5-2《邊城》說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊一、設計思路

本課《邊城》說課稿，圍繞統編版高中語文選擇性必修下冊的教學目標，結合教材內容，以人物形象分析為主線，引導學生深入理解作品內涵。通過閱讀、討論、總結等環節，激發學生對文學作品的興趣，提升審美能力和語文素養。二、核心素養目標

1.培養學生審美鑒賞能力，通過分析《邊城》中的人物形象，感受作品的藝術魅力。

2.提升學生的文學素養，理解作品所蘊含的文化內涵和社會意義。

3.增強學生的批判性思維，學會從不同角度解讀作品，形成自己的觀點。三、教學難點與重點

1.教學重點

①《邊城》中翠翠與儺送的愛情悲劇的解讀，理解其背后的人性美和社會因素。

②沈從文小說中獨特的鄉土文化和風俗描繪，分析其對人物塑造和主題表達的作用。

2.教學難點

①如何引導學生深入挖掘作品中的人物心理和情感變化，把握人物性格特點。

②如何將沈從文的作品置于歷史和社會背景中，讓學生理解作品的時代價值和文學價值。

③如何引導學生運用比較閱讀的方法，將《邊城》與沈從文其他作品進行對比，提升學生的文學鑒賞能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結合文本，講解《邊城》的文學背景和人物形象，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生就人物關系、情節發展等話題進行小組討論，培養學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取《邊城》中的經典片段，引導學生進行文本細讀，提升閱讀理解能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《邊城》的相關圖片、視頻，增強教學直觀性。

2.網絡資源利用：推薦與《邊城》相關的網絡資源，如在線閱讀、評論等，拓寬學生視野。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動教學，如在線問答、投票等，提高課堂參與度。五、教學過程

一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進沈從文的小說《邊城》，感受這部作品所描繪的湘西風情和人性之美。在開始之前，請大家先回憶一下，我們之前學過的沈從文的作品，它們有哪些共同的特點呢？

（學生）老師，沈從文的作品常常描寫湘西的風土人情，人物形象鮮明，情感真摯。

（老師）很好，那么今天我們就來深入分析《邊城》，看看它如何通過獨特的鄉土文化和人物塑造，展現出人性的光輝。

二、作品背景介紹

（老師）首先，我們來了解一下《邊城》的背景。這部小說創作于1931年，當時的社會背景是軍閥混戰，民不聊生。在這樣的背景下，沈從文選擇了邊遠的湘西作為故事的發生地，讓我們一起來探討一下，這樣的選擇對小說的主題和人物塑造有何影響？

（學生）老師，湘西的偏遠和寧靜可能象征著一種純樸的人性，與當時的社會形成鮮明對比。

（老師）非常正確。接下來，我們將結合文本，進一步探討這個問題。

三、人物形象分析

（老師）現在，請大家翻開課本，找到翠翠和儺送這兩個主要人物。我們先來分析一下翠翠的性格特點。

（學生）翠翠善良、純真，對愛情執著，但同時也有些自卑。

（老師）很好，那么儺送呢？

（學生）儺送勇敢、正直，對翠翠一往情深，但也有著傳統的責任感和家庭觀念。

（老師）非常到位。接下來，我們討論一下，翠翠和儺送的愛情悲劇是如何形成的？這背后有哪些社會因素？

（學生）我認為，翠翠和儺送的愛情悲劇是由于封建禮教和家族觀念的束縛，以及社會動蕩帶來的不確定性。

（老師）非常好，你們的分析很深刻。現在，讓我們結合文本，具體分析一下這些因素是如何在小說中體現的。

四、主題思想探討

（老師）通過剛才的分析，我們可以看出，《邊城》這部作品的主題思想是批判封建禮教和傳統觀念，贊美人性的純真和美好。那么，這部作品對我們有什么啟示呢？

（學生）我們應該珍惜愛情，追求真摯的感情，同時也要關注社會問題，努力改變不合理的傳統觀念。

（老師）說得好。接下來，我們來進行一個小結。

五、小結與作業

（老師）今天我們學習了《邊城》這部作品，了解了它的背景、人物形象和主題思想。希望大家能夠通過今天的課堂，對沈從文的作品有更深入的理解。下面，請同學們完成以下作業：

1.結合文本，分析《邊城》中翠翠和儺送的愛情悲劇是如何形成的。

2.談談你對《邊城》這部作品的主題思想的看法。

3.思考一下，我們如何在現實生活中踐行《邊城》所倡導的人性純真和美好。

（學生）好的，老師。

六、課堂總結

（老師）今天的課堂，我們通過分析《邊城》這部作品，學習了如何鑒賞文學作品，如何從人物形象、主題思想等方面進行深入解讀。希望大家在今后的學習中，能夠繼續運用這些方法，提升自己的文學素養。好了，今天的課就到這里，下課！六、知識點梳理

《邊城》是沈從文創作的一部長篇小說，以下是對教材中涉及的知識點梳理：

一、文學背景

1.時間背景：20世紀30年代，軍閥混戰，民不聊生。

2.地理背景：湘西邊陲小鎮，自然風光秀麗，民風淳樸。

二、人物形象

1.翠翠：女主角，天真無邪，善良純樸，對愛情執著。

2.儺送：男主角，勇敢正直，重情重義，有著傳統的責任感和家庭觀念。

3.老船夫：翠翠的祖父，忠厚老實，勤勞善良，深受村民尊敬。

4.王團總：翠翠的繼父，貪婪自私，為達目的不擇手段。

三、情節結構

1.開端：翠翠與儺送相識相愛。

2.發展：翠翠與儺送的愛情受到家族和社會的阻礙。

3.高潮：翠翠的繼父王團總為達目的陷害儺送，導致悲劇發生。

4.結局：翠翠和儺送的愛情以悲劇收場，老船夫離世。

四、主題思想

1.批判封建禮教和傳統觀念，贊美人性的純真和美好。

2.揭示社會動蕩對個體命運的影響，表達對底層人民的同情。

3.呼吁人們關注家庭和社會問題，努力改變不合理的傳統觀念。

五、藝術特色

1.鄉土文化描寫：展現湘西獨特的風土人情，為人物塑造和主題表達提供背景。

2.人物形象塑造：通過細節描寫和心理描寫，使人物形象鮮明、生動。

3.情感表達：語言真摯，情感豐富，富有感染力。

六、教學目標

1.培養學生對文學作品的分析鑒賞能力。

2.提升學生的文學素養，理解作品的時代價值和文學價值。

3.增強學生的批判性思維，學會從不同角度解讀作品，形成自己的觀點。

七、教學方法

1.講授法：講解作品背景、人物形象、主題思想等知識點。

2.討論法：組織學生就作品內容、主題等進行小組討論。

3.案例分析法：選取作品中的經典片段，引導學生進行文本細讀。

八、作業布置

1.分析《邊城》中翠翠和儺送的愛情悲劇是如何形成的。

2.談談你對《邊城》這部作品的主題思想的看法。

3.思考一下，我們如何在現實生活中踐行《邊城》所倡導的人性純真和美好。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《邊城》時，我嘗試使用多媒體展示湘西的風土人情，以及相關的歷史圖片和視頻，讓學生更直觀地感受作品的背景和氛圍。

2.引導學生角色扮演：為了讓學生更深入地理解人物性格和情感，我安排了角色扮演環節，讓學生親自體驗人物的心理變化，這樣的互動方式受到了學生的歡迎。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對文本理解不夠深入或者缺乏參與討論的積極性。

2.課堂節奏把握不當：在講解過程中，我發現有時候對某些情節的解讀過于詳細，導致課堂節奏顯得有些拖沓，影響了學生對后續內容的吸收。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對文本有初步的了解，課上通過提問和小組合作的方式，鼓勵學生主動表達自己的觀點。

2.調整課堂節奏：我會根據學生的接受程度和課堂反應，適當調整講解的深度和廣度，確保課堂節奏緊湊，同時留給學生足夠的思考時間。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入過程性評價，關注學生在課堂上的參與度、合作能力以及批判性思維的發展，同時結合學生的作業和期末考試，形成多元化的評價體系。通過這些改進措施，我希望能夠更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。八、板書設計

①

《邊城》知識點

a.作品背景

b.人物