18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統編版一、教學內容

教材：統編版語文六年級上冊

章節：《書湖陰先生壁》

內容：本課選自宋代文學家王安石的《書湖陰先生壁》。通過學習這首詩，學生將了解宋代文學的特點，感受詩人對自然景色的熱愛和對田園生活的向往。同時，學習如何通過詩句品味詩歌意境，提高學生的審美能力和文學素養。二、核心素養目標三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解詩句的意境和情感表達：通過分析《書湖陰先生壁》中的關鍵詞句，引導學生深入理解詩人的情感和描繪的山水意境。

2.品味詩歌的語言美：指導學生品味詩歌中的對仗、音韻和修辭手法，提升學生的語言鑒賞能力。

難點：

1.體會古典詩歌的意象：學生可能難以理解古代詩人所使用的意象和比喻，需要教師引導和講解。

2.跨越時空的情感共鳴：引導學生從現代視角出發，理解古代詩人的情感和思想，實現跨時代的情感共鳴。

解決辦法：

1.采用情境教學法，通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學生直觀感受詩歌中的意象和意境。

2.組織小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受，通過合作學習突破個人理解局限。

3.引導學生進行角色扮演，模擬詩人的生活環境和心境，加深對詩歌情感的理解。

4.結合現代生活實際，引導學生從自身經歷出發，尋找與古代詩人情感的共鳴點。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦

課程平臺：學校語文教學平臺

信息化資源：宋代山水畫作品、王安石生平介紹、古代詩詞鑒賞相關視頻

教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段與宋代山水畫風格相近的風景視頻，引導學生欣賞并提問：“同學們，你們能從畫面中感受到什么樣的意境？這種意境與古代詩人的作品有什么聯系？”

-回顧舊知：提問學生：“我們已經學過哪些古代詩人的作品？你們還記得他們的詩歌風格嗎？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：簡要介紹王安石及其詩歌創作背景，引入《書湖陰先生壁》一詩。

-舉例說明：挑選詩句中的關鍵詞句，如“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，引導學生體會詩句的意境和情感。

-互動探究：分組討論詩句中的意象，如“一水”、“兩山”，分析詩人如何通過這些意象表達情感。

3.課堂活動（約30分鐘）

-詩歌朗誦：邀請學生分組朗誦《書湖陰先生壁》，注意節奏和情感的把握。

-角色扮演：讓學生扮演詩人和湖陰先生，模擬詩人在壁上題詩的場景，加深對詩歌內容和生活背景的理解。

-小組討論：圍繞詩歌的主題和情感，讓學生分享自己的理解和感受，鼓勵學生提出不同觀點。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據詩歌內容，創作一幅圖畫或一段簡短的散文，表達對詩句的理解。

-教師指導：巡視教室，對學生的創作給予指導和反饋，鼓勵學生發揮想象力和創造力。

5.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境、情感和語言美。

-提問學生：“通過今天的學習，你們對古典詩歌有了哪些新的認識？”引導學生總結學習收獲。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生回家后閱讀《書湖陰先生壁》全文，并嘗試背誦。

-提示學生：在下節課上，將進行詩歌背誦比賽，希望大家做好準備。六、知識點梳理

1.詩歌背景知識

-王安石簡介：介紹王安石的生平、政治主張和文學成就。

-宋代文學特點：概述宋代文學的時代背景和主要特點。

2.詩歌內容分析

-詩歌標題：《書湖陰先生壁》的標題含義及詩人的寫作意圖。

-詩歌結構：分析詩歌的體裁、韻律和結構特點。

-詩歌意象：解讀詩歌中的意象，如“一水”、“兩山”、“護田”、“排闥”等。

-詩歌情感：分析詩人在詩中表達的情感，如對自然景色的熱愛、對田園生活的向往等。

3.詩歌語言鑒賞

-對仗工整：分析詩歌中的對仗手法，如“一水”對“兩山”、“護田”對“排闥”等。

-音韻和諧：探討詩歌的音韻特點，如平仄、押韻等。

-修辭手法：講解詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.詩歌情感體驗

-跨越時空的情感共鳴：引導學生從現代視角出發，理解古代詩人的情感和思想。

-個人情感投射：鼓勵學生結合自身經歷，尋找與古代詩人情感的共鳴點。

5.詩歌鑒賞方法

-通過關鍵詞句理解詩歌意境：指導學生如何從詩句中提取關鍵信息，理解詩歌的意境。

-品味詩歌的語言美：引導學生關注詩歌的語言表達，體會詩歌的語言魅力。

-分析詩歌的結構和韻律：指導學生如何從詩歌的結構和韻律上鑒賞詩歌。

6.詩歌背誦與默寫

-背誦技巧：教授學生如何有效地背誦詩歌，包括分段背誦、理解背誦等。

-默寫要求：明確詩歌默寫的要求，如字詞的正確書寫、詩句的順序等。

7.詩歌創作實踐

-創作要求：指導學生如何根據詩歌內容進行創作，如圖畫、散文等。

-創作指導：提供創作建議，如如何結合自身經歷、發揮想象力等。

8.詩歌鑒賞評價

-評價標準：明確詩歌鑒賞的評價標準，如意境、情感、語言、結構等。

-評價方法：介紹詩歌鑒賞的評價方法，如自評、互評、教師評價等。

9.詩歌與其他文學作品的聯系

-分析《書湖陰先生壁》與其他古代詩歌的異同，如山水詩、田園詩等。

-探討《書湖陰先生壁》對后世文學創作的影響。

10.詩歌與生活實際的關系

-分析《書湖陰先生壁》中的生活場景和情感表達，引導學生關注生活中的美好事物。

-鼓勵學生將詩歌中的情感和思想運用到日常生活中，提升生活品質。七、教學反思

這節課，我覺得自己做得還算不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，導入環節我采用了視頻的方式，希望通過直觀的畫面讓學生更快地進入學習狀態。看到孩子們被宋代山水畫吸引，我感到很欣慰。但我也注意到，有幾個孩子似乎對視頻的內容不太感興趣，這可能是因為他們的注意力不太集中。所以，我覺得在以后的課堂上，我需要更加多樣化地導入，比如結合詩詞中的具體意象，通過講故事的方式吸引學生的興趣。

然后，新課呈現部分，我盡量用簡潔明了的語言講解了詩歌的內容和寫作背景。我發現，孩子們對王安石這位詩人比較陌生，所以我花了些時間介紹他的生平和文學成就。這讓他們對詩歌有了更深的了解。在講解詩歌意境時，我鼓勵學生們用自己的語言來描述，他們的回答讓我很驚喜，他們能從詩句中感受到詩人的情感。不過，我也發現有些孩子對于如何表達自己的感受還比較吃力，這可能是因為他們的詞匯量有限。因此，我決定在接下來的課程中，加強他們的詞匯積累和表達能力的訓練。

在課堂活動環節，我嘗試讓學生們通過朗誦、角色扮演和小組討論來加深對詩歌的理解。這些活動收到了很好的效果，孩子們的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。但是，我也注意到，在角色扮演環節，一些內向的孩子表現得不夠積極，這可能是因為他們對這種形式不太適應。所以，我打算在下節課前，先進行一些簡單的角色扮演練習，讓他們提前適應這種形式。

鞏固練習部分，我讓學生們嘗試創作，有的畫了畫，有的寫了散文。他們的作品都很棒，但我也發現，有些孩子在創作時顯得有些拘謹，可能是因為他們對自己的要求太高，擔心創作不出好的作品。因此，我需要在接下來的教學中，更加注重鼓勵學生的創意和勇氣，讓他們敢于嘗試，不怕出錯。

課堂總結時，我盡量用簡單的話語總結了本節課的重點內容