。秒

易錯項

C

筆記

添加筆記

31.

單選題

在小學科學教材中，先呈現動植物的基本知識，接著是與動植物有關的生態系統知識，再

是與人類有關的生態系統知識。這種課程內容的組織形式屬于（）。

A

直線式

B

螺旋式

C

并列式

D

循環式

正確答案是：B收起

解析

本題考查的是課程內容組織形式。常見的教科書的編排方式有直線式和螺旋式兩種,其

中，螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書

的不同階段重復出現，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經

驗逐級遞進。題干中，先呈現植物基本知識，再呈現與植物有關的知識，不斷加深知識難

度，屬于螺旋式的組織形式。B項正確。

A項：直線式教科書結構，就是一門學科的教材在各個教學階段前后一貫地排列，直線推

進，不重復。與題干不符，排除。

C、D兩項：并列式與循環式均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

視頻

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考點

課看內容文本表現形式

來源

2019年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第16題

統計

正確率

67.9%

答題時間

。秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

32.

單選題

在數學課上，老師正在講題，學生李強突然舉手說，他有更好的解題方法，老師恰當的處

理方式是（）。

A

不予理睬，繼續教學

B

稍作停頓批評學生影響課堂秩序

C

請李強上臺為大家講述

D

跟李強說下課討論

正確答案是：C收起

解析

本題考查教師觀的內容。要樹立正確的教師觀，首先就要理解教師職業的社會角色和教師

在教育教學活動中的角色特征。與傳統的教師角色相比，現代教師角色的轉換包括：（1）

教師是學生學習的引導者和發展的促進者；（2）教師應該是教育教學的研究者；（3）教

師是課程的開發者和研究者；（4）教師應是社區型的開放教師：（5）教師應該是終身學

習的踐行者。其中，教師是學生學習的引導者和發展的促進者是指當前學生的學習方式正

由傳統的接受學習向探究式、研究式學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教

育促進者的角色轉變。題干中，老師面對學生的行為，應該采取符合現代教師角色要求的

方式來處理，做到“教師是學生學習的引導者和發展的促進者”，讓學生成為課堂學習的

主人，給他們創造探究式學習的空間。因此，當老師正在講題，李強舉手說，他有更好的

解題方法時，老師應請他上臺為大家講述.C項正確。

A項：“不予理睬，繼續教學”的做法不符合素質教育背景下的教師觀，沒有尊重學生的

主體地位。與題干不符，排除。

B項：“批評學生影響課堂秩序”的做法不符合素質教育的教師觀關于現代教師角色的要

求，沒有將學生看作教學的主體，應該讓學生參與到課堂中來。與題干不符，排除。

D項：“跟李強說下課討論”忽視了學生是教學的主體，教師應充分發揮主導作用，促進

學生的全面發展。讓學生成為課堂學習的主人，給他們創造探究式學習的空間。與題干不

符，排除。

故正確答案為C。

考點

教學觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第84題

統計

正確率

88.6%

答題時間

。秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

33.

單選題

綜合實踐活動中，實踐性學習活動的主要目的是（）。

A

強調學生對知識的理解和掌握

B

激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣

C

發展學生創新精神和實踐能力

D

提高學生學習的積極性

正確答案是：C收起

解析

本題考查對綜合實踐活動課程。綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是發展學生創

新精神和實踐能力，這也是我國素質教育的重點。C項正確。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點

評價觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第113題

統計

正確率

763%

答題時間

0秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

34.

單選題

根據載體不同，可以把課程資源劃分為（）。

A

校內課程資源與校外課程資源

B

教授化課程資源與學習化課程資源

C

條件性課程資源與素材性課程資源

D

文字性課程資源與非文字性課程資源

正確答案是：D收起

解析

本題考查課程資源的分類。根據載體不同，可以把課程資源劃分為文字性課程資源與非文

字性課程資源。故D項正確。

A項：根據課程資源的空間分布，可以把課程資源分為校外課程資源與校內課程資源。校

內課程資源包括校內的各種場所和設施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心、實驗

實習農場和工廠等；校內人文資源，如教師群體（特別是專家型教師）、師生關系、班級

組織、學生團體、校風校紀、校容校貌等；與教育教學密切相關的各種活動，如實驗實

習、座談討論、文藝演出、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校外課程資源包括學生家

庭、社區乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。與

題干不符，排除。

B項：根據課程資源的性質，可以把課程資源分為教授化課程資源與學習化課程資源。與

題干不符，排除。

C項：根據課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資

源。素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀等方面

的因素，其特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。條件性課程資源包括直

接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環

境，以及對于課程的認識狀況等因素。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

視頻

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考點

課程資源

來源

2014年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第19題

統計

正確率

57%

答題時間

0秒

易錯項

A

筆記

添加筆記

35.

單選題

泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發的“目標模式”，這一模式的主

要局限在于（）C

A

程序不清晰

B

過分強調預設性目的

C

缺乏邏輯性、系統性

D

不重視課程評價環節

正確答案是：B收起

解析

本題考查的是泰勒目標模式的相關內容。課程開發的“目標模式”的代表人物是美國課程

論專家拉爾夫?泰勒。目標模式是以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定

及其實現、評價而進行課程開發的模式。目標模式對目標的分析多指向可預期的目標，而

對非預期的目標沒有給予足夠的重視，這會導致在實施過程中，一旦遇到突發狀況將不能

很好地加以控制。因此，這一模式的主要局限在于過分強調預設性目標。B項正確。

A項：泰勒目標模式的優點在于條理清晰，具體的行為目標非常便于操作和評價。與題干

不符，排除。

C項：泰勒從目標的確立到經驗的篩選再到最后的評估，提出了一套相當完整且極為系統

的課程開發模式，也就是現今仍占據主導地位的課程開發模式一一目標模式。在與其他課

程開發模式的對比中可以發現，泰勒的目標模式確實具有更強的優越性和普遍適用性，能

夠用于大多數課程的開發過程中。因此，目標模式具有很強的邏輯性、系統性。與題干不

符，排除。

D項：目標模式是以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價

而進行課程開發的模式。因此，目標模式十分重視課程評價環節。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

視頻

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考點

課程評價

來源

2017年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第17題

統計

正確率

76.4%

答題時間

。秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

36.

單選題

將教學目標分成認知、情感、動化技能三大領域的教育學家是（）。

A

布盧姆

B

奧蘇貝爾

c

杜威

D

布魯納

正確答案是：A收起

解析

本題考查對課程目標類型的識記情況。布盧姆把教學目標分為：認知領域目標、情感領域

目標、動作技能領域目標。認知領域目標由低到高分為：識記、理解、應用、分析、綜

合、評價；情感領域包括：接受、反應、價值評價、價值組織、價值形成；動作技能領域

包括：知覺、準備、機械動作、適應、創作。故A項正確。

B項：奧蘇貝爾提出有意義的接受學習，學生的學習主要是接受式的學習，學生要通過教

師所呈現的材料來掌握現成的知識。但是這種接受學習應該是有意義的，而不是機械的。

新獲得的知識必須與原有觀念之間建立適當的、有意義的聯系。與題干不符，排除。

C項：杜威是現代教育的代表人物，提出了教育的新“三中心”，注重以學生為中心，以

活動為核心，提出了以學生為中心的課程理論。與題干不符，排除。

D項：布魯納是結構主義代表人物。學習的實質在于主動形成認知結構，而非被動地形成

刺激-反應聯結；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系

起來，積極地建構其知識體系。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

視頻

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考點

基礎教育課程改革

來源

2013年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第11題

統計

正確率

46.7%

答題時間

0秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

37.

單選題

綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的問題

為依據組織內容。這種課程內容的組織形式是（）。

A

垂直組織

B

橫向組織

C

縱向組織

D

螺旋式組織

正確答案是：B收起

解析

本題考查課程內容的組織形式。課程內容的橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知

識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的、社會和個人最關心的問題為

依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題.B項正確。

A、C兩項：垂直組織又稱縱向組織、序列組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未

知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。與題干不符，排除。

D項：螺旋式組織是指在不同階段、不同單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，

逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面

學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。題干中

描述的是認知發展到了形式運算階段能做到的程度。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

視頻

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考點

課程內容文本表現形式

來源

2015年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題第16題

統計

正確率

44.5%

答題時間

0秒

易錯項

D

筆記

添加筆記

38.

單選題

新課程所倡導的教學觀認為，教學不只是傳遞和執行的過程，而是（）的過程。

A

單向培養

B

關注學科發展

C

注重學生學習成績

D

課程創生與開發

正確答案是：D收起

解析

本題考查基礎教育課程改革。新課程所倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構成部

分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發的過程。教學不只是課程傳遞和執行

的過程，更是課程創生與開發的過程。教學成為課程內容持續生成與轉化。課程意義不斷

建構與提升的過程。這樣，教學與課程相互轉化，相互促進，彼此有機融為一體。D項正

確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

考占

評價觀

來源

基礎教育課程改革模擬題3第107題

統計

正確率

80.9%

答題時間

。秒

易錯項

B

筆記

添加筆記

39.

單選題

課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（