6我們神圣的國土第3課時一方水土一方生活（說課稿）-部編版道德與法治五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：部編版道德與法治五年級上冊《我們神圣的國土》第3課時“一方水土一方生活”

2.教學年級和班級：五年級全體學生

3.授課時間：2023年11月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.增強對祖國大好河山的熱愛之情，樹立保護環(huán)境的意識。

2.提高對地域文化多樣性的認識，尊重不同地域的生活習俗。

3.培養(yǎng)學生關注社會、關心他人的責任感，學會從不同角度思考問題。

4.增強學生的合作意識，學會與他人共同探討、解決問題。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已經具備一定的地理知識，對中國的地理區(qū)域有一定的了解，能夠識別一些常見的地理標志和自然景觀。同時，他們對于家鄉(xiāng)的風土人情也有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛是普遍存在的，他們對不同地域的文化和生活習俗表現出濃厚的興趣。學生的能力方面，他們具備基本的觀察、分析和表達能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更擅長通過實踐活動來理解和記憶知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解地域文化的多樣性時，可能會遇到文化差異帶來的認知障礙。此外，對于一些復雜的地域概念和生活方式，學生可能難以通過課本內容完全理解。在實際操作中，學生可能面臨如何將理論知識與實際生活相結合的挑戰(zhàn)，以及如何表達自己對地域文化的理解和感受。此外，學生的合作意識和溝通能力也需要在小組討論和活動中得到鍛煉。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過生動的語言介紹不同地域的自然環(huán)境、人文景觀和生活習俗，激發(fā)學生的興趣。

2.討論法：組織學生圍繞“一方水土，一方生活”的主題進行小組討論，分享對家鄉(xiāng)或他鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的地域文化案例，引導學生分析地域特色與生活方式之間的關系，提高學生的分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示不同地域的自然風光和人文景觀，增強教學的直觀性和趣味性。

2.網絡資源利用：引導學生搜索和整理與地域文化相關的網絡資料，拓寬學生的知識視野。

3.實地考察模擬：通過模擬實地考察活動，讓學生體驗不同地域的生活，加深對地域文化的理解。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于中國不同地域風光的視頻，引導學生觀察并描述所見到的風景。

2.提問：“同學們，你們知道這些風景所在的地區(qū)嗎？它們有什么特別之處？”

3.學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“一方水土，一方生活”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解不同地域的自然環(huán)境特點，如氣候、地形等，并舉例說明其對當地生活的影響。

2.通過PPT展示不同地域的民居建筑、飲食習慣、節(jié)日慶典等文化特色，引導學生了解地域文化的多樣性。

3.講解地域文化對人們生活方式的影響，如服飾、語言、習俗等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個地域，共同探討該地域的特色及其對人們生活的影響。

2.小組匯報：每組派代表向全班同學介紹所選擇的地域，其他同學提問和補充。

3.教師點評：對學生的匯報進行點評，強調地域文化的重要性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，你們認為地域文化對我們有什么意義？”

2.學生回答后，教師總結并強調地域文化對于傳承和發(fā)展的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：“如果你們有機會去其他地域旅游，你們最想了解哪些方面？”

2.學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答進行引導和總結。

3.教師提問：“我們如何尊重和保護不同地域的文化？”

4.學生討論并回答，教師總結。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行“地域文化知識競賽”，提高學生的學習興趣。

2.競賽分為個人賽和團體賽，題目涉及地域文化、風俗習慣、特色美食等方面。

3.教師評選出優(yōu)勝者，給予獎勵。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調地域文化的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學生收集自己家鄉(xiāng)或他鄉(xiāng)的地域文化資料，下節(jié)課分享。

整個教學過程設計緊扣實際學情，凸顯重難點，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實現教學雙邊互動。教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保教學效果。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《中國地理大發(fā)現》：這本書以圖文并茂的方式介紹了中國的地理環(huán)境、自然景觀和人文歷史，適合學生了解中國各地的風土人情。

-《中國傳統文化》：這本書詳細介紹了中國的傳統文化，包括節(jié)日、習俗、藝術等，有助于學生深入了解地域文化的內涵。

-《中國美食地圖》：這本書介紹了中國各地的特色美食，通過閱讀可以讓學生了解不同地域的飲食文化。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選取自己感興趣的地域，通過查閱書籍、網絡資料等方式，深入了解該地域的自然環(huán)境、歷史文化、民俗風情等。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如參觀博物館、文化遺址等，親身體驗不同地域的文化特色。

-組織學生進行小組合作，共同完成關于中國不同地域的文化研究報告，內容包括地理環(huán)境、歷史文化、特色美食、民俗風情等。

-開展“家鄉(xiāng)一日游”活動，讓學生記錄下自己家鄉(xiāng)的一日生活，包括早晨的早餐、中午的午餐、下午的休閑活動等，通過攝影、繪畫、文字記錄等形式展現家鄉(xiāng)的風土人情。

-學生可以嘗試制作地域特色的手工藝品，如剪紙、泥塑等，通過實踐體驗地域文化的魅力。

-鼓勵學生參與“小小導游”活動，模擬導游向其他同學介紹自己家鄉(xiāng)的地域文化，提高學生的表達能力和社會實踐能力。

-組織學生進行“地域文化知識競賽”，通過競賽的形式鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣。

-學生可以創(chuàng)作關于地域文化的詩歌、散文等文學作品，表達自己對地域文化的熱愛和感悟。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-地域的自然環(huán)境特點（氣候、地形、水文等）

-地域的文化特色（民居建筑、飲食習慣、節(jié)日慶典等）

-地域文化對人們生活方式的影響

②重點詞匯：

-水土：指特定地區(qū)的自然環(huán)境和地理條件。

-民俗：指民間傳統習俗和文化活動。

-風土人情：指一個地方的傳