Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊設計意圖本節課設計意圖在于通過情境創設，引導學生運用所學英語知識描述過去發生的活動，提高學生的語言表達能力和運用英語進行交際的能力。通過“Module5Unit1WewenttotheGreatWall”這一主題，讓學生了解長城的歷史文化，增強學生的愛國主義情感，同時培養他們關愛自然、保護環境的意識。核心素養目標培養學生英語學習的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本課的學習，學生能夠運用英語描述過去的活動，提高跨文化交際能力；增強對中華優秀傳統文化的認識，樹立文化自信；發展邏輯思維和批判性思維，培養解決問題的能力；提升自主學習、合作學習和探究學習的能力。學情分析四年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇，但同時也面臨一定的挑戰。在知識層面，學生已經掌握了一些基本的英語詞匯和句型，但對語法知識的理解和運用還不夠熟練。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力相對較弱，尤其在描述過去發生的事情時，往往缺乏連貫性和邏輯性。在素質方面，學生的合作意識和創新精神有待提高，部分學生可能存在膽怯、不敢開口說英語的情況。

行為習慣方面，部分學生上課注意力不集中，容易受到外界干擾；在小組活動中，個別學生可能存在依賴性強、缺乏主動參與的現象。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，如影響課堂氛圍、降低學習效率等。

針對以上學情，本節課將結合學生的實際情況，通過創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的英語綜合運用能力。同時，注重培養學生的合作意識和創新精神，提高他們的自主學習能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示長城的圖片和視頻，營造真實的學習環境，激發學生的學習興趣。

2.運用任務型教學法，設計“描述長城之旅”的寫作任務，引導學生運用所學詞匯和句型進行實際表達。

3.采取合作學習策略，分組進行角色扮演，讓學生在互動中練習對話，提高口語交際能力。

4.利用多媒體輔助教學，播放與課文相關的歌曲和視頻，幫助學生理解和記憶重點詞匯和句型。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-創設情境：播放一段長城的風景視頻，引導學生觀察并描述視頻中的景象。

-提出問題：詢問學生是否去過長城，分享他們的旅行經歷。

-激發興趣：引導學生思考長城的歷史和文化意義，提出問題：“如果你們有機會去長城，你們會做些什么？”

-目標：激發學生的學習興趣，為新課學習做好準備。

**講授新課（15分鐘）**

-教學目標：學習描述過去發生的事情，掌握過去時態的用法。

-教學重點：過去時態的構成和用法，以及描述過去活動的詞匯。

-教學內容：

1.過去時態的講解（5分鐘）：通過圖片和例句，講解過去時態的構成和用法。

2.詞匯學習（5分鐘）：展示與長城相關的詞匯，如“visit”、“see”、“takepictures”等，并讓學生通過游戲形式記憶。

3.句型練習（5分鐘）：引導學生運用新學的詞匯和句型進行造句。

**鞏固練習（15分鐘）**

-練習活動：

1.小組討論（5分鐘）：分組討論如何用過去時態描述一次旅行經歷。

2.角色扮演（5分鐘）：學生分組進行角色扮演，模擬一次長城之旅的對話。

3.寫作練習（5分鐘）：學生根據所學內容，寫一段關于長城的短文。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問環節：教師提問學生關于長城的知識，檢查學生對新知識的掌握情況。

**師生互動環節（10分鐘）**

-教師提問：教師通過提問的方式，引導學生思考和回答問題，如“WhydidyouchoosetogototheGreatWall?”

-學生回答：學生積極回答問題，展示自己的思考和知識。

-教師反饋：教師對學生的回答給予及時的反饋和評價，鼓勵學生的參與。

**核心素養拓展（5分鐘）**

-文化意識：引導學生了解長城的歷史和文化，增強對中華優秀傳統文化的認識。

-思維品質：通過討論和寫作練習，培養學生的邏輯思維和批判性思維。

-學習能力：通過小組合作和自主學習，提升學生的合作能力和自主學習能力。

**總結與作業布置（5分鐘）**

-總結：教師總結本節課的學習內容，強調過去時態的重要性和應用場景。

-作業布置：布置課后作業，要求學生用過去時態寫一篇關于家庭旅行的短文。

**教學時間分配：**

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習：15分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：10分鐘

-核心素養拓展：5分鐘

-總結與作業布置：5分鐘

**總用時：45分鐘**知識點梳理1.過去時態的構成：

-動詞過去式：規則動詞直接在原形后加-ed，不規則動詞有特定的過去式形式。

-助動詞：使用助動詞had來構成過去完成時。

2.描述過去活動的詞匯：

-動詞：go、visit、see、takepictures、explore、enjoy

-形容詞：beautiful、amazing、interesting

-介詞：to、at、on

3.過去時態的句子結構：

-主語+動詞過去式+賓語/狀語

-主語+助動詞had+過去分詞+賓語/狀語

4.過去時態的時態標志：

-詢問過去發生的事情：yesterday、lastweek、in2019、thedaybeforeyesterday

-描述過去習慣：usedto、would

5.描述過去活動的常用句型：

-WewenttotheGreatWalllastweekend.

-Wesawmanytouriststhere.

-Wetooklotsofpictures.

-Weenjoyedthesceneryverymuch.

6.過去時態的語法規則：

-過去進行時：主語+was/were+動詞-ing

-過去完成時：主語+had+過去分詞

7.過去時態的交際功能：

-描述過去發生的事情

-表達過去的經歷和感受

-詢問過去的經歷

8.與長城相關的文化知識：

-長城的歷史：始建于春秋戰國時期，是中國的古代軍事防御工程。

-長城的地理位置：位于中國北方，東起山海關，西至嘉峪關。

-長城的文化意義：象征著中華民族的智慧和勇氣，是中華民族的驕傲。

9.過去時態的寫作技巧：

-按照時間順序描述事件

-使用具體的細節和描寫

-注意時態的準確運用

10.過去時態的復習與鞏固：

-通過練習和游戲鞏固過去時態的用法

-鼓勵學生運用過去時態描述自己的經歷

-定期進行復習和測試，幫助學生鞏固所學知識。板書設計①知識點：

-過去時態構成：動詞過去式（規則/不規則）

-助動詞：had

-描述過去活動的詞匯：visit,see,takepictures,explore,enjoy

-過去時態的標志詞：yesterday,lastweek,in2019,thedaybeforeyesterday,usedto,would

②詞匯：

-visit,saw,took,enjoyed,beautiful,amazing,interesting,to,at,on

③句型：

-WewenttotheGreatWalllastweekend.

-Wesawmanytouriststhere.

-Wetooklotsofpictures.

-Weenjoyedthesceneryverymuch.

-IvisitedtheGreatWallin2019.

-Weusedtogothereeverysummer.

④語法規則：

-過去進行時：WewerevisitingtheGreatWall.

-過去完成時：WehadvisitedtheGreatWallbeforewewenttothemuseum.

⑤文化知識：

-TheGreatWallwasbuiltduringtheSpringandAutumnperiod.

-ItislocatedinnorthernChina,fromShanhaiguantoJiayuguan.

-TheGreatWallsymbolizesthewisdomandcourageoftheChinesepeople.教學反思與總結今天的課過得還真是充實呢，讓我們一起來回顧一下。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了情境教學法，通過播放長城的視頻，讓孩子們身臨其境地感受到了長城的雄偉壯觀，這個方法挺有效的，孩子們參與度很高，看來情境創設對于激發學生的學習興趣是很有幫助的。

接著，我在課堂上采用了任務型教學法，讓學生們分組討論和角色扮演，這樣的活動讓孩子們有了更多的機會去實踐和運用英語。我發現，他們在描述長城之旅時，詞匯和句型的運用比之前要流暢多了，這讓我感到非常欣慰。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解過去時態的時候，我發現有些學生對于不規則動詞的變化規則掌握得還不夠牢固，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行更有針對性的教學。

在課堂管理方面，我也做了一些調整。我發現，在小組活動中，個別學生存在依賴性較強、不敢開口說英語的情況。為了解決這個問題，我采取了鼓勵和引導的策略，讓他們在小組中互相幫助