2*六國論(共14張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

六國論

蘇洵

傳千年之經(jīng)義，燃萬古之明燈。此刻，你是蘇洵，于夢中驚醒之際發(fā)現(xiàn)自己正在《典籍里的中國》欄目組的采訪現(xiàn)場。此時此刻，你會有何所思，何所感？親愛的蘇洵，請跟上節(jié)目組的腳步，開啟這場奇妙的穿越之旅！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握文章觀點，理清論證思路，學(xué)習(xí)蘇洵嚴(yán)密的說理邏輯。

2、賞析文章的說理藝術(shù)，感受蘇洵雄辯的力量。

3、理解蘇洵借古諷今的現(xiàn)實針對性，領(lǐng)文人士大夫家國天下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

目標(biāo)達(dá)成策略一：

思辨閱讀傾聽文本的聲音

蘇洵您好：

我是《典籍里的中國》欄目組的記者，您的作品《六國論》在后世一直被奉為論辯經(jīng)典，讀者們非常想了解您的論證思路。

請同學(xué)們與蘇洵對話，幫助蘇洵梳理文章的論證思路，畫出《六國論》的思維導(dǎo)圖。

目標(biāo)達(dá)成策略二：

思辨討論傾聽讀者的聲音

蘇洵的《六國論》是嘉佑三年（公元1058年）通過歐陽修呈獻(xiàn)給宋朝仁宗皇帝的。欄目組有幸也請到了宋仁宗，此刻，你就是宋仁宗，作為“為國者”，讀完此文有何感想？

目標(biāo)達(dá)成策略三：

思辨表達(dá)傾聽作者的聲音

蘇洵您好：

讀者們對您的寫作目的也比較好奇，請你再談一談當(dāng)初為何要撰文探究六國滅亡的原因？

此刻，你是蘇洵，作為“作者”，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

自宋朝開國到英宗治平年間（一百年間），宋軍和契丹、遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降，只能靠割地賠款以求和平。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰"的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。

助讀材料

林云銘在《古文析義》中指出：“老泉此論，實為宋賂契丹，借來做個事鑒。”

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的長征路。

作為當(dāng)代青年，你的使命與擔(dān)當(dāng)又是什么？請寫出你的使命與擔(dān)當(dāng)。

目標(biāo)達(dá)成策略四：

思辨寫作傾聽自己的聲音

時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生，創(chuàng)造歷史。要敢于做先鋒，而不做過客，當(dāng)看客！感謝各位聆聽

THANKYOU年級高一科目語文

課題《六國論》

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“論"的文體特點，積累文言字詞，能夠結(jié)合注釋疏通文意。

2.把握文章觀點，理清論證思路，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)密的說理邏輯。

3.賞析文章的說理藝術(shù)，感受作者雄辯的力量。

4.理解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，領(lǐng)會作者家國天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)重點梳理文章論證思路，體會學(xué)習(xí)蘇洵針對現(xiàn)實問題選擇特定角度而做出理性的說理與勸諫

學(xué)習(xí)難點透過蘇洵的理性判斷和縝密邏輯，感悟其形象內(nèi)涵。在理性思維的關(guān)照下，激發(fā)當(dāng)代青年人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)設(shè)計（知識點）設(shè)計意圖

學(xué)習(xí)情境，板書課題傳千年之經(jīng)義，燃萬古之明燈。此刻，你是蘇洵，于夢中驚醒之際發(fā)現(xiàn)自己正在《典籍里的中國》欄目組的采訪現(xiàn)場。此時此刻，你會有何所思，何所感？親愛的蘇洵，請跟上節(jié)目組的腳步，開啟這場奇妙的穿越之旅！學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握文章觀點，理清論證思路，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)密的說理邏輯。2.賞析文章的說理藝術(shù)，感受作者雄辯的力量。3.理解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，領(lǐng)會作者家國天下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。思辨閱讀傾聽文本的聲音【展示以下情境】蘇洵您好：我是《典籍里的中國》欄目組的記者，您的作品《六國論》在后世一直被奉為論辯經(jīng)典，讀者們非常想了解您的論證思路。請同學(xué)們與蘇洵對話，幫助蘇洵梳理文章的論證思路，畫出《六國論》的思維導(dǎo)圖。【學(xué)生快速閱讀課文梳理文章層次框架并畫出論證思路圖于投影展示。】思辨討論傾聽讀者的聲音【展示以下情景】蘇洵的《六國論》是嘉佑三年（公元1058年）通過歐陽修呈獻(xiàn)給宋朝仁宗皇帝的。欄目組有幸也請到了宋仁宗，此刻，你就是宋仁宗，作為“為國者”，讀完此文有何感想？【學(xué)生以小組為單位展開討論，分享自己的想法】思辨表達(dá)傾聽作者的聲音【展示以下情景】蘇洵您好：讀者們對您的寫作目的也比較好奇，請你再談一談當(dāng)初為何要撰文探究六國滅亡的原因？此刻，你是蘇洵，作為“作者”，談?wù)勀愕南敕ǎ俊局x資料：自宋朝開國到英宗治平年間（一百年間），宋軍和契丹、遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降，只能靠割地賠款以求和平。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。】明確:蘇洵并非就事論事，而是明確地在議論朝政得失，主要針對當(dāng)時對外政策不當(dāng)提出現(xiàn)實弊端。林云銘在《古文析義》中指出：“老泉此論，實為宋賂契丹，借來做個事鑒。”作者為六國提出對抗秦國的辦法實屬為北宋統(tǒng)治者提出對抗契丹和遼的辦法。蘇洵針對現(xiàn)實弊端，提出了重用人才、積極用兵、停止賄賂、維護(hù)政權(quán)的具體對策。在大多數(shù)人眼中，百無一用是書生，手不能提肩不能扛，四體不勤五谷不分。而蘇洵一介布衣，于1051-1056年間居家研讀史書，卻不曾一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。他考究古今治亂得失，對照當(dāng)朝現(xiàn)實，撰寫《權(quán)書》十篇，表現(xiàn)出文人士大夫的家國情懷，自覺承擔(dān)著匡世濟(jì)民的責(zé)任使命。思辨寫作傾聽自己的聲音及天下興亡，匹夫有責(zé)。古往今來，眾多仁人志士自覺承擔(dān)匡世濟(jì)民的責(zé)任，積極建言獻(xiàn)策，勇于變法圖強。他們憂國憂民，心懷天下，堅守道義，敢于擔(dān)當(dāng)，令后人崇敬景仰。魏征有感于守成之難，敢于犯顏直諫；王安石不避眾議洶洶，堅持變法除弊；杜牧總結(jié)秦朝覆亡教訓(xùn)，意在針砭時弊；蘇洵探究六國破滅緣由，旨在警示當(dāng)朝。他們胸懷天下，勇于擔(dān)當(dāng)，拳拳之心見于字里行間。真可謂一代人有一代人的使命，一代人有一代人的長征路。作為當(dāng)代青年你的使命與擔(dān)當(dāng)