2024-2025學(xué)年新教材高中語文古詩詞誦讀《念奴嬌過洞庭》（2）說課稿部編版必修下冊主備人備課成員教材分析《念奴嬌過洞庭》（2）選自部編版必修下冊，是高中語文古詩詞誦讀部分。本詩以洞庭湖為背景，描繪了作者對祖國山河的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以體會詩人豪放的情感，增強對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提升文化自信。

2.增強學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境美和情感美。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維，通過分析詩中的意象和手法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過誦讀和解讀，提升語言文字運用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞，具備基本的古詩詞閱讀能力和對古典文學(xué)的興趣。他們熟悉古詩詞的基本格律、修辭手法和常見的意象，但對《念奴嬌過洞庭》這樣的豪放派詞作的理解可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對古詩詞的興趣普遍較高，但個體差異較大。一部分學(xué)生可能對古典文學(xué)有深厚的興趣和較強的理解能力，能夠快速把握詩中的意境和情感。而另一部分學(xué)生可能對古詩詞的閱讀感到吃力，需要更多引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩詞之美，有的則更傾向于深入分析詩中的意象和結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《念奴嬌過洞庭》時可能會遇到以下困難：一是豪放派詞風(fēng)與以往學(xué)習(xí)的婉約派詞風(fēng)有所不同，學(xué)生可能難以把握詩人的情感表達(dá)；二是詩中的一些意象和典故可能較為生僻，需要學(xué)生具備一定的文化知識儲備；三是古詩詞的韻律和節(jié)奏感對學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要在朗讀中不斷練習(xí)和體會。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《念奴嬌過洞庭》的文本資料，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記和課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備洞庭湖風(fēng)光的圖片、詩人蘇軾的生平介紹視頻，以及與詞中意象相關(guān)的文化背景資料。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示詩詞原文、注釋和譯文，以便學(xué)生更好地理解文本。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，供學(xué)生靜心閱讀和討論；同時，預(yù)留空間用于分組討論和展示。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示洞庭湖的美麗風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的古詩詞，并提問：“同學(xué)們，你們知道哪些描寫湖泊的古詩詞？”

2.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌過洞庭》，一起來感受詩人眼中的洞庭湖。”

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《念奴嬌過洞庭》，學(xué)生跟隨朗讀，感受詞的韻律和節(jié)奏。

2.教師講解詞的背景和作者簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的豪放詞風(fēng)。

3.分析詞中的意象，如“洞庭青草，近中秋，更無一點風(fēng)色。”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對洞庭湖的喜愛之情。

4.講解詞中的修辭手法，如對仗、夸張等，分析其在表達(dá)情感中的作用。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，針對以下問題進(jìn)行交流：

（1）詩中“洞庭青草”和“近中秋”兩處意象分別表達(dá)了什么？

（2）詞中哪些地方體現(xiàn)了蘇軾的豪放詞風(fēng)？

（3）結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓Α赌钆珛蛇^洞庭》的理解。

2.各組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在《念奴嬌過洞庭》中，你認(rèn)為哪一句最能表達(dá)詩人的情感？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯《念奴嬌過洞庭》，并分享自己的翻譯心得。

2.學(xué)生分享后，教師點評并總結(jié)翻譯的技巧。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在閱讀古詩詞時，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的審美情趣？”

2.學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)審美情趣在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要性。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌過洞庭》中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.布置作業(yè)：背誦《念奴嬌過洞庭》，并撰寫一篇不少于300字的讀后感。

教學(xué)時長：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》中的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詞風(fēng)。

-《宋詞三百首》中收錄的其他豪放派詞作，如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，幫助學(xué)生對比不同詩人的豪放風(fēng)格。

-《中國古典詩詞欣賞》中關(guān)于《念奴嬌過洞庭》的賞析文章，提供更深入的解讀和鑒賞方法。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對《念奴嬌過洞庭》中的意象進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，將抽象的詩詞轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵他們模仿蘇軾的豪放風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討蘇軾的詞作在文學(xué)史上的地位和影響，以及豪放詞派與其他詞派的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的詩詞朗誦活動，通過實踐提升對古詩詞的朗讀和表達(dá)能力。

3.結(jié)合教材知識點，進(jìn)行以下拓展活動：

-分析蘇軾詞作中的“月”意象，探討其在不同詞作中的象征意義和情感表達(dá)。

-研究蘇軾的詞作與他的政治生涯、人生哲學(xué)之間的關(guān)系，探討文學(xué)創(chuàng)作與個人經(jīng)歷的聯(lián)系。

-比較蘇軾的詞作與同時期其他詩人的作品，分析豪放詞派與其他文學(xué)流派的特點和差異。

-通過閱讀蘇軾的詩詞，了解宋代的社會風(fēng)貌和文化背景，增強學(xué)生的歷史意識。

4.實踐活動建議：

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，實地感受蘇軾詞作中的自然景觀和文化氛圍。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)評論家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的視角和解讀。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞平臺，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)的詩詞知識和賞析技巧。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景導(dǎo)入：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了洞庭湖風(fēng)光的圖片和視頻，希望能夠通過直觀的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在具體的情境中更容易進(jìn)入詩詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.互動式學(xué)習(xí)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣可以提高他們的參與度，同時也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我在課堂上采用了分組討論的方式，但部分學(xué)生仍然顯得較為被動，沒有積極參與到討論中來。

2.教學(xué)深度不夠：在講解詩詞時，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)的解釋可能過于淺顯，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)深度，學(xué)生對于詩詞的理解可能不夠深入。

3.評價方式單一：課堂評價主要依靠學(xué)生的回答和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如設(shè)置小型的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，通過模擬創(chuàng)作來感受詩詞的魅力。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩詞時，我會更加注重對詩詞意境和情感的分析，同時結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深入地理解詩詞。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學(xué)生互評、自評、課堂表現(xiàn)評價等，同時也會注意觀察學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)，以及他們在課后作業(yè)中的進(jìn)步。

我相信，通過這些改進(jìn)措施，我的教學(xué)效果將會得到提升，學(xué)生們也能夠在古詩詞的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。板書設(shè)計①《念奴嬌過洞庭》詩詞原文

②作者簡介：蘇軾，宋代文學(xué)家、書法家，豪放派代表人物。

③創(chuàng)作背景：北宋元祐年間，蘇