2024年春九年級語文下冊第一單元1《白楊禮贊》說課稿2語文版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《白楊禮贊》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年春季學期

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《白楊禮贊》，學生能夠感受作者對白楊樹的贊美之情，提升對自然美的鑒賞能力；同時，通過分析文章的寫作手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力；此外，引導學生理解文章所蘊含的愛國主義精神，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在學習《白楊禮贊》之前，已經具備了一定的文學鑒賞能力和對散文的基本認識。他們能夠識別散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并對散文的結構有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對文學作品普遍感興趣，尤其是那些富有哲理和情感的作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析理解文章的主旨。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過觀看相關視頻或圖片來輔助理解；而另一部分學生可能更傾向于通過文字和邏輯分析來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《白楊禮贊》時，學生可能會遇到對某些修辭手法的理解不夠深入，以及對作者情感表達把握不準確的問題。此外，由于文章涉及一定的歷史背景和文化內涵，學生可能會在理解文章所蘊含的深層含義時感到困難。此外，對于一些學生來說，將抽象的情感轉化為具體的文字表達也是一個挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關歷史圖片、視頻資料

-教學手段：朗讀、討論、小組合作、寫作練習、多媒體展示教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《白楊禮贊》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道白楊樹嗎？它在我們的生活中有什么特別之處？”

展示一些關于白楊樹的圖片或視頻片段，讓學生初步感受白楊樹的形象和特點。

簡短介紹《白楊禮贊》的基本信息，包括作者、創作背景等，為接下來的學習打下基礎。

二、課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《白楊禮贊》的基本概念、寫作手法和主題。

過程：

講解《白楊禮贊》的定義，介紹其作為散文的特點和寫作風格。

詳細介紹《白楊禮贊》的寫作手法，如象征、擬人等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《白楊禮贊》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的句子或段落進行分析，如“那筆直的干，那筆直的枝”等，探討其象征意義。

詳細介紹《白楊禮贊》中白楊樹的象征手法，如代表堅韌不拔的精神、民族的希望等。

引導學生思考《白楊禮贊》對現實生活的影響，以及如何從中汲取力量。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《白楊禮贊》相關的問題進行討論，如“白楊樹的精神對我們有什么啟示？”

小組內討論該問題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《白楊禮贊》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《白楊禮贊》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《白楊禮贊》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《白楊禮贊》在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用白楊樹的精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《白楊禮贊》的讀后感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《白楊禮贊》作者茅盾的生平和作品簡介，了解作者的創作背景和文學風格。

-白楊樹的相關知識，包括其生長環境、生物學特征以及在我國文化中的象征意義。

-其他散文作品，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，對比分析不同散文的寫作手法和主題。

-中國現當代文學史上的重要事件和人物，如“五四運動”、“左聯”等，了解文學作品的時代背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀茅盾的其他作品，如《子夜》、《腐蝕》等，進一步了解作者的文學成就和思想內涵。

-建議學生參觀白楊樹生長的自然環境，觀察其生長狀態，感受大自然的神奇魅力。

-組織學生參觀美術館或博物館，欣賞與白楊樹相關的美術作品或攝影作品，拓寬學生的藝術視野。

-引導學生關注社會熱點問題，思考如何在現實生活中弘揚白楊樹的精神，如堅韌不拔、自強不息等。

-建議學生閱讀與《白楊禮贊》相關的學術論文或評論文章，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

-鼓勵學生參與寫作比賽或征文活動，將學習《白楊禮贊》的感悟轉化為文字，鍛煉寫作能力。

-組織學生觀看與《白楊禮贊》相關的電影、電視劇或紀錄片，加深對作品的理解和感悟。

-鼓勵學生參與社會實踐，如支教、環保等公益活動，將白楊樹的精神融入實際生活中。板書設計①本文重點知識點：

-白楊樹的象征意義：堅韌不拔、自強不息、民族的希望

-作者茅盾的寫作手法：象征、擬人、對比

-文章結構：引言、描寫、象征、結尾

②重點詞句：

-“那筆直的干，那筆直的枝”

-“它似乎永遠那么直，那么堅強，不折不撓，對抗著西北風”

-“它是樹中的偉丈夫”

③板書布局：

-標題：《白楊禮贊》板書設計

-作者：茅盾

-中心思想：贊美白楊樹，象征中華民族的精神

-寫作手法：象征、擬人、對比

-文章結構：引言、描寫、象征、結尾

-象征意義：堅韌不拔、自強不息、民族的希望

-重點詞句展示區域教學反思教學《白楊禮贊》這一課時，我深感這是一篇充滿詩意和哲理的佳作，對于九年級的學生來說，既是語文學習的挑戰，也是精神成長的契機。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我注意到學生在理解文章的象征意義時存在一定的困難。白楊樹作為中華民族精神的象征，其內涵豐富，學生需要通過深入閱讀和思考才能把握。在課堂上，我嘗試通過提問和小組討論的方式，引導學生逐步挖掘白楊樹的象征意義，但發現部分學生仍然難以完全理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

其次，我在講解寫作手法時，發現學生對擬人、對比等修辭手法的應用還不夠熟練。為了讓學生更好地掌握這些技巧，我在課堂上采用了實例分析的方法，通過對比不同段落中修辭手法的運用，讓學生直觀地感受到這些手法的效果。然而，我也發現，學生在實際寫作中運用這些手法時，往往缺乏創新和靈活性。因此，我計劃在接下來的教學中，增加寫作練習環節，讓學生在實踐中不斷嘗試和改進。

再次，課堂展示環節讓我看到了學生的積極性和參與度。他們在討論和展示中，不僅表達了自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現部分學生在展示時缺乏自信，表達不夠流暢。為了提高學生的展示能力，我計劃在今后的教學中，加強口語表達和公眾演講的訓練。

此外，課后作業的設計也是我反思的重點。我布置了讓學生撰寫讀后感的作業，目的是讓學生將課堂所學內化為自己的思考。然而，部分學生的作業內容較為簡單，缺乏深度。這讓我意識到，在布置作業時，我需要更加注重作業的引導性和挑戰性，以激發學生的思考。

在教學過程中，我還發現了一些細節問題。例如，在講解文章結構時，我過于注重對引言、描寫、象征、結尾等部分的劃分，而忽略了文章的整體性和連