《Unit3Atschool》（說課稿）-2024-2025學年北師大版（一起）英語一年級上冊一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容：北師大版（一起）英語一年級上冊《Unit3Atschool》主要包括本課的單詞教學，如：“teacher”、“student”、“pencilbox”等，以及句型“Whatisthis?It’sa...”等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的單詞和句型與學生在一年級上學期的學習內容相聯系，如學習過的顏色、數字等，有助于學生在已有知識的基礎上進行拓展。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習單詞如“teacher”、“student”、“pencilbox”等，學生將提高語言能力；通過了解學校生活場景，學生將增強文化意識；通過運用句型進行問答，學生將鍛煉思維品質；通過參與課堂活動和互動，學生將提升學習能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級學生對英語的學習處于起步階段，他們已經掌握了一些基本的英語字母、簡單的問候語和顏色、數字等基礎詞匯。在《Unit3Atschool》這一章節，學生可能已經熟悉了學校環境中的物品和人物，如“book”、“pen”、“apple”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，特別是與日常生活相關的學習內容。他們的學習能力主要集中在模仿和重復練習，因此課堂上的互動和游戲化教學能夠激發他們的學習興趣。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過圖片和動作來學習，有的則更喜歡通過歌曲和故事來吸收新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于一年級學生來說，本節課的學習可能存在以下困難：一是單詞的記憶和拼寫，尤其是像“pencilbox”這樣的復合詞；二是句型結構“Wh-”疑問句的理解和應用；三是課堂互動中的發音和語調。此外，學生可能因為缺乏英語環境而感到語言交流的困難。教師需要通過多種教學方法和手段，如游戲、歌曲、圖片等，幫助學生克服這些挑戰。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《Unit3Atschool》和配套的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如學校場景、學生用品圖片，以及相關的圖表和視頻，幫助學生直觀理解單詞和句型。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，包括設置互動環節的討論區，以及展示圖片和視頻的投影屏幕，以營造生動活潑的課堂氛圍。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師用英語進行簡短的問候，并詢問學生對學校的印象，激發學生對本節課的興趣。

-展示一張學校圖片，引導學生用英語描述圖片中的場景，如：“Thisisaschool.Therearestudents,teachers,anddesks.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生復習上節課學習的顏色和數字詞匯，為學習新單詞做準備。

-引入新單詞“teacher”、“student”、“pencilbox”等，通過實物展示或圖片輔助，幫助學生理解單詞的含義。

-教師示范句型“Whatisthis?It’sa...”，引導學生跟讀并模仿。

-學生分組進行角色扮演，運用新學的單詞和句型進行對話練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師通過游戲形式，如“FindtheRightWord”或“WordMatch”，幫助學生鞏固記憶新單詞。

-進行聽力練習，播放錄音，讓學生聽并回答問題，如：“Whatdoestheteachersay?Whereisthestudent?”

-學生進行小組合作，根據圖片提示，用新學的句型進行問答。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課學習的主要內容，包括單詞和句型。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

-教師強調重點和難點，如單詞的拼寫和句型的正確使用。

5.作業布置（5分鐘）

-教師布置課后作業，包括：

-復習本節課學習的單詞和句型。

-制作一張關于學校生活的英語卡片，用所學單詞和句型描述。

-與家長一起用英語進行簡單的對話練習，如介紹自己的學校生活。

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，確保每位學生都能積極參與并掌握所學知識。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生能夠掌握并運用新學的單詞和句型，如“teacher”、“student”、“pencilbox”等，以及句型“Whatisthis?It’sa...”。學生在日常交流中能夠更加自信地使用英語描述學校環境和物品，提高了語言表達能力和實際應用能力。

2.詞匯積累：學生在本節課中學習了與學校生活相關的詞匯，如“book”、“pen”、“apple”等。這些詞匯的積累有助于學生擴大詞匯量，為后續學習打下堅實基礎。

3.句型運用：學生通過角色扮演和互動練習，掌握了新學的句型“Whatisthis?It’sa...”，并能夠在實際場景中靈活運用。這有助于提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。

4.文化意識增強：通過學習本節課的內容，學生了解了學校生活的相關文化，如教師與學生之間的關系、學生用品的名稱等。這有助于學生拓寬視野，增強跨文化交際能力。

5.學習興趣激發：本節課通過圖片、游戲等多種教學手段，激發了學生的學習興趣。學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習積極性。

6.團隊合作能力：學生在小組合作中，學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

7.自主學習能力：學生在本節課中，通過自主學習和探究，掌握了新知識。這有助于提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。

8.語音語調改善：學生在跟讀和模仿的過程中，逐漸改善了語音語調，提高了英語口語水平。

9.學習習慣養成：本節課通過課堂紀律、作業完成等方面的要求，幫助學生養成良好的學習習慣，如按時完成作業、積極參與課堂活動等。

10.評價與反思：學生在課后對所學內容進行反思，總結自己在學習過程中的優點和不足，為今后的學習提供借鑒。七、板書設計

①本文重點知識點：

-單詞：teacher,student,pencilbox,book,pen,apple

-句型：Whatisthis?It’sa...

②詞：

-teacher：教師，老師的意思，用圖片或教師形象表示。

-student：學生，用圖片或學生形象表示。

-pencilbox：鉛筆盒，用鉛筆盒圖片表示。

-book：書，用書籍圖片表示。

-pen：鋼筆，用鋼筆圖片表示。

-apple：蘋果，用蘋果圖片表示。

③句：

-Whatisthis?It’sa...：這是一個詢問物品的句型，用箭頭表示句型結構。

-Iamateacher.：我是老師，用教師形象和“I”字母表示。

-Iamastudent.：我是學生，用學生形象和“I”字母表示。

-Thisismypencilbox.：這是我的鉛筆盒，用鉛筆盒圖片和“This”字樣表示。

板書設計應簡潔明了，重點突出，便于學生理解和記憶。通過圖片和關鍵詞的輔助，幫助學生建立直觀的聯想，提高學習效果。八、教學反思與總結

今天這節課，我覺得整體上還是挺順利的。咱們先來聊聊教學反思吧。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我盡量用了一些直觀的教學工具，比如圖片和實物，來幫助學生理解新單詞和句型。我發現學生們對于這樣的教學方式反應很好，他們能夠更快地記住單詞和句型。不過，我也注意到有些學生對于“pencilbox”這樣的復合詞掌握得不是很好，可能是因為它比較長，也比較難拼寫。我可能在接下來的教學中需要更多地重復和練習這樣的詞匯。

策略上，我嘗試了小組合作學習，讓他們通過問答游戲來練習新學的句型。這個方法挺有效的，學生們在互動中不僅學會了新知識，還提高了他們的口語表達能力。但是，我也發現有些學生不太愿意參與進來，可能是害羞或者不自信。我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們，創造一個更加包容和鼓勵的環境。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學生都能參與進來。但是，在自由活動的時候，我發現有些學生還是有點分心。我可能需要更加細致地觀察和引導，確保每個學生都能集中注意力。

當然，也存在一些問題和不足。比如，有些學生對于新單詞的記憶不夠牢固，有些學生在