外研版九年級上冊Module3Heroes大單元教學設計

模塊主題

Module3Heroes

(Topic)

?單元整體分析(Unitintegralanalysis):

單元主題：Heroes

該主題屬于“人與自我”和“人與社會”的范疇，涉及“自我認識，自我管理，自

我提升”和“對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物”。

模塊內容分析：

本模塊內容圍繞Heroes這一主題展開，涉及四個語篇，包括一組對話、

一篇說明文、一篇課內外語篇重組的說明文和多模態語篇：一部學生表演的

情景劇與電影短片。

語篇一是關于英雄的對話。Darning向MsLi介紹他心中的英雄一乒乓球

模塊內容分析運動員鄧亞萍的生平經歷與成就。該語篇給學生傳遞了意志堅定，頑強拼搏，

(Analysisof不輕言放棄的英雄精神。

thelearning語篇二是一篇說明文。WangLingling介紹了她心中的民族英雄—諾曼?白

materials)求恩醫生，包括他的基本介紹，經歷、貢獻和評價。該語篇進一步介紹了對

世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物，有助于引導學生感悟民族

英雄品質，對英雄產生崇敬之情，形成正確的人生價值取向。

語篇三是由本模塊第三單元的語篇、高一必修二第六單元Lesson1：The

MedicalPioneer—TuYouyou以及課外時文閱讀的語篇經過修改、整合而成的

說明文。介紹了六位不同國籍、不同時代背景、不同行業的英雄人物：第一

位登上月球的蘇聯宇航員YuryGagarin、著名的英國護士FlorenceNightingale>

美國漫威之父StanLee、古希臘英雄Odysseus、中國諾貝爾醫學獎獲得者屠

呦呦、中越邊境掃雷士兵杜富國的基本事跡與社會貢獻。該語篇拓展了對世

界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物這一主題內容，有助于進一步

使學生感悟各行各業的英雄創造了無限的生命價值，獲得積極的情感體驗，

為學生樹立英雄偶像，形成向英雄學習的價值追求。

語篇四是一部學生自己編劇并表演的情景劇與一段電影短片構成的多模

態語篇。情景劇主要講述三位無名英雄的感人事跡：地震中為了救學生，自

己被壓在廢墟下的老師、為了救火缺席了自己的婚禮，卻喪身火海的消防員、

武漢疫情期間，不顧個人安危，過年仍沖鋒在一線運送醫療物資的快遞小哥;

短片NamelessHero描述了一位普通人日常生活中所做的瑣碎卻不平凡的“小

事”。該語篇將英雄拉近學生的現實生活，將英雄品質具象到生活中“如何做”:

從促進人民和社會進步的小事做起。

本單元的四個語篇從不同視角談論英雄事跡與品質，單元內各語篇與單

元主題之間，以及各語篇之間相互關聯，構成三個子主題，即“了解英雄的事

模塊內容分析跡，用心感悟英雄的人格魅力”，“介紹英雄的故事，用語言描述出英雄的形

(Analysisof象，，，“學習英雄的品質，用行動呼應新時代的召喚”（見圖1）。每課時圍繞單

thelearning元主題展開，各課之間既相對獨立，又相互關聯。學習活動按照學習理解、

materials)應用實踐和遷移創新三個層次逐步展開，循序漸進，螺旋上升。學生將零散

的知識內容有意義地聯系起來，構建基于主題的結構化知識，發展語言運用

能力，形成正確的觀念和價值追求，實現語言學習和課程育人的有機融合。

核心語言知識分析：本模塊主要語法是because、so、sothat引導的原因、結

果和目的狀語從句，學生通過口語操練、句型運用與模塊寫作等方式感知理

解，并在真實語境中對單元目標語言學以致用。

知識儲備：

1.學生對“英雄”話題并不陌生，對體育界名人較為關注。本模塊的語篇是談

論英雄的人生經歷，學生在其他學科如語文、歷史學科也有探討過類似話題。

該模塊主題和七下M9已經學過的介紹有關人物生平時用到的時間線相關

聯，所以學生對此閱讀的時間結構會比較熟悉；

2.學生在七上M4和M5的文章中學習并且已經熟練掌握because,so引導的

原因、結果狀語從句的用法；在七、八年級的拓展學習中對于sothat引導目

的狀語從句有所感知和理解；

3.學生掌握了一些有效的閱讀策略。

可能面臨的問題：

1.在學完本模塊后要實現傳播英雄事跡，繼承英雄精神的育人目標，但本模

學情分析塊語篇下的人物如鄧亞萍、白求恩、南丁格爾所處的時代離學生較遠，大部

(Analysisof分學生并不熟悉，因此，信息獲取，文化知識的內化對于學生而言有一定難

thestudents)度；

2.學生可能會混淆目的狀語從句和結果狀語從句，因為二者從表面看都有結

果；

3.學生信息收集整理以及有邏輯的寫作輸出的能力有待提高。

解決方案：

1.引導學生深入研讀語篇，構建結構化知識圖，幫助學生內化文化知識；重

組模塊下的語篇，拓展時文閱讀材料，并與高中教材銜接，通過多語篇學習，

強化學生的閱讀策略。

2.引導學生通過對課文語境的理解形成對結果狀語從句和目的狀語從句的語

境的理解。通過句子翻譯，理解動詞的先后關系，給學生創設真實的名人經

歷的情境，讓學生進行小組活動，進行練習并且深刻感知其用法。

3.教師在課堂中要側重幫助學生尋找歸納信息，并指導寫作模式的構建。

本單元學習后，學生能夠：

?元標沿黛及i*時

>跳取4業內牛▼經歷、艱就、品場等關?小總；

，?舍達陽知識拒堂圖.H川已如一魁介用國亞EhUfwtl

模塊教學目標「3英雄

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10雙介的白求恩;

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介餡英雄本伯劇，生平生歷、或就他講信息

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模塊學習總任

務(Module小組合作制作“英雄相冊”，排練“英雄劇場”。

task)

各課時教學設計(Teachingplanforlessons)

第一單元(Unit1)

聽說實踐(Listening&speakingpractice)

I.課題(Lessontitle)Shetrainedhard,soshebecameagreatplayerlater.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本語篇選自九年級上冊第三模塊第一單元的課文，講述了乒乓球運動員鄧亞萍的生

平經歷與成就。她5歲開始打乒乓球，在她的運動員職業生涯中，贏得了許多世界冠軍，其中

包括4枚奧運金牌，她同時助力北京奧運會取得了圓滿成功；24歲退役后，她選擇到清華大

學學習，七年后，獲得劍橋大學的博士學位；她的生平經歷表現了她意志堅定，不輕易放棄的

英雄品質。

How:本語篇是兩個人物的訪談對話，主要內容為介紹Daming心中的英雄，對話按時間

的先后順序進行人物信息的介紹；由于是人物對話，體現了非正式語體的主要特征。對話可以

分為兩個部分：第一部分是介紹鄧亞萍職業生涯上的成就；第二部分是介紹她學習上的成就。

語篇包含介紹英雄的主題詞匯，如：medal、doctor、degree、will、victory等，以及表達原因

和結果的語言表達，如："She'myherobecauseshe'soneofthebesttabletennisplayerinthe

world."、"Shetrainhard,soshebecameagreatplayerlater.”等。

Why:本單元語篇旨在傳遞運動英雄身上具備的頑強拼搏、不輕言放棄的精神品質。

III.教學目標(Teachingobjectives)

在本課學習結束時，學生能夠：

1.通過聽、說活動，獲取和梳理鄧亞萍的生平經歷、成就等關鍵信息。

2.概括與整合鄧亞萍的英雄品質，樹立“努力拼搏，追求夢想”的正確價值觀。

3.利用所學知識結構圖談論自己心中的英雄。

IV.教學重、難點(Key&difficultpoints)

1.聽懂并記錄下人物經歷等關鍵又具體的信息；

2.轉換所聽信息并歸納品質；

3.談論自己的英雄。

V.教學方法(teachingmethods)

情景教學法(theSituationalMethod)、交際法(theCommunicativeApproach)

教學過程(Learningprocedures)

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設計意圖(Purpose)

1.通過聽、說活動，1.課前聽歌曲〃ero,觀察學生對主題的預用歌曲Hero及英雄人

獲取和梳理鄧亞萍的進入教師設定的“Her。測，把握學生對英雄物圖片導入“英雄”這

生平經歷、成就等關Album”學習語境，學主題的熟悉與感興趣一主題，幫助學生激

鍵信息。(學習理解)生觀察PPT展示的英程度。活已有的認知圖式；

雄人物圖片，在教師利用學生生活片段，

的引導下進入本課主構建主題人物鄧亞萍

題Heroes的學習。與學生之間存在的聯

2.學生觀看一段學生觀察學生回答，掌握系，創設真實語境，

課余活動打乒乓球的學生對鄧亞萍這一人引起學生聽并獲取更

視頻，將乒乓球運動物的了解程度。多相關信息的興趣；

員鄧亞萍與學生生活介紹語篇背景知識，

建立聯系。幫助學生更好地進入

3.聽Activity2對話，觀察學生在聽力活動聽力活動、整體感知

整體感知說話者身中的表現，了解學生對話內容，培養學生

份、談話的背景與主聽取信息的能力及詞準確獲取、梳理和記

題。匯儲備。錄關鍵信息的能力。

4.兩位學生角色扮觀察學生模仿朗讀的（感知與注意、獲取與

演，其余學生再聽一語音、語調及停頓是梳理）

次對話，記錄下關于否準確。

鄧亞萍的個人信息，

如國籍、工作、出生

日期、基本職業信息

等。

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設計意圖（Purpose）

2.概括與整合鄧亞萍5.學生觀看一段鄧亞觀察并評價學生對英引導學生學習、梳理、

的英雄品質，樹立“努萍比賽的視頻，感悟雄品質與主題句的感記錄對話的關鍵內

力拼搏，追求夢想”主題句"Shetrained知能力。容，深挖聽力語篇，

的正確價值觀。（應用hard,soshebecamea設置聽力任務，引導

實踐）greatplayerlater."的深學生根據梳理的語篇

層含乂。脈絡，內化關鍵句型、

6.學習新詞，并根據評價學生預測鄧亞萍重點語言和文化知

新詞推測鄧亞萍的其生平的信息是否合識，為進一筆在現實

他生活經歷。理，語言是否準確，生活中遷移所學做鋪

7.學生聽第二段錄把握學生內化所學知墊。

音，判斷預測是否正識和語言的情況。（描述與闡釋、分析與

確，獲取并紀錄鄧亞判斷、內化與運用）

萍運動職業生涯與學

習經歷。

8.重點聽對話的時間根據學生復述內容及

信息，根據時間線，討論結果，判斷學生

梳理鄧亞萍的生平經能否基于對文本的理

歷；解總結人物取得的成

9.分小組介紹鄧亞萍。就與英雄品質，口頭

10.學生閱思考并討評價其利用聽力技能

論鄧亞萍的成就與品獲取、整合、轉換信

質。息的能力。

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設計意圖（Purpose）

3.利用所學知識結構11.學習英雄身上的觀察學生能否說出如1.引導學生遷移所學

圖談論自己心中的英品質后，學生繼續思何將英雄品質遷移到語言、文化知識，聯

雄。（遷移創新）考：如何將英雄品質自身學習、生活中來，系實際生活，用所學

遷移到自身學習、生把握學生對于語言和指導實踐。

活中來，幫助自身更文本的掌握情況，以2.學生在分工明確、

好地成功、成才？及是否具備概括和遷任務清晰的小組中完

12.學生簡單談論東移知識的能力。成采訪與轉述任務，

京奧運會中運動員楊整合運用相關語言來

倩、全紅嬋、蘇炳添描述心中的英雄，培

獲獎圖片。養學生在真實情境中

13.學生以4人小組觀察學生在小組討論運用所學語言和文化

為單位，采訪者，被和展示中能否正確運知識解決實際問題的

采訪者、記錄員、轉用所學知識描述自己能力，推動遷移創新。

述者四個角色合作完心中的英雄，根據需（想象與創造）

成任務：采訪組員心要給出必要的指導和

目中的英雄，并制作反饋。

英雄人物檔案。

14.學生課后討論課

堂留下的問題：Are

heroesallfamous

people?Why?

作業設計(Homework):

Homework

1.Searchformoreinformationaboutyourhero.

2.Makeacoverfor(finishthedrawing

ofyourherofirst).

?Optional:watchDeng'sEnglishspeechandwrite

downyourreflection.

板書設計(BoardPlan):

Module3Heroes

Unit1

Shetrainedhard,soshebecameagreat

playerlater.

第二單元(Unit2)

閱讀思考(Reading&thinking)

I.課題(Lessontitle)Therewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本語篇選自九年級上冊第三模塊第二單元的課文，題為Myhero—DrNorman

Bethune,在這篇文章中作者介紹了白求恩醫生在中國和國際上的影響以及白求恩醫生樸實堅

韌的一生，文章著重描寫了白求恩醫生在1936年、1938年、1939年奔赴歐洲和中國抗日戰場

救援傷兵、支援前線醫療建設的故事，從白求恩醫生不顧危險奔赴前線、忘我工作以及無私傳

授工作經驗等細節中可以看出白求恩醫生是一個高尚的無產階級戰士。

How:本篇文章可以依據內容劃分為“總-分-總”三個部分。第1段總領全文，介紹了白求

恩醫生在中國和國際上的影響；第2-4段介紹白求恩的生平經歷與貢獻，第5段總結全文，評

價白求恩的一生。其中第二部分介紹白求恩生平可依據文章內容時間線劃分為1890年、1916

年、1936年和1939年，通過閱讀、學習這篇文章可以訓練學生梳理閱讀邏輯的能力。另外此

語篇包含多個不定式作目的狀語以及sothat引導的目的狀語從句，如"Heinventedspecial

medicaltoolstouseoutsidehospitalsandclosetothefightingareassothatdoctorscantreatthe

woundedmorequickly”，學生可以通過文章閱讀練習對于該結構的認知和使用。

Why:該語篇進一步介紹了對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物，旨在宣揚

熱愛和平、為民族集體無私奉獻的民族英雄精神。本篇文章內容的學習可以幫助學生發現、理

解并且學習英雄品質，形成正確的人生價值取向。另外，本篇文章夾敘夾議的內容模板為學生

就“我的英雄”這一話題展開討論和創作進行鋪墊。

III.教學目標（Teachingobjectives）

在本課學習結束時，學生能夠：

1.獲取和梳理白求恩的事實性信息（包括生平、貢獻、主要經歷、評價等），并概括和整合形

成結構化知識圖；

2.根據知識結構圖介紹白求恩，并在介紹生平時能關注時間順序，在談論貢獻以及介紹主要

經歷時能關注邏輯關系（原因、結構、目的等）；

3.客觀地評判什么樣的人是英雄及英雄所具備的品質；

4.運用本節課所學寫作技巧和話題語言介紹英雄袁隆平。

IV.教學重、難點（Key&difficultpoints）

1.通過閱讀獲取白求恩的事實性信息并概括和整合形成結構化知識圖；

2.根據知識結構圖連貫地、有邏輯地介紹白求恩；

3.評判英雄，介紹心目中的英雄（包括他/她的基本信息、主要事跡與英雄品質）。

V.教學方法（teachingmethods）

KWL教學法（KWL）、任務型教學法Task-basedLanguageTeaching

教學過程(Teachingprocedures)

教學目標(Objectives)學習活動（Activities）效果評價(Assessment)設計意圖（Purpose）

1.獲取和梳理白求恩1.學生回顧上節課所根據學生的互動回答1.聯系新舊語篇，在

的事實性信息（包括學的奧運英雄們，并情況，評價學生對涉學生復習舊知的同時

生平、貢獻、主要經了解醫學領域的英及醫學領域的新詞以導入新的話題，并創

歷、評價等），并概括雄。根據圖片回顧抗及sothat句型的掌握設情境，利用KWL

和整合形成結構化知疫期間醫護人員的事程度，根據需要給出Chart開啟課堂，幫助

識圖；（學習理解）跡，在談論英雄的語必要指導和解釋。學生梳理已知，激活

境中學習新詞，如關于白求恩的相關詞

invention>treatment>匯與人物信息，學生

managetodo、diefor在信息搜索的過程

等，并感知sothat的中，思維更加主動和

意思與用法。清晰；引導學生提出

2.學生觀察白求恩的觀察學生回答問題的在語篇中想要獲取的

圖片，激活有關白求表現，根據說出的具知識，激發學生閱讀

恩的相關已知，再提體信息了解學生關于興趣與欲望，有效擴

出還想了解關于人物白求恩的已知與未充學生的閱讀圖示；

的什么信息，利用知，把握學生想通過有助于學生對于自己

KWLChart進行梳理。學習新知去獲取到的的學習建立元認知水

3.快速閱讀，獲取文文化知識。平上的認識。

章的主旨大意、分段、觀察學生閱讀獲取信2.引導學生從what、

段落大意、寫作結構。息的情況（是否正確how、why三個層次解

4.分段閱讀第1段并獲取關于生平，貢獻，析文本，分析文章主

獲取白求恩的生平、主要經歷，評價等信題、內容、寫作結構、

職業等基本信息。息），判斷學生閱讀策語言特征，培養學生

5.尋讀第2至4段，略的使用，根據需要準確獲取、梳理和記

梳理白求恩的生平時給出必要指導與反錄關鍵信息的能力。

間軸。饋。（感知與注意、獲取與

6.形成基于全文的知梳理）

識結構圖。

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設計意圖（Purpose）

2.根據知識結構圖介7.學生仔細閱讀，獲觀察學生在小組和班引導學生內化結構化

紹白求恩，并在介紹取白求恩在西班牙和級描述白求恩的英雄新知和關鍵語言，并

生平時能關注時間順中國分別遇到什么問事跡、品質和原因時根據語篇表層結構的

序，在談論貢獻以及題、如何解決、帶來是否全面、具體、有主線區探究和深入理

介紹主要經歷時能關了什么結果，思考并邏輯，使用的語言是解人物的能力與品

注邏輯關系（原因、討論體現了他什么能否連貫（是否使用so、質，啟發深度思考，

結構、目的等）；（應力與品質。because、sothat句型），為進一步提煉和概括

用實踐）8.根據全文知識結構把握學生對語言和信信息做好鋪墊。（描述

圖向同伴介紹白求息的內化情況。與闡釋、分析與判斷、

恩。內化與運用）

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設計意圖（Purpose）

3.客觀地評判什么樣9.總結造就英雄的因觀察學生在評價英雄1.通過總結英雄能力

的人是英雄及英雄所素。時是否能從能力和品與品格，促進學生邏

具備的品質；（遷移創10.利用單詞將文章質兩方面進行歸納，輯思維和辯證思維的

新）補充完整。幫助學生理解能力與發展、引領向英雄學

4.運用本節課所學寫11.完成微寫作任務：品質的區別與關聯，習的主流價值，塑造

作技巧和話題語言介觀看袁隆平的視頻片以及兩者對于英雄人學生品格。

紹英雄袁隆平。（遷移段，了解他的貢獻，物塑造的作用。2.通過寫作袁隆平的

創新）閱讀課本所給出的袁觀察學生能否夠理解生平事跡引導學生對

隆平的生平經歷時間新詞含義并根據新詞所學知識進行遷移與

線，總結介紹英雄的正確填寫全文總結。運用創新，解決學習

寫作結構并完成寫作觀察學生在完成寫作中的問題，達到學以

任務。的過程中能否熟練運致用的目的。針對不

12.完成寫作后將袁隆用提煉出來的文章結同學生水平與需求，

平的介紹收錄至Hero構和脈絡，以及文章延后完成寫作。

Albumo中是否包含事實性信（批判與評價、想象

息和評價性信息，教與創造）

師根據情況給與必要

的指導和反饋。

作業設計(Homework):

1.Writeaboiutourhero—YuanLongping.

2.Polishyoiircompositionwithpartners,

,Optional:makeavideotointroduceHero

YuanandshareitonTiktok.

板書設計(BoardPlan):

Module3Heroes

丁，i.1939diedofhiswound

-Introduction

Unit2Dr.NormanBethune(1938cametochina&

T??treatthewounded

/、Experiences

KWL

〈Heroes「&1936wenttoSpain

Introduction

Canadianexperience—JContributions

structure

doctorreasons\1916becameadoctor

ability

herocontributions

qualityJ-Comments1890bom

第三單元(Unit3)

語言運用(Extensivereading&writing)

I.課題(Lessontitle)Theyareheroesinallwalksoflife.

II.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)

What:本單元語篇是由本模塊第三單元的語篇、高一必修二第六單元Lesson1：The

MedicalPioneer一TuYouyou以及課外時文閱讀的語篇經過修改整合而成的說明文。通過“英

雄相冊”這一語境的導入，介紹了六位不同國籍、不同時代背景、不同行業的英雄人物：第一

位登上月球的蘇聯宇航員YuryGagarin、著名的英國護士FlorenceNightingale、美國漫威之父

StanLee,古希臘英雄Odysseus、中國諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦、中越邊境掃雷士兵杜富國

的基本事跡與社會貢獻。

How:本語篇以總-分-總的結構進行人物敘述，共分為六個段落：第一段介紹蘇聯宇航員

YuryGagarin的貢獻；第二段介紹著名的英國護士FlorenceNightingale的經歷與為戰爭期間的

醫療作出的貢獻；第三段介紹美國漫威之父StanLee和他創作的英雄人物；第四段介紹古希臘

英雄Odysseus的經歷與貢獻；第五段介紹中國諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦發現青蒿素、治療

瘧疾的過程；第六段介紹中越邊境掃雷士兵杜富國的英雄事跡。每個段落也是以總-分-總的結

構進行敘事。另外，此語篇包含多個由because、so.sothat引導的原因、結果和目的狀語從

句，如"Hethoughttheywereheroesbecausetheywerebraveanddidn'tworryaboutdanger.

“Gagarinwasnottall,sohegotthechancetoflythesmallspaceship…"、"Gagarintrainedhardso

thathecouldtravelintospace."、"shewenttoaBritishmilitaryhospitalsothatshecouldhelp

Britishsoldiers.”等，學生可以通過拓展閱讀強化對于本模塊目標語言的理解，并在讀后正確

仿寫句子。

Why:該語篇拓展了對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物這一主題內容，有

助于使學生進一步感悟各行各業的英雄創造了無限的生命價值，形成積極的情感體驗，為學生

樹立英雄偶像，形成向英雄學習的價值追求。有助于拓寬學生的閱讀視野，為學生搭建寫作框

架、提供語料來源。

III.教學目標(Teachingobjectives)

在本課學習結束時，學生能夠：

1.通過拼圖閱讀(jigsawreading)獲取拓展閱讀語篇中不同英雄的事跡與貢獻等信息；

2.通過小組合作，為英雄擬定一個稱號、簡要分析英雄品質、描述英雄事跡與貢獻；

3.運用閱讀材料中的語言、文化知識及寫作結構描寫自己心中的英雄及事跡；

4.理性評價同伴的作文并反饋優缺點。

IV.教學重、難點(Key&difficultpoints)

1.通過拼圖閱讀(小組合作)獲取盡可能多的文本信息(英雄的事跡與貢獻等)；

2.歸納并向同伴轉述自己所獲取的信息；

3.寫作并評價作文。

V.教學方法(teachingmethods)

拼圖教學法(theJigsawMethod)、成果教學法(ProductApproach)

教學過程：(Teachingprocedures)

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設計意圖(Purpose)

1.通過拼圖閱讀1.學生回顧英雄相冊觀察學生在讀寫任務引導學生進行拼圖閱

(jigsawreading)獲取中的內容，明確本堂的驅動下對于新知的讀(jigsawreading),

拓展閱讀語篇中不同課要學習新的英雄人感興趣程度，鼓勵全閱讀片段并提取文章

英雄的事跡與貢獻等物并介紹自己的英體學生積極參與課信息，完成閱讀信息

信息；(學習理解)雄。堂。卡、形成結構性知識；

2.六位小組成員閱讀觀察學生信息梳理的培養學生對于閱讀材

HeroAlbum語篇中不情況，掌握閱讀節奏，料的提煉、歸納總結

同的部分，獲取語篇評價其對本單元語言能力；增加閱讀的趣

中英雄人物的信息，知識的掌握情況。味性，提升學生的主

完成閱讀任務：①為體意識，促進學生在

英雄擬定一個稱號，課堂中主體地位的實

如：YuanLongping一現；（感知與注意、獲

fatherofhybridrice。取與梳理）

②思考英雄品質；

教學目標(Objectives)學習活動(Activities)效果評價(Assessment)設計意圖（Purpose）

2.通過小組合作，為3.學生到相應的觀察學生參與小組討1.引導學生利用小組

英雄擬定一個稱號、expertgroup,積極討論的情況，掌握討論合作的方式，組內討

簡要分析英雄品質、論英雄稱號并書寫在節奏，根據需要給出論，組間競爭，有助

描述英雄事跡與貢黑板上；完成對應英必要指導。于激發學生的學習熱

獻；（應用實踐）雄信息的思維導圖情、培養學生的合作

（基本信息介紹，包意識、提高小組合作

括職業、國籍、主要與探究能力。

貢獻、品質等）。2.引導學生交換信息、

4.學生回到各自的觀察學生的展示情況對信息進行整合、復

teachinggroup,為組員以及其他學生的反原文章，實現互補信

介紹自己所獲取的有饋，判斷學生內化知息差；

關英雄的信息并記錄識、轉述信息的能力，在轉述的過程中，有

下六位英雄人物的信并給予必要指導和鼓助于訓練學生的理解

,國、O勵。能力和邏輯思維，從

而進一步加深對于語

篇的理解；有助于培

養學生綜合運用語言

的能力，為最終完成

本模塊總任務做好素

材積累。（描述與闡

釋、內化與運用）

教學目標(Objectives)學習活動（Activities）效果評價(Assessment)設計意圖（Purpose）

3.運用閱讀材料中的5.學生回顧兩節閱讀觀察、判斷學生對所引導學生運用所學知

語言、文化知識及寫課中學習的寫作方法學知識和語言的內化識，遷移創造新的文

作結構描寫自己心中（標題、寫作結構、情況，根據需要進行本；通過自評、互評、

的英雄及事跡；（遷移英雄簡介、連接詞必要補充。教師評、評價量表等

創新）because、so、sothat評價方式進行作文評

4.理性評價同伴的作等語言知識）。觀察學生的寫作情價，實現教-學-評一體

文并反饋優缺點。（遷6.獨立思考自己心中況，是否擬定標題，化；在學思結合、用

移創新）的英雄，參考寫作指使用總-分-總的寫作創為本的英語活動中

弓1,寫一篇短文介紹結構，使用連接詞培養學生綜合運用語

自己的英雄。because>so、sothat言的能力，體現模塊

7.觀察并學習作文評等，是否使用事例支的核心素養導向，提

價的三個方面（結構、撐人物品質，教師根升主題意義。（想象與

內容、語言），對照評據需要給出必要指創造）

價表，在教師展示評導。

價后，互評同伴作文，

并恰當使用修改符觀察并判斷學生能否

號，部分學生在班級使用評價表對自己和

展示自己的評價過他人的作品進行客觀

程。評價，并給予指導和

8.修正作文并向校報鼓勵。

投稿。

作業設計（Homework）：

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’:一戶@1

1.Reviseyourcomposition.■■6■

2.Writeitontheheroal