10《老人與海（節選）》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《老人與海（節選）》選自統編版2019年版語文選擇性必修上冊。本節課主要圍繞小說的情節、人物形象、主題思想展開教學，引導學生深入理解海明威筆下老人與海的象征意義，感受作品所傳達的堅韌不拔、勇往直前的精神。通過分析老人與海的對話，探討人性和自然的對抗，引導學生思考生命的價值與意義。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，通過分析文本細節，提升學生對小說情節、人物心理和主題思想的感知與解讀。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞作品中的人物形象和語言表達，感受文學藝術的美。

3.培養學生的文化傳承與理解能力，理解作品所蘊含的人性與自然、生命與死亡等文化內涵。

4.提升學生的思維品質，通過討論和批判性思考，鍛煉學生的邏輯推理和辯證思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高二階段之前，已經接觸過一些文學作品的閱讀和分析，具備一定的文學鑒賞能力和閱讀理解基礎。他們可能對小說的基本結構、人物塑造、主題思想等有一定的認識，但面對《老人與海》這樣的經典作品，他們可能對海明威的寫作風格、象征手法以及作品背后的文化背景還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品普遍保持一定的興趣，尤其是對那些具有深刻內涵和豐富象征意義的作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀文本進行思考和分析。學習風格上，部分學生可能更喜歡獨立閱讀和獨立思考，而另一些學生則可能更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《老人與海》時，學生可能面臨以下困難和挑戰：一是對海明威獨特的敘事風格和象征手法的理解；二是作品中人物心理活動的把握；三是作品所蘊含的深層文化意義和哲學思考。此外，由于文本篇幅較長，部分學生可能在閱讀過程中感到疲勞，難以持續保持注意力。因此，教師需要引導學生逐步深入，通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和啟發，幫助學生理解文本內容，同時鼓勵學生積極參與討論，分享自己的閱讀感受和思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，深入體驗人物的心理狀態和情感變化，增強學生對文本的理解和感受。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和音樂，輔助教學，通過視覺和聽覺的刺激，幫助學生更好地把握作品的氛圍和情感。

4.組織小組合作學習，讓學生分組分析文本中的象征意義和主題思想，培養學生的合作能力和批判性思維。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示海明威的照片和《老人與海》的封面，引導學生對作者和作品有一個初步的了解。接著，教師簡要介紹《老人與海》的背景和主題，激發學生的閱讀興趣，提出問題：“你們認為這部作品想要告訴我們什么？”以此引出本節課的學習內容。

2.講授新知（20分鐘）

（1）文本分析

a.情節梳理：教師引導學生回顧小說的基本情節，分析老人與馬林魚、鯊魚的斗爭，以及最終的勝利與失敗。

b.人物形象：討論老人圣地亞哥的性格特點，如堅韌不拔、勇敢無畏、智慧老練等，以及這些特點如何體現在他的行動和對話中。

c.主題思想：探討作品所傳達的關于人性和自然的對抗、生命的價值與意義等主題。

（2）象征手法

a.分析作品中馬林魚、鯊魚、大海等象征意義，引導學生理解這些象征與主題思想之間的關系。

b.探討作品中老人與海的關系，以及這種關系所蘊含的哲理。

（3）文化背景

a.簡述海明威的寫作風格，如簡約、象征等。

b.介紹作品背后的文化背景，如美國20世紀初的社會環境、海洋文化等。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）小組討論：將學生分成小組，針對以下問題進行討論：

a.老人圣地亞哥的性格特點對他的命運產生了怎樣的影響？

b.你認為老人最終是勝利者還是失敗者？為什么？

（2）學生代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

4.課堂小結（5分鐘）

教師回顧本節課的學習內容，強調重點和難點，總結作品的主題思想和象征手法。

5.作業布置（5分鐘）

（1）閱讀《老人與海》全文，深入理解作品內容和主題。

（2）撰寫一篇關于《老人與海》的讀書筆記，結合自己的閱讀體驗，分析作品所傳達的人性和自然、生命與死亡等主題。

（3）下節課分享自己的讀書心得。教學資源拓展1.拓展資源：

-海明威生平及創作背景資料：介紹海明威的生平經歷、創作風格以及他的其他著名作品，如《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》等，幫助學生更好地理解他的文學成就和創作動機。

-《老人與海》的文化背景：探討20世紀初美國社會和文化背景，包括海洋文化、捕魚業、社會價值觀等，這些背景對于理解小說的主題和象征意義至關重要。

-老人與海的象征意義：深入研究馬林魚、鯊魚、大海等象征物的深層含義，以及它們如何與小說的主題和人物形象相聯系。

2.拓展建議：

-閱讀海明威的其他作品：鼓勵學生閱讀海明威的其他作品，通過對比閱讀，加深對海明威文學風格的理解，同時也能夠更好地把握他的創作主題。

-觀看與《老人與海》相關的電影或紀錄片：推薦學生觀看根據《老人與海》改編的電影，或者相關的紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強對作品情感和主題的體驗。

-參與文學社團或讀書會：鼓勵學生加入學校的文學社團或讀書會，與其他同學一起討論文學作品，分享閱讀心得，提升文學鑒賞能力。

-研究海洋生態與人類的關系：組織學生進行小組研究，探討海洋生態與人類生存環境的關系，結合《老人與海》中老人與海洋的斗爭，引導學生思考環境保護的重要性。

-創作與《老人與海》相關的文學作品：鼓勵學生嘗試創作與《老人與海》主題相關的短篇小說、詩歌或劇本，通過創作實踐，加深對作品的理解和表達。

-參加文學講座或研討會：邀請文學專家或教授進行講座，分享對《老人與海》的解讀和研究成果，拓寬學生的文學視野。

-制作《老人與海》主題的展板或海報：讓學生通過收集資料、設計版面，制作展示《老人與海》主題的展板或海報，鍛煉學生的綜合能力和創造力。教學反思與改進親愛的同事們，教學是一個不斷學習和改進的過程。在剛剛結束的《老人與海》這一章節的教學中，我有一些深刻的反思和改進的想法。

首先，我覺得課堂討論的深度還不夠。雖然我們通過小組討論的方式讓學生們參與進來，但是討論的深度和廣度還有待提高。有些學生對于作品中的象征意義和人物心理的探討顯得有些淺嘗輒止。因此，我計劃在未來的教學中，設計一些更具挑戰性的問題，引導學生們進行更深層次的思考。

其次，我發現部分學生在面對文本分析時，缺乏足夠的耐心和細致。有些學生對于小說中的細節把握不夠，導致對人物性格和情節發展的理解不夠深入。為了改善這一點，我打算在課前布置一些預習任務，讓學生提前對文本進行細致的閱讀和分析，課堂上再進行討論和講解，這樣可以提高他們對文本的敏感度。

另外，我也意識到在課堂管理上，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感體驗。在《老人與海》這樣一部充滿情感的作品中，學生的情感投入對于理解作品至關重要。因此，我打算在今后的教學中，更加注重創設情境，讓學生在情感上與作品產生共鳴。

在教學媒體的使用上，我發現多媒體雖然能夠豐富課堂內容，但也可能分散學生的注意力。有時候，過多的視覺和聽覺刺激反而影響了學生對文本的深入理解。所以，我計劃在未來的教學中，更加精煉地使用多媒體資源，確保它們能夠輔助教學，而不是喧賓奪主。

在作業布置方面，我發現學生的作業完成情況參差不齊。有些學生能夠認真完成作業，但也有一些學生對作業的態度不夠端正。為了提高作業質量，我計劃實施以下改進措施：

-作業設計要多樣化，既有文本分析，也有創作性任務，以滿足不同學生的學習需求。

-對作業進行及時反饋，讓學生了解自己的進步和不足。

-定期檢查作業完成情況，確保每個學生都能夠積極參與。板書設計①本文重點知識點：

-老人與海的象征意義

-人物形象分析：圣地亞哥