14《促織》《變形記》比較閱讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《促織》《變形記》比較閱讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《促織》與《變形記》的比較閱讀。這兩篇課文分別選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元，單元主題為“中外小說”。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生已學過中外小說的相關(guān)知識，對小說的基本特點和閱讀方法有一定的了解。本節(jié)課將引導學生從人物、情節(jié)、主題等角度對兩篇課文進行比較閱讀，進一步深化對小說的理解。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力：通過比較閱讀《促織》與《變形記》，學生能夠深入理解中外小說的藝術(shù)特色，提高對文學作品審美鑒賞的能力。

2.增強跨文化理解：通過對比分析兩篇作品，學生能夠認識到不同文化背景下小說創(chuàng)作的異同，培養(yǎng)跨文化理解與溝通的能力。

3.培養(yǎng)批判性思維：引導學生從不同角度分析作品，學會提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展批判性思維能力。

4.強化語言表達能力：通過課堂討論和寫作練習，提升學生的語言組織能力和表達能力，為未來的文學創(chuàng)作和學術(shù)研究打下基礎。學情分析本節(jié)課針對的是高中二年級的學生，這一階段的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，對小說這一文學體裁有一定的了解和興趣。以下是具體分析：

1.學生層次：學生來自不同地區(qū)，語文基礎存在差異。部分學生具備較強的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠獨立分析作品；而部分學生可能對小說中的復雜情節(jié)和深刻主題理解不夠深入。

2.知識方面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過中外小說，對小說的基本特點、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有一定的認識。然而，對于小說中的象征手法、心理描寫等較為高級的文學技巧，部分學生可能仍需進一步學習和掌握。

3.能力方面：學生在分析作品時，能夠運用一定的文學理論和方法，但往往缺乏深入思考和批判性思維。在寫作方面，學生的語言表達能力和結(jié)構(gòu)安排能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學生在語文學習過程中，普遍具備良好的學習態(tài)度和合作精神。但在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生可能存在發(fā)言積極性不高、參與度不足的問題。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠遵守紀律，認真聽講。但在自主學習方面，部分學生可能存在依賴心理，缺乏獨立思考和解決問題的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、電子白板等。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于上傳教學資料、布置作業(yè)和開展在線討論。

3.信息化資源：中外小說相關(guān)的電子書籍、在線文章、視頻資料等。

4.教學手段：實物教具（如圖片、畫作等輔助理解作品背景和人物形象）、教學課件、黑板板書等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示《促織》和《變形記》的封面圖片，引發(fā)學生對兩篇作品的初步印象。

-提問：“同學們，你們對這兩部作品有什么了解？請簡要談談你們的閱讀體驗。”

-學生分享后，教師總結(jié)：“今天，我們將一起深入探討這兩部作品，比較它們的異同，感受中外小說的魅力。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導學生分析兩篇作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-通過多媒體展示作品中的關(guān)鍵情節(jié)和人物對話，幫助學生理解作品內(nèi)容。

-分組討論：將學生分成小組，分別對《促織》和《變形記》進行討論，分析人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的異同。

-小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設計選擇題、填空題等練習題，讓學生在課堂上進行當堂檢測。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導，解答學生的疑問。

-學生展示練習結(jié)果，教師點評并糾正錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-提問：“通過今天的比較閱讀，你們對中外小說有了哪些新的認識？”

-學生分享學習體會，教師進行總結(jié)和補充。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀《促織》和《變形記》的全文，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“我眼中的中外小說”為主題，寫一篇短文，表達對中外小說的認識和感悟。

-提醒學生注意作業(yè)提交的時間和格式要求。

（注：以上教學過程設計為示例，具體內(nèi)容可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《聊齋志異》選篇：通過閱讀《聊齋志異》中的相關(guān)故事，學生可以進一步了解中國古代小說的奇幻色彩和寓意深刻的主題。

-《伊利亞特》和《奧德賽》節(jié)選：這兩部古希臘史詩中的人物形象和情節(jié)與《變形記》中的主題有相似之處，可以讓學生對比閱讀，探討古希臘文學與德國現(xiàn)代文學的異同。

-《水滸傳》選篇：作為中國古代四大名著之一，《水滸傳》中的英雄人物和江湖故事可以與《促織》中的社會背景和人物命運進行對比，讓學生思考不同文化背景下的人物塑造和價值觀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主選擇以上拓展閱讀材料中的一篇或幾篇進行深入閱讀，撰寫讀書報告，分享閱讀心得。

-鼓勵學生通過網(wǎng)絡資源或圖書館查閱資料，了解中外小說的歷史發(fā)展脈絡，以及不同時期小說的特點和影響。

-組織學生開展小組討論，探討小說中的社會問題、人性探討等主題，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-設計一個關(guān)于“中外小說人物形象比較”的研究項目，讓學生選擇兩部不同文化背景下的小說，對比分析人物形象，撰寫研究報告。

-安排一次“中外小說主題研討會”，讓學生就小說中的主題進行深入研究，如人性、社會、文化等，并邀請其他班級或年級的學生參與交流。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《促織》的人物形象：成名、喜兒等，以及他們的命運和社會背景。

-《變形記》的人物形象：格里高爾·薩姆沙，以及他的心理變化和社會反應。

②本文重點詞：

-《促織》中的“促織”寓意，以及“成名”一詞的雙