2023七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodles說課稿（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodles說課稿（新版）人教新目標版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教授七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodles的內容，包括詞匯、句型和情景對話。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與七年級上冊已學的日常用語和食物類詞匯有關，學生可以通過復習舊知識，加深對新詞匯和句型的理解和運用。核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生對英語語音、詞匯和語法的敏感度。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習食物類詞匯和日常交際用語，讓學生了解不同文化背景下的飲食習俗。

3.提升學生的實際應用能力，通過角色扮演和情景對話，讓學生在實際交流中運用所學知識，提高語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點

①詞匯學習：重點詞匯包括“noodles”、“soup”、“rice”等食物類詞匯，以及“like”、“love”、“hate”等表示喜好的詞匯，學生需要掌握這些詞匯的正確發音和拼寫。

②句型運用：重點句型為“I'dlikesome...”，學生需要學會在情景中正確運用這個句型來請求食物，并能夠根據實際情況進行簡單的回答。

③情景對話：重點在于讓學生能夠通過對話形式，運用所學詞匯和句型進行實際交流，包括點餐、詢問和回答等。

2.教學難點

①語音語調：食物類詞匯中有些單詞的發音對學生來說可能比較困難，如“noodles”的“oo”音，需要通過示范和反復練習來克服。

②語境理解：學生可能難以理解某些句子在特定語境中的含義，如“I'dlikesomenoodles”在不同的情境下可能有不同的含義，需要通過情境模擬和討論來加強理解。

③文化差異：在點餐的語境中，學生可能需要了解不同文化背景下點餐的習慣和禮貌用語，這要求教師在教學中適當引入文化元素，幫助學生拓寬視野。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備人教新目標版七年級英語下冊教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與食物相關的圖片和視頻，如不同種類的面條和湯的圖片，以及點餐過程的視頻片段，以增強學生的視覺感受和語境理解。

3.實驗器材：本節課無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在角色扮演時能夠自由分組；同時，準備一些實物食物模型，如面條、面包等，以幫助學生直觀地理解和記憶食物詞匯。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習食物類詞匯和句型。

設計預習問題：圍繞“食物類詞匯和日常交際用語”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你最喜歡的食物是什么？”、“如何用英語表達對食物的喜好？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解食物類詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解食物類詞匯和句型，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家的美食圖片，引出“點餐”這一主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“I'dlikesome...”句型的用法，結合實例如“Wouldyoulikesomenoodles?”來幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，用英語描述自己喜歡吃的食物。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何禮貌地拒絕食物？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述自己喜歡吃的食物。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“I'dlikesome...”句型的用法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“I'dlikesome...”句型的用法，掌握點餐的日常交際用語。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“設計一份英文菜單”的作業，要求學生運用所學詞匯和句型，設計一份簡單的菜單。

提供拓展資源：提供關于不同國家飲食文化的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解不同國家的飲食文化。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的食物類詞匯和句型，通過設計菜單的作業，提高學生的實際應用能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物類詞匯：除了教材中的基本詞匯外，可以拓展學習更多的食物名稱，如“sushi”（壽司）、“pizza”（比薩）、“tacos”（玉米卷）、“dimsum”（點心）等。

-飲食文化：介紹不同國家的飲食文化，如意大利的比薩文化、日本的壽司文化、墨西哥的玉米卷文化等。

-日常交際用語：學習更多與點餐相關的交際用語，如“CouldIhaveamenu,please?”、“Doyouhaveanyrecommendations?”、“Howdoyousay...inEnglish?”等。

-飲食健康：介紹一些關于飲食健康的知識，如不同食物的營養成分、飲食習慣對健康的影響等。

2.拓展建議：

-食物類詞匯拓展：

-學生可以通過閱讀英文菜譜或觀看英文美食節目，學習更多食物的英文名稱。

-教師可以組織學生進行小組活動，每組選擇一種食物，查找其英文名稱，并制作成海報或小冊子，進行展示和分享。

-飲食文化拓展：

-教師可以組織學生進行文化比較活動，讓學生了解不同國家的飲食文化差異，如飲食習慣、節日飲食等。

-學生可以收集不同國家的傳統節日食譜，進行研究和制作，增進對飲食文化的了解。

-日常交際用語拓展：

-學生可以通過模擬點餐場景，練習使用日常交際用語，提高實際應用能力。

-教師可以提供一些常用的點餐對話示例，讓學生模仿練習，如點餐、推薦、詢問等。

-飲食健康拓展：

-教師可以邀請營養師或醫生進行講座，為學生講解飲食健康知識。

-學生可以開展調查活動，了解周圍人的飲食習慣，分析飲食習慣與健康狀況的關系。

-拓展活動建議：

-組織學生參加英語角或英語演講比賽，鼓勵他們運用所學詞匯和句型進行交流。

-鼓勵學生觀看英文電影或電視劇，提高他們的英語聽力和口語表達能力。

-引導學生關注英文美食博客或社交媒體，了解最新的飲食趨勢和健康知識。

-教學資源整合：

-教師可以將教材中的食物類詞匯、飲食文化、交際用語和飲食健康知識進行整合，設計一套完整的拓展課程。

-利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。板書設計①食物類詞匯

-noodles

-soup

-rice

-sushi

-pizza

-tacos

-dimsum

②交際用語

-I'dlikesome...(I'dlikesomenoodles.)

-Wouldyoulikesome...?

-CouldIhaveamenu,please?

-Doyouhaveanyrecommendations?

-Howdoyousay...inEnglish?

③句型結構

-主語+I'dlike+some+食物名稱

-主語+Wouldyoulike+some+食物名稱?

-主語+CouldIhave+amenu,please?

-主語+Doyouhaveanyrecommendations?

-主語+Howdoyousay...inEnglish?

④文化背景

-食物與文化的關聯

-不同國家的飲食習俗

-飲食健康的重要性教學反思教學反思

今天這節課，我帶著滿心的期待和一絲緊張開始了。畢竟，這是新學期的第一堂英語課，對于七年級的學生來說，他們剛剛接觸英語的新階段，我希望能給他們一個良好的開端。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我嘗試用一些簡單的英文歌曲和日常對話來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始學習。我發現，學生們對于這種互動式的教學方式反應不錯，他們的參與度很高，這讓我感到很欣慰。

在詞匯教學方面，我特別注重了食物類詞匯的教授。因為這些詞匯是學生在日常生活中經常用到的，也是他們將來學習更多復雜句型的基礎。我通過圖片、實物展示和情景模擬，讓學生在具體的語境中學習詞匯，這樣他們更容易理解和記憶。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中提高語言運用能力。我發現，學生們在角色扮演中表現得非常積極，他們能夠很好地運用所學知識進行對話。這讓我覺得，實踐活動對于提高學生的語言能力是非常有效的。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在發音上還存在困難，特別是對于一些長單詞和復雜句型的發音。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重