美工一起翻跟頭教案目標(biāo)美工一起翻跟頭教案目標(biāo)篇一一、活動背景：我園雖是一所農(nóng)村幼兒園，但很重視幼兒的閱讀技能，很早就開展了有關(guān)早期閱讀活動的課題研究。在繪本風(fēng)靡的現(xiàn)代社會，我們在每個班級的閱讀區(qū)里添置了很多優(yōu)秀的繪本，孩子們一有空就可以拿起自己喜歡的繪本，看看、講講，和小伙伴一起分享。《翻跟頭》是東方寶寶上面的一個有趣的小故事，里面有孩子們喜歡的小動物角色，畫面清晰、內(nèi)容簡單又有重復(fù)性，非常符合小班幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點。二、活動實錄（一）活動目標(biāo)1、樂意參加閱讀活動，體驗閱讀的快樂。2、了解故事內(nèi)容，愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)故事。（二）活動準(zhǔn)備自制的大型圖書1本。（三）活動過程1、引起興趣。⑴師：今天，我們又要一起讀書了，看看今天要讀的這本書和我們以前看的書有什么不一樣？幼兒1：這本書好大。幼兒2：很大。師：對了，今天我們就要來讀一讀這本好大的書。（評析：為了引起幼兒的興趣，特地制作了一本好大的書。這本自制的“大書”，在原來小畫冊的基礎(chǔ)上放大好幾倍，并在原來圖畫色彩比較單一的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了顏色的感染力。果然，“大書”一出現(xiàn)，孩子們的視覺上有了一定的沖擊力，顯得有些驚奇，氣氛一下子活躍了起來。）⑵師：這本書講的是誰的故事，你們看出來了嗎？幼兒1：小青蛙和小烏龜。幼兒2：講了小寶寶。師：寶寶們的小眼睛觀察得真仔細(xì)，從這本書的封面上我們就知道講的是小青蛙、小烏龜、小寶寶和西瓜蟲的故事。那講的是他們怎樣的故事呢，我們趕緊打開書看一看。（評析：圖書的封面是整本書的精華所在。閱讀，要養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣，即首先從書的封面著手，從封面上獲取整本圖書的訊息，再步入深層探尋書的具體內(nèi)容。老師有意識的引導(dǎo)和肯定的語言，肯定了孩子們對圖書的初步理解。）2、逐頁閱讀，理解繪本內(nèi)容。⑴小青蛙翻跟頭：①師：這是誰？小青蛙在干什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面）“我要翻跟斗咯！”小青蛙怎么說啊？（幼兒學(xué)一學(xué)）師：小青蛙想把它翻跟斗的事告訴大家，聲音輕了大家會聽得見嗎？那我們學(xué)著小青蛙大聲地喊一喊“我要翻跟斗咯”好嗎？（幼兒跟著老師一起大聲喊“我要翻跟斗咯”。②師：小青蛙準(zhǔn)備翻跟頭了，我們一起用力幫它喊一喊“一二三”。（集體喊“一、二、三”）師：“撲通”，哎呀呀，翻歪了，小青蛙翻到了哪里？你們看小青蛙翻到河里，河水怎么樣？（引導(dǎo)觀察畫面）河水濺得高不高？那小青蛙掉到河里的聲音應(yīng)該怎么樣？我們再一起學(xué)一學(xué)青蛙翻到河里的聲音：小青蛙掉下去啦！“撲通”（集體做一做動作，說一說）（評析：第一個畫面的理解，關(guān)系到下面畫面的學(xué)習(xí)。因此，這也是重點環(huán)節(jié)中的重點部分。通過三次的語言練習(xí)（單純地學(xué)，大聲地說，幫助小青蛙說）幫助幼兒更好掌握“我要翻跟頭”這句話。而“撲通”這個象聲詞，可以更形象地表現(xiàn)小青蛙翻跟頭的有趣。）⑵小烏龜翻跟頭。①師：故事中的小青蛙在翻跟頭，那小烏龜在做什么呢？我們趕緊往下看。師：（看烏龜?shù)膱D片）小烏龜在干什么？（翻跟頭）它會怎么說？我們學(xué)著烏龜大聲一點告訴大家。（我要翻跟頭咯！）小烏龜要翻跟頭了，我們一起為它加油喊一喊“一二三”。②師：看，“砰”的一聲，小烏龜它翻成什么樣了，誰來學(xué)一學(xué)？（請一幼兒做一做烏龜?shù)膭幼鳎煟盒觚斔哪_朝天躺在地上，頭好暈啊，爬不起來了！小烏龜在地上搖來搖去發(fā)出“咔嗒、咔嗒”的聲音。你們想不想也來試試？（幼兒集體一起做烏龜?shù)膭幼鳎河變阂黄疬厯u邊發(fā)出“咔嗒”的聲音。）（評析：運用游戲形式可以增加活動的有趣性，調(diào)動幼兒的積極性，讓每一個幼兒都主動參與，體驗小動物翻跟斗的樂趣。）⑶西瓜蟲翻跟頭。①師：又有小動物要翻跟頭了，我們快起來看看。②師：誰也來翻跟頭了？有幾條西瓜蟲，我們一起數(shù)一數(shù)，“一、二”，有幾條？這條西瓜蟲會怎么喊？（請個別幼兒說一說）這條西瓜蟲會怎么喊？（集體喊一喊）這條西瓜蟲往這邊翻，那條西瓜蟲往這邊翻，它們一起翻跟頭會發(fā)生什么事？幼兒1：它們要撞在一起。幼兒2：會摔跤的。師：我們也幫他們喊一喊吧！（教師邊做動作邊說）“一、二、三”“啪”兩條西瓜蟲怎么啦？（幼兒個別回答）啊，不小心撞到一起了。那你們聽見他們撞在一起發(fā)出了什么聲音嗎？我們也來做一做。（幼兒學(xué)一學(xué)，說一說）（評析：這次翻跟頭發(fā)生了意外，因為方向不同，出現(xiàn)了相撞的結(jié)果，其實在觀察講述的過程中，也是提醒孩子們，翻跟頭也是要注意方向的。）⑷小寶寶翻跟頭。①師：聽！“我也來翻跟斗咯！”誰在喊呀？（猜）看，是誰在喊啊？（小寶寶）小寶寶要翻跟頭了，我們幫他鼓鼓勁，一起喊一喊。（一起喊“一二三”）噓，聽聽小寶寶翻跟頭會發(fā)出什么聲音。（教師做聽的動作）你們聽見了嗎？怎么會沒有聲音的呢？②（出示爸爸接寶寶的圖片）原來是怎么回事啊？（被爸爸接住了）哈哈，正好被爸爸接住了寶寶，寶寶心里怎么樣？他臉上的表情怎么樣？（評析：小動物翻啊翻，終于翻到了小寶寶自己了。小寶寶翻跟頭又會發(fā)生什么事情呢？從“無聲”引發(fā)幼兒的猜想，原來翻到了爸爸的懷抱。孩子們會聯(lián)想到自己翻跟頭的情形，體現(xiàn)父子之間的濃濃愛意。）⑸師：剛才我們讀的這本書的名字叫翻跟頭。大家一起讀一讀。（一起看封面上讀一讀）3、完整閱讀。①師：你們想不想再讀一讀這本書上好聽的故事？（教師讀故事，幼兒可以和教師一起讀）（評析：在老師的帶領(lǐng)下集體看圖書讀故事，既對故事有了一個完整的鞏固，對一頁一頁翻著看書的方法又有了掌握。）②師：小朋友，你們想不想翻跟頭啊？你們會象故事里的小青蛙一樣翻歪了呢？還是象小烏龜一樣翻得“咔噠咔噠”響呢？我們快去到外面翻一翻。（幼兒在空地上翻跟頭）三、活動評價在整個教學(xué)活動中，教師注重與幼兒進(jìn)行行為上的互動，始終以不同的方式調(diào)動幼兒的積極性。雖然故事內(nèi)容比較簡單，但四次翻跟頭，角色不一樣，形式不一樣，結(jié)果也是不一樣，還蘊含了數(shù)量、方向等一些淺顯的內(nèi)容。每個幼兒都能主動、愉快地參與活動，氛圍輕松，效果突出整個活動符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點和早期教育獨具的學(xué)習(xí)規(guī)律，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒在游戲中不知不覺的接觸到了新的事物，淡化了教與學(xué)的界線，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使幼兒真正的成為學(xué)習(xí)的主人。美工一起翻跟頭教案目標(biāo)篇二活動目標(biāo)：1、感知物體由于重心移動而發(fā)生的翻滾現(xiàn)象。2、鼓勵幼兒大膽實驗，個性記錄，充分表述。3、培養(yǎng)幼兒實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)幼兒對重心現(xiàn)象的探究興趣。活動準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：空膠囊、小鋼珠、小石子、綠豆、透明管、記錄表、多媒體課件。2、知識準(zhǔn)備：了解圓的物體（如小圓球、小鋼珠）是會滾動的。活動過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入，激情引趣。1、教師變魔術(shù)：小膠囊翻跟頭，引起幼兒探索的興趣。師：小朋友們你們看，今天老師給你們帶來了一粒小膠囊，這個小膠囊它可不一般，它今天還要給小朋友表演一個節(jié)目，想不想看？師：小膠囊在干什么？你們想試一試嗎？2、幼兒動手試一試。3、幼兒討論：為什么我們的小膠囊不會翻跟頭，而老師的能翻呢？二、猜想互動，集體統(tǒng)計。1、幼兒猜想：師：老師帶來了你們說到的綠豆、小鋼珠、小石子（看實物照片），小朋友們請你們猜一猜：在空膠囊中放哪種物體能使它翻跟頭？（出示綠豆、小鋼珠、小石子）幼兒一：綠豆。幼兒二：小石子。幼兒三：小鋼珠。2、介紹記錄表，幼兒猜想教師記錄。師：請小朋友大膽猜想，和你的好朋友說一說你的猜想結(jié)果。3、教師統(tǒng)計幼兒猜想結(jié)果。師：你覺得綠豆能讓小膠囊翻跟頭的請舉手；你覺得小石子能讓小膠囊翻跟頭的請舉手；你覺得小鋼珠能讓小膠囊翻跟頭的請舉手。三、動手操作，個性記錄。1、交代實驗操作要求。（鼓勵幼兒大膽使用各種材料來實驗。）師：請小朋友們將這三種材料，每一次選一個放在小膠囊里，試一試，看看有什們發(fā)現(xiàn)，然后將實驗結(jié)果記錄在你的實驗表中。（操作時，請注意安全。）2、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒記錄實驗結(jié)果。3、幼兒實驗，記錄實驗結(jié)果。四、共同交流，共享經(jīng)驗。1、生生互動，交流記錄表。師：請做好實驗的小朋友和你的好朋友交流一下你的新的發(fā)現(xiàn)。2、展示記錄表，請多位幼兒分享各自的發(fā)現(xiàn)。3、出示大統(tǒng)計表，驗證猜想。師：猜想只是一種想法，而動手操作才能讓我們發(fā)現(xiàn)其中真正的秘密。五、觀看課件，了解原理。1、觀看多媒體課件，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理。2、師小結(jié)：因為小鋼珠是圓的，它在小膠囊里會自由滾動，它又比小膠囊重，所以當(dāng)小鋼珠滾到膠囊的這一頭時，膠囊的另一頭就翹起來了；當(dāng)滾到另一頭時，這一頭又翹起來了，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來了。今天我們終于找到了小膠囊翻跟頭的秘密，開心嗎？（開心！）六、延伸。師：除了把小鋼珠放進(jìn)膠囊里讓它翻跟頭，還有沒有其他的材料會成功呢？活動反思：1、操作探索前善“導(dǎo)”。此活動一開始通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的意向，激起幼兒探索發(fā)現(xiàn)的沖動，帶著“智力蛋為什么會翻跟頭？”的問題非常投入、專注地進(jìn)行操作探索活動。2、操作探索中敢“放”。活動過程中，教師充分相信幼兒的自主探索能力，敢于放手，但卻不放任自流。比如在嘗試讓小膠囊翻跟頭的過程中，幼兒難免會有些困難，會有失敗，但教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論、方法提供給他們，而是鼓勵幼兒再嘗試，或請教同伴、或合作商量，自己解決問題，習(xí)得經(jīng)驗，真正把探索學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的過程。在這樣的過程中，幼兒的自主性，積極性得以發(fā)揮得淋漓盡致。3、操作探索后能“啟”。每次操作探索后，教師能夠啟發(fā)幼兒用語言表述自己的操作結(jié)果，使知識、經(jīng)驗在幼兒的頭腦中得到內(nèi)化，并在與同伴的相互交流和討論以及記錄活動中不斷豐富。教師還善于設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)行猜測，進(jìn)而繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)，直至解決問題。比如在幼兒第一次操作發(fā)現(xiàn)小膠囊并不能翻跟頭時，教師馬上提出“為什么你的小膠囊翻不了跟頭？”、“有什么辦法讓它也能和智力蛋一樣翻跟頭呢？”等問題，使幼兒進(jìn)行了再嘗試、并從中發(fā)現(xiàn)了小膠囊翻跟頭的秘密，自然習(xí)得了一些新的經(jīng)驗和知識。美工一起翻跟頭教案目標(biāo)篇三一、設(shè)計意圖：現(xiàn)實生活中有許多幼兒感興趣的現(xiàn)象，他們蘊涵著一定的科學(xué)道理。本次活動就是側(cè)重于引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)、做中思、在做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。二、活動目標(biāo)：1、通過操作活動，感知物體由于重心移動而發(fā)生的翻滾現(xiàn)象。2、能用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)并記錄探索的過程。3、提高觀察能力和對事物的探究興趣。三、活動準(zhǔn)備：1、前知識準(zhǔn)備：了解圓的物體（如小圓球、小鋼珠）是會滾動的。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：空膠囊、小鋼珠、火柴頭，紙團(tuán)，雪碧瓶做的透明筒、雞蛋殼、玻璃球、玻璃球、記錄表格、多媒體課件、智力蛋。四、活動過程：1、組織游戲，激發(fā)興趣。（1）出示智力蛋（放在透明筒里），引起幼兒探索的興趣。（2）師：我的智力蛋可能干啦，它還會表演雜技呢，你們看（演示讓智力蛋在透明筒里翻跟頭），這個智力蛋在筒里怎么樣了？（幼兒邊看邊議）智力蛋為什么會翻跟頭呢？2、幼兒動手操作（1）你們想了解智力蛋為什么會翻跟頭嗎？那就要動腦筋想一想，動手試一試，每個小朋友都有一個透明筒，小膠囊就好比智力蛋，現(xiàn)在你們試試看，你的小膠囊會不會在透明筒里翻跟頭。（2）幼兒操作：發(fā)現(xiàn)小膠囊不能翻跟頭。（3）為什么這個小膠囊不能翻跟頭呢？你有什么辦法能讓小膠囊和智力蛋一樣翻跟頭呢？讓幼兒帶著問題再次進(jìn)行操作，試著在小膠囊中放入小紙團(tuán)、火柴頭、小鋼珠等物體，看看這些物體能不能讓小膠囊翻跟頭。（4）師生共同操作、試驗。啟發(fā)幼兒講述自己的操作過程并記錄操作結(jié)果。3、師生共同交流操作中的發(fā)現(xiàn)。（1）剛才你們是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？（2）請個別幼兒講述并演示自己的發(fā)現(xiàn)。（3）師生共同驗證鋼珠放在膠囊里后，膠囊就會出現(xiàn)翻跟頭的現(xiàn)象。4、了解膠囊翻跟頭的原理。（1）為什么鋼珠放在膠囊里，膠囊就會翻跟頭，而火柴頭、小紙團(tuán)放進(jìn)膠囊，膠囊卻不會翻跟頭呢？（2）觀看多媒體課件（見附件），了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：因為小鋼珠是圓的，會自由滾動，它又比小膠囊重，所以當(dāng)小鋼珠滾到膠囊的這一頭時，膠囊的另一頭就翹起來了；當(dāng)滾到另一頭時，這一頭又翹起來了，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來了。（3）揭示“智力蛋”會翻跟頭的奧秘。師：你們猜一猜智力蛋為什么會翻跟頭的？它的里面放了什么？在幼兒猜測后打開智力蛋，看看里面的玻璃球，由此幫助幼兒進(jìn)一步理解：膠囊一類的空心物體內(nèi)裝上會不斷滾動的重物時，只要重物一滾動，就會帶動膠囊一類的物體翻跟頭。5、聽音樂玩“小膠囊翻跟頭”的游戲結(jié)束。五、活動延伸：在科技操作區(qū)提供各種類似膠囊的空心物體及玻璃球、小鋼珠、小彈子等多種操作材料，鼓勵幼兒進(jìn)一步操作探索。六、活動評價：1、操作探索前善“導(dǎo)”。此活動一開始通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的意向，激起幼兒探索發(fā)現(xiàn)的沖動，帶著“智力蛋為什么會翻跟頭？”的問題非常投入、專注地進(jìn)行操作探索活動。2、操作探索中敢“放”。活動過程中，教師充分相信幼兒的自主探索能力，敢于放手，但卻不放任自流。比如在嘗試讓小膠囊翻跟頭的過程中，幼兒難免會有些困難，會有失敗，但教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論、方法提供給他們，而是鼓勵幼兒再嘗試，或請教同伴、或合作商量，自己解決問題，習(xí)得經(jīng)驗，真正把探