2023三年級語文上冊第八單元口語交際：請教說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容教材：新人教版三年級語文上冊第八單元口語交際：請教

內容：本節課圍繞“請教”這一主題，引導學生學會禮貌地提出問題，并能夠傾聽他人的回答。通過具體情境的創設，讓學生在實踐中掌握請教的方法，提高口語交際能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用能力、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過學習“請教”這一口語交際技能，學生能夠學會在適當的場合禮貌提問，提升溝通效果；在互動中鍛煉思維能力，學會傾聽和思考；同時，通過實踐體驗，加深對文化中尊重他人、樂于助人等價值觀的理解和認同。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：禮貌用語的使用。學生需要掌握如何用恰當的語言表達請教的意思，例如使用“請問”、“能否”等禮貌詞匯。

-重點二：提問技巧。引導學生學會如何提出具體、明確的問題，避免模糊不清的提問。

-重點三：傾聽與回應。強調在請教過程中，要耐心傾聽對方的回答，并給予適當的回應，如“謝謝您的幫助”、“我明白了”等。

2.教學難點：

-難點一：情境適應。學生需要在不同的情境中運用請教技巧，例如在課堂上、圖書館里等，這對學生的應變能力有較高要求。

-難點二：提問的深度。如何提出能夠啟發思考的問題，而不是僅僅停留在表面，這是學生需要克服的難點。

-難點三：文化意識的培養。在請教的過程中，學生需要意識到尊重他人、謙虛有禮的重要性，這是文化素養的體現，也是本節課的一個難點。例如，在請教老師時，不僅要表達自己的困惑，還要體現出對老師的尊重和信任。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設真實或模擬的請教情境，讓學生在實際操作中學習請教技巧。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享請教的經驗，互相學習，共同提高。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同的角色，模擬請教過程，加深對請教技巧的理解。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，生動展示請教場景，提高學生興趣。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，設計小游戲或練習題，讓學生在游戲中學習請教的方法。

3.實物教具：如模擬卡片、角色扮演頭飾等，幫助學生更好地理解和參與請教活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對請教這一口語交際技能的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過需要請教別人知識或幫助的情況嗎？”

展示一些生活中需要請教的場景圖片或視頻片段，讓學生初步感受請教的實際應用。

簡短介紹請教的重要性，以及它在我們學習和生活中的意義，為接下來的學習打下基礎。

2.請教基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解請教的定義、基本步驟和注意事項。

過程：

講解請教的定義，強調它是有效溝通和解決問題的途徑。

詳細介紹請教的步驟，包括禮貌用語、明確問題、傾聽回答、感謝對方等。

3.請教案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解請教的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的請教案例進行分析，如學生向老師請教學習問題、向家長請教生活困擾等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和請教過程，讓學生全面了解請教的實際應用。

引導學生思考這些案例中請教的成功因素，以及如何避免請教時可能遇到的尷尬或誤會。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與請教相關的主題，如“如何向陌生人請教”、“請教時如何保持禮貌”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對請教的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調請教的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括請教的定義、基本步驟、案例分析等。

強調請教在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生將所學技巧應用到實際生活中。

布置課后作業：讓學生嘗試在家庭或學校中運用所學請教技巧，并記錄自己的請教經歷和感受。

7.課后拓展活動

目標：鞏固所學知識，提高學生的口語交際能力。

過程：

布置一項課后拓展任務，如“寫一篇關于如何向老師請教的短文”，要求學生結合自身經歷，運用所學請教技巧進行寫作。

鼓勵學生在家庭或學校中尋找請教的機會，將所學知識應用到實際生活中，并與其他同學分享自己的請教經驗。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《禮貌用語手冊》：一本關于日常禮貌用語的書籍，可以幫助學生了解更多在請教時可以使用的禮貌用語。

-《溝通的藝術》：介紹有效溝通技巧的書籍，適合學生閱讀，以增強他們的溝通能力。

-《小學生口語交際指南》：一本專門針對小學生的口語交際指導書，包含多種交際場景和對話示例。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-家庭實踐：鼓勵學生在家庭中嘗試運用所學請教技巧，如向父母請教生活小竅門或學習問題。

-校園活動：參與學校組織的口語交際活動，如辯論賽、演講比賽等，提高口語表達能力。

-社會實踐：參與社區服務或志愿者活動，在實際交往中運用請教技巧，如向社區工作人員請教活動信息。

-主題研究：選擇一個與請教相關的主題，如“如何向陌生人請教”、“請教的藝術”等，進行深入研究，撰寫研究報告。

-角色扮演：與同學合作，進行角色扮演練習，模擬請教場景，提高實際操作能力。

3.知識點拓展：

-請教時的非語言溝通：研究請教時的肢體語言、面部表情等非語言溝通方式，了解它們在請教過程中的作用。

-請教技巧的多樣性：探討不同情境下請教技巧的差異，如正式場合與非正式場合的請教方式。

-請教后的反饋與評價：學習如何給予他人恰當的反饋和評價，以及如何從他人的反饋中獲取改進請教技巧的信息。

-請教與尊重：探討請教過程中尊重他人的重要性，以及如何通過請教展現對他人的尊重。

-請教與文化：研究不同文化背景下請教習慣的差異，以及如何在不同文化環境中恰當地運用請教技巧。七、板書設計①請教的基本步驟

-招呼：使用禮貌用語，如“請問”、“您好”等。

-說明來意：簡潔明了地表達請教的目的。

-請教問題：具體、明確地提出問題。

-傾聽回答：認真聽對方回答，不打斷。

-感謝對方：用“謝謝”、“非常感謝”等表達感激。

②請教時的禮貌用語

-開場白：“請問”、“您好”、“我能請教您一個問題嗎？”

-結束語：“非常感謝您的幫助”、“謝謝您的解答”、“再次感謝您”。

-轉移話題：“關于這個問題，我想再請教一下……”

③請教時的注意事項

-尊重對方：用敬語，保持禮貌。

-明確問題：避免含糊不清的提問。

-傾聽耐心：不打斷對方，認真聽講。

-表達清晰：用簡單易懂的語言。

-感謝對方：無論結果如何，都要表示感謝。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了口語交際中的“請教”這一重要技能。回過頭來，我想對整個教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得教學方法上，情境教學法起到了很好的效果。通過創設真實的請教場景，學生們能夠更加直觀地理解請教的過程，并且在模擬的情境中練習請教，這樣的方式讓他們學得更加輕松和愉快。特別是那些平時不太善于表達的學生，在角色扮演中找到了自信，敢于開口請教。

在講解請教的基本步驟時，我使用了簡潔明了的語言，配合圖表和實例，幫助學生記憶。我發現，圖表化的方式特別受學生歡迎，他們能夠一目了然地看到請教的具體步驟，這樣的教學方式提高了課堂效率。

在教學過程中，我也注意到了一些管理上的小細節。比如，在小組討論環節，我及時地巡視了各個小組，確保每個學生都有參與討論的機會。同時，我也適時地給予了一些指導，幫助那些討論陷入僵局的小組。

當然，反思中也發現了一些不足。比如，在講解請教時的禮貌用語時，有的學生還是不太能靈活運用，這說明我在這一部分的教學上還需要更加細致。另外，課堂展示環節，個別學生的表達不夠流暢，這說明我在課后還需要加強對學生的口語表達訓練。

針對存在的問題，我提出以下改進措施和建議：