研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來?！丁叭诓⑴e”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑研究》

課題設計論證?《“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑研究課題來源：教育部人文社會科學研究項目課題類型：基礎研究課題負責人：XXX教授主要成員：XXX副教授、XXX講師、XXX研究生課題申報時間：2023年5月預計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義在新時代背景下，我國高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）面臨著前所未有的挑戰和機遇。隨著信息化、全球化、多元化的發展，大學生的思想觀念、價值取向、行為方式等方面都發生了深刻變化。為了更好地應對這些變化，提高思政課的針對性和實效性，地方高校需要構建“大思政課”育人新格局，將思政教育融入課程教學、社會實踐、網絡空間等各個領域，實現全方位、全過程、全員育人?！叭诓⑴e”即融合課程教學、社會實踐、網絡空間，是構建“大思政課”育人新格局的重要途徑。通過課程教學，將思政教育融入專業課程，實現知識傳授與價值引領相統一；通過社會實踐，將思政教育融入實踐活動中，增強學生的社會責任感和實踐能力；通過網絡空間，將思政教育融入網絡文化，提高學生的網絡素養和道德水平。本課題旨在深入研究“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑，為提高地方高校思政課質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供理論支持和實踐指導。三、國內外研究現狀與發展趨勢國內外研究現狀在國內，關于“大思政課”育人新格局的研究主要集中在以下幾個方面：一是“大思政課”的內涵、特征和功能；二是“大思政課”建設的現狀、問題及對策；三是“大思政課”建設的實踐探索和創新案例。這些研究為構建“大思政課”育人新格局提供了理論依據和實踐經驗。在國外，關于思想政治教育的研究主要集中在以下幾個方面：一是思想政治教育的理論基礎和實踐模式；二是思想政治教育的目標、內容和方法；三是思想政治教育的評估和改進。這些研究為構建“大思政課”育人新格局提供了國際視野和借鑒經驗。發展趨勢隨著新時代的發展，國內外關于“大思政課”育人新格局的研究呈現出以下發展趨勢：一是更加注重理論與實踐相結合，強調知行合一；二是更加注重創新驅動，探索“大思政課”建設的新模式、新路徑；三是更加注重信息技術與思想政治教育的深度融合，提高思想政治教育的時代性和吸引力。四、課題研究目標與內容研究目標本課題旨在深入研究“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑，為提高地方高校思政課質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供理論支持和實踐指導。具體目標如下：（1）明確“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的內涵、特征和功能；（2）分析地方高校構建“大思政課”育人新格局的現狀、問題及對策；（3）探索“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑；（4）為提高地方高校思政課質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供理論支持和實踐指導。研究內容本課題的研究內容主要包括以下幾個方面：（1）“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的內涵、特征和功能；（2）地方高校構建“大思政課”育人新格局的現狀、問題及對策；（3）“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑；（4）提高地方高校思政課質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的理論支持和實踐指導。五、課題研究方法與路徑研究方法本課題將采用以下研究方法：（1）文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解“大思政課”育人新格局的研究現狀和發展趨勢，為課題研究提供理論依據和實踐經驗；（2）調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解地方高校構建“大思政課”育人新格局的現狀、問題及對策，為課題研究提供實證數據；（3）案例分析法：通過分析國內外“大思政課”建設的成功案例，總結經驗教訓，為課題研究提供實踐指導；（4）比較研究法：通過比較國內外“大思政課”建設的異同，找出差距和不足，為課題研究提供借鑒經驗。研究路徑本課題的研究路徑如下：（1）第一階段：文獻調研與理論分析。通過查閱國內外相關文獻，了解“大思政課”育人新格局的研究現狀和發展趨勢，明確課題研究的理論基礎和概念界定；（2）第二階段：現狀調查與問題分析。通過問卷調查、訪談等方式，了解地方高校構建“大思政課”育人新格局的現狀、問題及對策，為課題研究提供實證數據；（3）第三階段：案例分析與比較研究。通過分析國內外“大思政課”建設的成功案例，總結經驗教訓，為課題研究提供實踐指導；（4）第四階段：機制研究與路徑探索。在前期研究的基礎上，探索“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑；（5）第五階段：成果總結與理論提升。對課題研究成果進行總結提煉，形成理論成果和實踐經驗，為提高地方高校思政課質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供理論支持和實踐指導。六、課題研究的預期成果與形式預期成果本課題預期取得以下成果：（1）形成一套“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的理論體系；（2）提出一套“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑；（3）形成一批關于地方高校構建“大思政課”育人新格局的實證研究報告和案例分析報告；（4）為提高地方高校思政課質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供理論支持和實踐指導。成果形式本課題的成果形式主要包括：（1）研究報告：包括課題研究背景與意義、國內外研究現狀與發展趨勢、課題研究目標與內容、課題研究方法與路徑、課題研究的預期成果與形式、課題研究的進度安排與人員分工、課題研究的經費預算與設備需求等；（2）學術論文：在國內外核心期刊上發表關于“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的研究論文；（3）著作：撰寫關于“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的專著或教材；（4）政策建議：為教育部和地方高校提供關于“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的政策建議。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排本課題的研究進度安排如下：（1）2023年5月-2023年7月：完成課題申報和開題報告撰寫工作；（2）2023年8月-2024年1月：進行文獻調研與理論分析，明確課題研究的理論基礎和概念界定；（3）2024年2月-2024年6月：進行現狀調查與問題分析，了解地方高校構建“大思政課”育人新格局的現狀、問題及對策；（4）2024年7月-2024年11月：進行案例分析與比較研究，總結經驗教訓，為課題研究提供實踐指導；（5）2024年12月-2025年6月：探索“三融并舉”視域下地方高校構建“大思政課”育人新格局的實現機制及現實路徑；（6）2025年7月-2025年12月：對課題研究成果進行總結提煉，形成理論成果和實踐經驗，為提高地方高校思政課質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供理論支持和實踐指導。人員分工本課題的研究人員分工如下：（1）課題負責人：負責課題研究的整體規劃、組織協調和成果總結等工作；（2）主要成員：負責文獻調研、現狀調查、案例分析、機制研究等具體工作；（3）研究生：負責資料收集、數據整理、論文撰寫等輔助工作。八、課題研究的經費預算與設備需求經費預算本課題的經費預算如下：（1）文獻調研與理論分析：5萬元；（2）現狀調查與問題分析：10萬元；（3）案例分析與比較研究：5萬元；（4）機制研究與路徑探索：10萬元；（5）成果總結與理論提升：5萬元。設備需求本課題的設備需求如下：（1）計算機：用于文獻調研、數據分析、論文撰寫等工作；（2）打印機：用于打印研究報告、論文等材料；（3）攝像機：用于拍攝調研視頻、案例分析視頻等；（4）錄音筆：用于訪談錄音、調研錄音等。九、參考文獻（略）（注：本開題報告僅為示例，實際撰寫時需根據具體研究內容和要求進行調整。）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規范與完整性課題的研究過程是否符合學術規范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調研樣本，統計調研數據；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料，申報項目結題；6、分享研究成果，做好應用推廣。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路