研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。《“大思政課”視域下中國式現代化的敘事體系構建研究》

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀近年來，隨著“大思政課”理念的不斷深入，學界對于思政課與現代化建設的關系有了一定的研究。在思政課的發展方面，許多研究關注到了思政課教學內容的更新、教學方法的創新等，但對于在“大思政課”視域下專門針對中國式現代化敘事體系構建的研究相對較少。部分研究觸及到了將現代化建設成果融入思政課教學內容，但尚未形成完整的敘事體系構建研究。從中國式現代化的研究來看，更多集中在其內涵、特征、發展路徑等方面，對于如何通過敘事體系在思政課中呈現中國式現代化缺乏系統性探討。當前的研究現狀表明，在“大思政課”視域下中國式現代化的敘事體系構建研究具有廣闊的拓展空間。（二）選題意義理論意義有助于豐富思政課的理論體系。通過構建中國式現代化的敘事體系，可以為思政課提供新的內容維度，將現代化建設中的諸多理論成果融入思政課教學，使思政課的理論體系更加貼合中國實際發展情況。深化對中國式現代化的理論闡釋。以敘事體系的構建為契機，從思政課的視角對中國式現代化進行深入解讀，有助于從教育教學層面加深對中國式現代化內涵、特征、意義等方面的理解，為中國式現代化理論研究提供新的思路。實踐意義提高思政課的教學實效性。構建敘事體系能夠讓思政課的教學內容更加生動、具體、貼近生活，以中國式現代化的故事、案例等形式呈現思政課內容，增強學生對思政課的興趣和接受度，從而提升思政課的教學效果。增強學生對中國式現代化的認同感和使命感。通過敘事體系在思政課中的傳播，讓學生深入了解中國式現代化的發展歷程、偉大成就等，使學生深刻認識到自己在中國式現代化進程中的責任和使命，激勵學生積極投身于現代化建設之中。（三）研究價值教育價值為思政課教學提供新的教學資源。中國式現代化的敘事體系涵蓋了豐富的故事、實例、數據等，這些都可以成為思政課教學的寶貴資源，豐富教學素材，拓展教學空間。有助于培養學生的綜合素質。學生在學習中國式現代化敘事體系的過程中，不僅可以提高政治素養，還能提升對國家發展的認識、分析能力，以及對國家和民族的責任感等綜合素質。社會價值推動全社會對中國式現代化的理解和支持。通過在“大思政課”中構建敘事體系，向廣大學生傳播，進而通過學生的影響力向家庭、社會輻射，提高全社會對中國式現代化的認識和理解，凝聚全社會支持現代化建設的力量。促進中國文化的傳承與創新。中國式現代化敘事體系必然包含著中國傳統文化、現代文化等諸多文化元素，這有助于傳承中國優秀文化，并在現代化進程中進行創新發展。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標構建一套完整的“大思政課”視域下中國式現代化的敘事體系，包括明確的敘事框架、內容體系、話語表達等。探索如何將該敘事體系有效地融入思政課教學實踐，提高思政課對中國式現代化的闡釋能力和教學效果。通過敘事體系的構建和應用，增強學生對中國式現代化的認知、認同和踐行能力，培養具有現代化意識和責任感的新時代人才。（二）研究對象高校學生：作為思政課的主要受眾群體，高校學生是研究的重點對象。他們正處于價值觀形成的關鍵時期，對中國式現代化的理解和接受程度將影響他們未來的發展方向。思政課教師：教師是敘事體系的傳播者和應用者，研究他們在教學過程中對敘事體系的掌握、運用情況，以及對教師進行相關培訓的需求等。（三）研究內容中國式現代化敘事體系的理論框架構建。研究中國式現代化的核心內涵、價值理念、發展邏輯等，構建能夠體現其特色的敘事理論框架。敘事內容的挖掘與整理。深入挖掘中國式現代化進程中的重大事件、典型人物、偉大成就等素材，以及這些素材背后所蘊含的價值觀、精神力量等，將其整合為適合思政課教學的敘事內容。敘事話語的創新研究。探索如何運用符合時代特征、學生特點的話語表達，將中國式現代化的敘事內容進行生動、準確地表述，避免傳統說教式的話語方式。敘事體系與思政課教學的融合機制研究。包括教學目標的設定、教學內容的整合、教學方法的創新等方面，研究如何使敘事體系與思政課教學有機融合，實現教學效果的最大化。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路首先進行理論研究，深入學習中國式現代化的相關理論，以及思政課的教學理論，為敘事體系構建奠定理論基礎。開展現狀調研，通過問卷調查、訪談等方式了解目前思政課教學中關于中國式現代化內容的教學現狀，以及學生對中國式現代化的認知現狀等。根據理論研究和現狀調研結果，構建中國式現代化的敘事體系框架，并挖掘、整理敘事內容。將構建的敘事體系應用于思政課教學實踐，進行教學實驗和案例分析，不斷調整和完善敘事體系。最后進行總結與推廣，總結研究成果，形成可推廣的經驗和模式，推動更多思政課教學中敘事體系的構建和應用。（二）研究方法文獻研究法廣泛收集國內外關于中國式現代化、思政課教學、敘事學等方面的文獻資料，深入分析已有研究成果，為課題研究提供理論依據和研究思路。調查研究法通過問卷調查、訪談等方式，對高校學生和思政課教師進行調查，了解他們對中國式現代化的認知情況、思政課教學現狀等，為敘事體系的構建和教學融合提供現實依據。行動研究法將構建的敘事體系應用于思政課教學實踐，在實踐中不斷探索、改進，以提高敘事體系的有效性和教學效果。案例分析法選取部分高校思政課教學案例，對敘事體系在教學中的應用情況進行深入分析，總結成功經驗和存在的問題，為敘事體系的完善提供參考。（三）創新之處研究視角的創新從“大思政課”視域出發，將中國式現代化與思政課教學緊密結合，構建敘事體系，這是一種全新的研究視角，有助于拓展思政課教學研究的領域。敘事內容的創新注重挖掘中國式現代化進程中的基層故事、小人物的奮斗歷程等，將這些以往被忽視但卻生動鮮活的素材納入敘事內容，使敘事內容更加貼近生活、貼近學生。敘事話語的創新結合網絡流行語、青年文化等元素，創新敘事話語，使思政課中的中國式現代化敘事更具時代感和吸引力，打破傳統思政課話語的枯燥感。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎理論基礎已有豐富的中國式現代化理論研究成果，包括對中國式現代化的內涵、特征、發展路徑等方面的深入研究，為課題的敘事體系構建提供了堅實的理論基礎。思政課教學理論的不斷發展，為敘事體系與思政課教學的融合提供了理論支撐。實踐基礎部分高校已經開展了一些思政課教學改革探索，在教學內容更新、教學方法創新等方面積累了一定的經驗，這些經驗可以為課題研究提供實踐參考。在中國式現代化建設過程中，各地有許多生動的實踐案例，這些案例可以直接轉化為敘事素材，為研究提供豐富的實踐素材。（二）保障條件人員保障組建一支跨學科的研究團隊，成員包括思政課教師、教育學家、社會學家等，確保研究團隊具有豐富的理論知識和教學經驗，能夠從不同學科視角開展研究。經費保障積極爭取學校、教育部門等的科研經費支持，確保研究過程中所需的調研費用、資料收集費用、會議費用等能夠得到保障。政策保障國家高度重視思政課建設和中國式現代化建設，出臺了一系列相關政策，這些政策為課題研究提供了政策支持和導向，確保研究方向符合國家發展需求。（三）研究步驟（1）第一階段：準備階段（[開始時間1][結束時間1]）研究內容組建研究團隊，明確團隊成員的分工。開展文獻研究，收集、整理與中國式現代化、思政課教學、敘事學等相關的文獻資料。制定研究方案，確定研究目標、研究方法、研究步驟等。階段成果形成詳細的研究團隊組建方案和研究計劃。完成文獻綜述，對已有研究成果進行系統梳理。（2）第二階段：調研階段（[開始時間2][結束時間2]）研究內容運用調查研究法，對高校學生和思政課教師進行問卷調查和訪談，了解他們對中國式現代化的認知情況和思政課教學現狀。深入實地調研，收集中國式現代化建設中的典型案例和素材。階段成果完成調查問卷的設計、發放和回收，形成調查報告。整理出一批具有代表性的中國式現代化建設案例。（3）第三階段：構建與實踐階段（[開始時間3][結束時間3]）研究內容根據理論研究和調研結果，構建中國式現代化的敘事體系框架，包括敘事理論框架、敘事內容、敘事話語等。將構建的敘事體系應用于思政課教學實踐，開展行動研究和案例分析。階段成果形成中國式現代化敘事體系框架的初步成果。撰寫教學實踐案例分析報告，總結敘事體系在教學實踐中的應用效果。（4）第四階段：完善與推廣階段（[開始時間4][結束時間4]）研究內容根據教學實踐反饋，對敘事體系進行調整和完善。總結研究成果，形成可推廣的經驗和模式，通過舉辦研討會、發表論文等方式進行推廣。階段成果形成完善后的中國式現代化敘事體系。撰寫課題研究報告，發表相關研究論文，推動研究成果在更大范圍內的應用。課題設計論證3738字?“大思政課”視域下中國式現代化的敘事體系構建研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀在當前教育領域，思政教育作為培養學生正確價值觀和世界觀的重要途徑，受到廣泛關注。然而，傳統的思政教育模式往往存在內容陳舊、形式單一等問題，難以激發學生的興趣和參與度。隨著中國式現代化進程的推進，構建符合時代要求的思政教育體系成為亟待解決的問題。選題意義本研究以“大思政課”為切入點，旨在探討中國式現代化背景下的思政教育敘事體系構建。通過深入研究，有助于豐富思政教育理論，推動思政教育實踐的創新與發展，為培養具有全球視野、民族精神和社會責任感的新時代青年提供有力支持。研究價值本研究具有重要的理論價值和實踐價值。理論價值體現在對思政教育敘事體系的深入剖析，有助于豐富和完善思政教育理論體系；實踐價值體現在為思政教育實踐提供新的思路和方法，推動思政教育改革的深入開展，提高教育質量和效果。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標本研究旨在構建一個符合中國式現代化要求的思政教育敘事體系，提高思政教育的針對性和實效性，培養學生的民族精神、社會責任感和全球視野。研究對象研究對象為“大思政課”課程，以及參與該課程教學的學生和教師。研究內容本研究將圍繞以下幾個方面展開：（1）梳理中國式現代化的核心要素和價值理念；（2）分析“大思政課”課程現狀及存在的問題；（3）構建中國式現代化背景下的思政教育敘事體系；（4）探討思政教育敘事體系在實踐中的應用與效果。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本研究將遵循“理論分析—實踐探索—效果評估”的研究思路，通過文獻綜述、問卷調查、訪談等方法，深入剖析中國式現代化的核心要素和價值理念，結合“大思政課”課程現狀，構建符合時代要求的思政教育敘事體系，并在實踐中進行應用和效果評估。研究方法本研究將采用以下研究方法：（1）文獻綜述法：通過查閱相關文獻，梳理中國式現代化的核心要素和價值理念；（2）問卷調查法：設計問卷，對參與“大思政課”課程的學生和教師進行調查，了解課程現狀及存在的問題；（3）訪談法：對部分學生和教師進行訪談，深入了解他們對思政教育的需求和期望；（4）案例分析法：選取典型案例，分析思政教育敘事體系在實踐中的應用與效果。創新之處本研究的創新之處在于：（1）以中國式現代化為背景，構建符合時代要求的思政教育敘事體系；（2）注重理論與實踐相結合，通過問卷調查、訪談等實證研究方法，深入了解思政教育現狀及需求；（3）關注思政教育敘事體系在實踐中的應用與效果，為思政教育改革提供有力支持。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎本研究團隊具備豐富的教育科研經驗，對思政教育領域有深入的了解和研究。同時，研究團隊與多所高校和中小學保持密切合作關系，為本研究提供了良好的研究基礎。保障條件本研究將得到學校和教育部門的大力支持，確保研究工作的順利開展。同時，研究團隊將充分利用學校和教育部門提供的資源，為研究提供必要的保障。研究步驟本研究將按照以下步驟進行：（1）第一階段：文獻綜述，梳理中國式現代化的核心要素和價值理念；（2）第二階段：問卷調查和訪談，了解“大思政課”課程現狀及存在的問題；（3）第三階段：構建中國式現代化背景下的思政教育敘事體系；（4）第四階段：實踐應用與效果評估，探討思政教育敘事體系在實踐中的應用與效果；（5）第五階段：總結研究成果，撰寫研究報告。綜上所述，本研究將以“大思政課”為切入點，深入探討中國式現代化背景下的思政教育敘事體系構建，為培養具有全球視野、民族精神和社會責任感的新時代青年提供有力支持。（課題設計論證共1547字）（總共5292字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規范與完整性課題的研究過程是否符合學術規范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調研樣本，統計調研數據；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；5、邀請同