27《巨人的花園》第2課時說課稿2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《巨人的花園》第2課時

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.文本理解：培養學生對《巨人的花園》文本的深入理解能力，包括對人物情感、故事情節和象征意義的把握。

2.語文實踐：通過角色扮演、創意續寫等活動，提升學生的語言表達和創意思維能力。

3.文化傳承：引導學生體會文學作品中的美好情感和傳統美德，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

4.思維品質：培養學生批判性思維，對故事中的道德觀念進行辯證分析，形成正確的價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解故事情節：幫助學生梳理《巨人的花園》的故事脈絡，理解巨人從自私到善良的轉變，以及孩子們對巨人的影響。

-人物情感分析：引導學生深入理解巨人、孩子們和春天的情感變化，體會人物心理活動。

-語言表達學習：通過分析課文中的優美語句，學習如何運用生動形象的語言表達情感。

2.教學難點：

-象征意義的理解：分析故事中“花園”的象征意義，以及巨人性格轉變的深層原因，這一部分需要學生具有一定的抽象思維能力。

-情感共鳴的建立：引導學生與故事中的人物產生情感共鳴，特別是理解巨人從自私到善良的轉變，這一過程可能對學生情感體驗的要求較高。

-創意續寫：在故事的基礎上進行創意續寫，要求學生不僅要有想象力，還要能夠結合課文內容，使續寫部分與原文保持一致性和連貫性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文四年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《巨人的花園》相關的圖片、動畫視頻，以及描繪春天景象的圖片，以幫助學生更好地理解文本。

3.實驗器材：準備角色扮演的道具，如頭飾、服裝等，以增強學生的參與感和體驗。

4.教室布置：設置分組討論區，并準備黑板或白板，用于展示故事情節和進行創意續寫活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示春天的圖片，引導學生描述春天的景象，激發學生對春天的喜愛和對美好生活的向往。

-提問：“你們知道哪些關于春天的故事？有沒有聽說過《巨人的花園》？”

-引出課題：“今天，我們就來學習一篇關于春天和善良的故事——《巨人的花園》。”

2.講授新知（20分鐘）

-播放《巨人的花園》動畫視頻，讓學生初步了解故事內容。

-教師帶領學生梳理故事脈絡，分析巨人、孩子們和春天的情感變化。

-通過提問引導學生思考：“巨人為什么把孩子們趕走？為什么后來又邀請他們回來？”

-分析巨人性格轉變的原因，討論“花園”的象征意義。

-閱讀課文，學習優美語句，如“花園里的花兒都開了，孩子們在花園里玩耍。”

-分組討論：讓學生根據課文內容，討論巨人從自私到善良的轉變過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，模擬故事情節，加深對人物情感的理解。

-創意續寫：要求學生以《巨人的花園》為基礎，發揮想象力，續寫故事。

-小組分享：每組選派代表分享續寫內容，全班同學進行評價和討論。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調故事中的美好情感和傳統美德。

-提問：“通過學習《巨人的花園》，你們有哪些收獲？”

-學生分享自己的感悟，教師進行點評和總結。

5.作業布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-預習下一課，提前了解故事內容，為下節課做好準備。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文本理解能力提升：通過學習《巨人的花園》，學生能夠更好地理解故事情節，把握人物情感，對文學作品中的象征意義有了初步的認識。他們能夠從故事中提煉出關鍵信息，如巨人的自私與善良，以及孩子們對巨人的影響。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上通過角色扮演和創意續寫等活動，運用生動的語言表達自己的思想和情感。他們能夠模仿課文中的語言風格，嘗試使用比喻、擬人等修辭手法，提高了語言表達的準確性和豐富性。

3.情感共鳴與價值觀塑造：學生在學習過程中，與故事中的人物產生了情感共鳴，理解了善良、友愛、分享等傳統美德的重要性。這有助于學生形成正確的價值觀，培養他們的同情心和責任感。

4.創造力與想象力發展：創意續寫活動激發了學生的想象力，讓他們在原有故事的基礎上進行拓展，培養了創造性思維。這種能力的提升對學生的未來學習和生活都有積極的影響。

5.合作與交流能力提高：在分組討論和角色扮演活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務。這有助于提高他們的團隊協作能力，學會傾聽他人的意見，并在交流中表達自己的觀點。

6.批判性思維能力培養：通過對故事情節和人物性格的分析，學生學會了辯證地看待問題，能夠從不同的角度思考問題，形成自己的見解。

7.文化傳承意識增強：通過學習《巨人的花園》，學生了解了中華優秀傳統文化中的美好品質，增強了文化自信，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化奠定了基礎。

8.閱讀興趣與習慣養成：學生在學習過程中，對文學作品產生了濃厚的興趣，養成了良好的閱讀習慣。這將有助于他們在今后的學習和生活中，持續提升自己的文化素養。七、教學反思教學《巨人的花園》這一課時，我深感教學相長，以下是我的一些反思：

首先，我注意到學生在理解故事情節方面有了明顯的進步。他們在課堂上能夠積極參與討論，對巨人的轉變和孩子們的影響有了自己的看法。這讓我意識到，通過引導學生深入思考，他們能夠更好地把握文本的核心內容。

在講授新知時，我嘗試運用多媒體資源，如動畫視頻和圖片，來增強學生的學習興趣。我發現，這些輔助材料不僅讓學生對故事有了直觀的認識，還激發了他們的想象力。例如，在分析“花園”的象征意義時，展示春天景象的圖片幫助學生更好地理解了花園的寓意。

然而，我也發現了一些問題。在討論巨人性格轉變的原因時，部分學生的理解還不夠深入。這可能是因為他們對故事背景和人物心理的把握還不夠細致。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生進行細膩的文本分析，提高他們的批判性思維能力。

在鞏固練習環節，我安排了角色扮演和創意續寫活動。這些活動雖然激發了學生的創造力，但也暴露出一些問題。比如，有些學生在續寫時，內容與原文缺乏連貫性，這說明他們在運用語言表達時還需要更多的練習。我計劃在接下來的教學中，增加類似的寫作練習，幫助學生提高語言表達能力。

課堂小結時，學生的分享讓我感到欣慰。他們不僅能夠總結故事的主要情節，還能表達自己的感悟。這表明，我在培養學生情感共鳴和價值觀塑造方面取得了一定的成效。但