關雎教案

關雎教案「篇一」

一、導入新課

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌

文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫

柔敦厚”。今天我們就來學習冠于《詩經》三百篇之首的《關雎》。

二、出示學習目標

1、了解《詩經》的基本知識.

2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。

3、學習賦、比、興的表現手法，體會重章疊句的表達形式。

三、檢查預習

我們來了解一下《詩經》的相關知識。這里強調三點：

（一）《詩經》是我國的最早的一部詩歌總集，它收集了從西周到春秋時期的詩

歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。

“風”：又稱“國風’，指十五國風，是各地的民間歌謠。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。

“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

（二）《詩經》三種表現手法

賦就是鋪陳直敘。

比就是比喻。

興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”字的本義是“起”6簡單地

說是指先言他物以觸發聯想,誘發文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

（三）《詩經》以四言為主，兼有雜言。

在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收

到回環往復的藝術效果。

在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。

四、精講點撥

1、一讀，讀準字音。

2、二讀，注意停頓。

3、三讀，把握文意。

請同學們在讀的過程中結合課下注釋，了解一下詩的大意，然后思考這個問

題。

本詩講了一個什么故事?抒發了主人公什么樣的情感？

同學們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯想，對于字面

意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關犍字詞要落實。我

把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本

上Q

4、四讀，讀出感情。

既然有痛苦，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在

理解詩歌內容的基礎上把感情讀進去。現在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩

歌。或喜悅，或悲傷，要把它讀出來。

“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”見“淑女”，一見

鐘情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。（讀出心曠、激動、難以自

抑的情狀）

“參差存菜，左右流之”、“左右采之”、“左右金之”，反復詠唱，來說明

淑女勤勞能干、心靈手巧。（讀出淑女之美）

君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，

從“求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側”可以看出來。（讀出長夜漫漫的

那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情）

一個人得不到的東西，總是想象著擁有。“君子”追求不到“淑女”，情極生

幻，夢中出現了“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸

在幸福里。（讀出君子的喜悅之情）

5、五讀，讀出韻味

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到了教書的老先生：我疑心這是極好

的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，

拗過去這個時候的老先生，一定是和文章融為一體了。要想樂在其中，首先要能感

覺到詩歌的美。這首《關雎》美在哪里？

提示：可從內容、形式、結構、表現手法、語言等方面思考。

五、拓展延伸

雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之

中。千年后的今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁

香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留他就是

詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內容，還是在

表現形式上，這首《雨巷》都有《關雎》的影子6

《雨巷》全詩共七節。第一節和最后一節除“逢著”改為“飄過”之外，其他

語句完全一樣。這樣首尾呼應，同一主調在詩中重復出現，加強了全詩的音樂感，

這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫

法，首尾呼應，回環往復，增強文章的節奏感和音樂感.

六、課堂總結

《詩經》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔凈。

讓我們在以后的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上

生生不息，熠熠閃光。

關雎教案「篇二」

（一）整體感知

1、讀詩歌，大家已經積累了不少經驗，請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方

法或竅門。明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀。

2、師：讀詩歌不僅要讀準字音，還要把握好節奏，兩字一頓，感情耍明朗。

3、讀準詩歌：翻譯詩歌

4、讀懂內容：聽老師讀，邊聽邊思考詩歌內容，《關雎》寫了一個怎樣的故

事？表達了一種什么樣的情感？

師：有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結合注釋邊讀邊理

解；主人公的情感前后有怎樣的波動？

（愛戀一相思一夢幻）

第一節：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚

鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中

充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我

的好對象。）

第二三節：河的兩岸長滿了芍菜，隨著那微風參差搖擺。要采摘它們需要時左

時右地努力。文靜美麗的姑娘呵，醒著夢里追求她°美好的姑娘難追求啊，白天黑

夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。可見相思之苦。（長長短短鮮

苻菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日

夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難入眠。）

第四五節：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲

鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮苻菜，兩手左右去采摘。純

潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮存菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好

姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）師；下面請兩位同學帶著對詩歌的理解把詩歌再讀一

遍，注意朗讀的語調，讀出情感和意境。

（二）研討探究

1.浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的語

言發揮想象力描繪出來；“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠

洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的存菜，

隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的

愛情，不也跟采摘存菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2,除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（存菜、水、淑女、睡不著

的人）

3.如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風

飄蕩的存菜叢中采摘，文中采摘意思的有哪幾個字？（流、采、d）

4.大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準確的現代漢語怎么說？（撈、

采、摘）

5.那位采苻菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想

象出詩中君子第一次見到采荏女的情景？（想象）

6.情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，

僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或

電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說

男女之間的印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）

7.瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采存，都那么有情致。讓我們

來看，采存菜的女子優雅的姿態，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思

服。優哉游哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。

8.此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）

9.這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態美，而且這

位女子還在勞動，存菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順水流去撈，

可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛

生活。）

10.看人千萬別只看外表。詩歌中的男子沒有得到勤勞的淑女的愛就痛苦地失

眠了，真是“為伊消得人憔悴”。請讀前三節，要讀出單相思的難耐，要注意延長

字音，如，求之一一不得一一

11.有的同學讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出理

由。

12.看來同學們對這個問題的認識是見仁見智，理性一點，他是在做夢，浪漫

一點，他是美夢成真，從字面來看，是在做夢。但我認為結果不是最重要的，我想

知道你們喜不喜歡這首詩，看看它有什么特色？

A,詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫入，這是《詩經》所特有的一種

藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現手法。簡介：

板書

賦：直接地陳述鋪敘

比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。興：先

言它物，以引起所詠之物。

B.本文除了采用表現手法之外還用了雙聲（例輾轉，聲母同）和疊韻（例窈

窕，韻母同）的連綿詞、反復

3.作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。在結構

上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕

的藝術效果。讀起來也很有韻律感。

13.一起讀一遍，體會韻律感。14.試背一一提示首字三，拓展思維

如何正確看待和處理對異性的喜愛之情？

（同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度.）

小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主

題。但應該是以相當成熟的年齡和心態為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別

人都是一種無情地傷害，就好比摑苗助長。而現在呢，我們聰明的做法或許就是來

欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。

板書設計：愛戀（興奮、期待）一一相思（苦悶、惆悵）一一夢幻（幸福、陶

醉）如何正確看待和處理對異性的喜愛之情？

異性間的相互吸引、交往而產生的愉快，是一種良好的、積極的情緒體驗，可

以激發人的潛能，使人敏捷活跌、奮發向上。同學們該如何利用這種客觀效應呢？

第一，性格發展上取長補短一一如女生要學習男生不拘泥細微末節、不計較得失的

豁達；男生要學習女生的靈活、委婉、仔細的長處。第二，提高學習效率一一如男

生思維偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、細致化，在學習研究中可以互相啟

發、討論而觸發智慧的火花。第三，增強自我評價能力一一青春期的學生特別重視

異性對自己的評價。第四，培養良好氣質一一青春期的學生都希望能以自己的某些

特點或特長受到異性的青睞，從而形成好的男子漢的氣質或優秀的女性氣質。如果

男生變得果斷而不武斷，沉著而不呆板，剛毅而不魯莽；女生變得健美而不輕浮，

沉靜而不寂寞，淡雅而不花哨V

男女生交往應堅持兩條原則，首先，提倡集體交往，既要反對“男女授受不

親”，又要堅持男女有別的原則，同學們應著重培養集體友誼，避免男女同學之間

一對一的密切關系，特別是不要和校內校外的異性私下約會。其次，要提倡文明交

往，男女同學在一起活動，互相尊重是最為重要的，輕佻的語言和行為是缺乏教養

的不文明表現。在交往中還要注意合適的儀表，穿著打扮不要過于成人化，而應保

持青少年一種奮發向上的朝氣e在日常的學習、生活中，同學們可以做到兩點：一

是學會選擇，二是保持風度。

關雎教案「篇三」

教學內容

知識與能力

1、初步了解詩經

2、了解比興手法

3、體會作品表達的思想感情。

過程與方法

1、反復朗讀;感知詩歌大意

2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。

3、朗讀背誦，積累名句。

情感態度價值觀

正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。

教學重點：朗讀背誦

教學難點：

1、對每句詩的理解

2、體會整首詩表達的思想感情

教具準備

課件及音頻資料

教學課時：二課時

教學過程

一、激趣導入，資料共享

今天我給大家帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞（屏顯畫面）：一對呱呱鳴叫的

水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想

到什么呢？（學生自由發言）想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣

聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受

公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部

書，哪位同學為我們介紹介紹？（學生介紹）善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的

源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》

三百篇之首的是哪一首嗎？（生答）這節課，我們一起來學習《關雄》。

二、一唱三嘆吟誦《關雎》

1、教師質問（學習詩歌的方法、朗讀注意問題）

2、請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節奏。（老師板書課題）

3、抽一名學生讀，評價。

4、齊讀一遍，讀準字音和節奏。

5、師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容?試用簡潔語言概括（或

播放錄音）

6、一生說說內容。（這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之

不得的過程。）

7、這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀

書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。

老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉一一我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句

詩時，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流

淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉

戲、你的眼里心里會出現什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。

三、美不勝收品味《關雎》

1、好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人

說；奇文共欣賞，疑義相與析，請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我

從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的句式，說一說你的思考和

發現。

2、最后全班交流。

教師根據學生發言形成板書（人物美:語言美;意境美:情感美）

3、教師小結（從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境

美，情感美Q其實，它的魅力，它的住處，遠遠不止這些9這首詩既寫了對愛情求

而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而

不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關睢》的確名不虛傳。

關雎教案「篇四」

一、作品概述

《關雎》選自《詩經?周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。

據有關資料推斷，這首詩產生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首

熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。

《兼葭》為《秦風》中的,一首著名的抒情詩，這里表現的是一個尋求友誼

（或者愛情）過程當中最終失望的心理活動，深情抒發了尋求伊人而不得的誠摯感

情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。

《君子于役》為《王風》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首

妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩中有畫，

富于田園生活氣息。

二、《關雎》簡析

《關雎》是《詩經》的第一篇。全詩可分為三章。

第一章（前四句）愛慕，一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發了愛

慕之情。

這一章開頭用“關關雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為

雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關關和鳴

引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具,

第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉反側。

在他眼前出現的是這位美麗姑娘采摘苻菜時“左右流之”的苗條、優美的身

姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉反

側"，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優哉游哉”，寫其綿綿情意，思念

不絕，又有動作描寫“輾轉反惻”，突出其內心狀態的不平靜，形象逼真地表現了

主人公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。

“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。

這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復詠「昌。這體現了《詩

經》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環詠唱的章法，使熱戀之情步步推向

高潮。詩的每一章，都用起興的藝術手法，將自然景象與人物的內心情感和諧地融

會起來，景中含情，情中蘊景C

三、《兼葭》簡析

這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚花，詩

人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄

清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人

逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠；順流而下去尋找，她（他）又仿佛在

水的中央。伊人似近而遠，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升

起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執著不舍的青年人形象，已經躍然紙

上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調纏綿，既有對意中人深情

的尋訪，又有未遇的惆悵Q一再“溯泗”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，

可謂情真意切。詩歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“兼葭蒼

蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發了詩人孤

寂彷徨、幽思百結的心緒。

四、《君子于役》簡析

本詩分為兩章。

第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經很久了，不知何

時才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“雞棲于端”三句，轉入

寫眼前生活實景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入

圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯想起萬物皆定時有所歸，只有自己的丈夫長期

在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？"一一怎能不令人思念牽掛而柔

腸寸斷呢？最后兩句照應開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。

第二章頭兩句進一步強調丈夫服役時間之長久和無盡期。“曷其有信？”一一

何時才能團聚？無限的思念、無限的痛苦表現在這句深沉的發問中，并以家庭的溫

暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所，進窩入

圈，飽食安息，聯想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發出“茍無饑渴？”的疑

問與關心。這帶有疑問與希望之句，內涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔

憂，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更

委婉、更細膩，具體地表現出主人公對丈夫思念與關懷之情.

全詩用了4句“君子于役”反復詠嘆，每句領起一層，一層深似一層地表現了

主人公思夫之情。運用眼前的生活景象聯想起在外服役的丈夫長期有家不得歸，令

人無限思念與牽掛。感情真摯、細膩，讀來蕩氣回腸。

詩中巧妙地運用對比和烘托的方法，創造了日暮黃昏的典型環境，同思婦孤

寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩沒有一個“怨”字，而

句句寫的都是怨，從一個側面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦。詩

的內容單純質樸，體現了民歌的本色。

五、關于課文誦讀的教學建議

《詩經》的基本句式是四言（即每句四個字），間或雜有二言直至九言的各種

句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節拍。例

如：關關/雄鳩，在河/之洲C窈窕/淑女，君子/好過。讀一句要讀出句內節

拍，讀一章要讀出章內節奏、語氣語調：而讀一篇，要讀出篇內的節奏、情調。當

然，章內節奏、語氣語調以及篇內的節奏、情調要由詩的具體內容來確定。

教學設計示例

第一課時

一、介紹文學常識。

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年

間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為

儒家經典，才定名為《詩經》，《詩經》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而

“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經》由于其內容豐

富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛

而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。

二、講解《關雎》。

1、老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。

2、學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

3、討論全詩用了“興”的表現手法。

老師點撥；首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君

子的佳偶。

第二章再用采存起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊

“游哉”，用以表現思念之深：“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦

躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發展，男子以音樂挑動女

子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。

三、總結、擴展

《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。

可補充閱讀《靜女》。

第二課時

一、學習《兼葭》°

1、老師范讀，學生跟讀，然后自讀。

2、學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。

3、討論分析本詩中“起興”手法的運用。

《兼葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景；兼葭蒼蒼，白露為霜”“兼葭

凄凄，白露未晞”，“兼葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清

晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱

戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”

的戀人Q因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文°

4、討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。

本詩與《詩經》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉

換字面與聲韻；首章中的“蒼蒼”到二、三章換為“凄凄”，“來采”；首章中的

“為霜”到二、三章換為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章換為

“之湄”“之唉”；“長”到二、三章換為“躋”“右”o通過字面與聲韻的轉

換，使得所表達的感情深化。

5、朗讀、背誦。

二、學習《君子于役》.

1、老師范讀，學生跟讀，再自讀。

2、學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。

3、分析課文。

《詩經》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人

的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本

上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達詩中的

情感的寫法，就使原來簡短的詩行發展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，

加強了感染力量。

4、背誦這首詩。

五、總結、擴展

我們課文選的《詩經》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，

進一步加強背誦Q

關雎教案「篇五」

學習目標：通過“三步朗讀”，從“人物美、語言美、意境美、情感美四個角

度”深入品析《關雎》。

感受其獨特的藝術魅力。

活動一：師生共饗話《詩經》

《詩經》我國最早的一部詩歌總集。它收錄了從西周到春秋中期約五百年間的

詩歌305篇，故亦稱“詩三百”。這些詩歌編為“風”“雅”和“頌”三個部分。

“風”有十五國風，大都為各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多

系西周五室貴族之作，大都是記述周歷史，歌頌祖先功德，“小雅”除一部分班

級：姓名：測試等級：

1、給下列加點字注音雎鳩（）。窈窕（）（）好逑（）

（）..........寤寐（）（）..存菜（）.

2、填空題。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有

篇，包宴會樂歌外，其余多系政治諷喻，作者多屬貴族文人。“頌”分為“周

頌”、“魯頌”“商頌”，是貴族統治者祭祀用的樂歌舞曲。《詩經》的表現手法

有賦、比、興三種。賦，就是直接陳述鋪敘；比，就是譬喻、打比方；興，即托物

起興，借用別的事物來引發要歌詠的內容。《詩經》中“饑者歌其食，勞者歌其

事”的現實主義精神和它的藝術創作方面的成就，給予后世文學以極其深遠的影

響，成為我國現實主義詩歌創作的

《詩經》當堂達標測試題(3分鐘)

括、三部分。

(2)《詩經》的句式以匹言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用、的

藝術手法,(3)統領《關雎》全篇的詩句是3”3、對下列句子中加點字解說不

當，，，，的一項是()A,“左右毛之，”的“之”指代的是“特菜”。B.“寤

寐求之.

”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C.“琴瑟友.之”的“友”是“親愛”

的意思，這里用作動詞，且表使動。D.“鐘鼓樂.之”的“樂”是“快樂”的意

思，這里用作動詞，且表使動，4、下列說法不正確...

的一項是()A.《關雌》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手

法。

B.《關雌》這首詩采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美

和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉”既是雙聲又

是疊韻,

C.《關雌》《關雎》詩意地描繪了一個完整的愛情審美過程，即君子求淑

女，由愛戀，到相思“最后夢想成真的過程。

D.《關雌》是《詩經》的第一首，選自出自【詩經?周南】。孔子說：《關

雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之

冠。

關雎教案「篇六」

關雎

教學目的及要求

1.使學生了解有關《詩經》的基本知識。

2.理解這首詩的主要內容；了解詩中運用的反復和賦、比、興等創作手

法.

3.要求學生反復誦讀，背誦這首詩。

教學重點

1.在誦讀中體會這首古詩的內涵。

2.興的表現手法。

教學難點

詩中出現的一些連綿詞的讀音和字形，學生記起來有一定的困難。

教學過程

一、導語

今天我們學習一首古詩，一提詩我們馬上會想到唐詩。是啊，作為一個中國

人，誰不會背幾首唐詩呢！詩歌發展到唐代，達到了頂峰，詩人數以千計，詩歌浩

如煙海，匯成了詩的洪流Q同學們想過沒有，形成唐詩這巨大洪流的源頭在什么地

方呢？唐代距離現在已有20XX多年的歷史了，唐詩的源頭也就是我國古代詩歌的

源頭，距離現在又有多遠呢？最古老的詩歌是什么樣子的呢？今天學習的內容，就

是要解開這些謎，讓我們一起踏上探索古代詩歌源頭的旅行吧，

二、了解《詩經》的基本知識

要求學生自讀課文注釋給同學們三分鐘的時間自讀，三分鐘后提問，要求學生

能不看書回答。

提問：

1.我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）

2.它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？（西周初年到春秋中葉，

約3000年的歷史。）

3.一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4.這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；民歌；

雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌C）

5.這些詩的作者是誰？為什么？（沒有明確的作者，當時并沒有專業作家或

詩人。）

三、學習《關雎》

《關雎》這首詩是305首中的第一首。

1.老師讀讀這首詩（范讀）。聽了一遍，有的同學可能會猜到這首詩的內容

與愛情有關。《詩經》的編者把它放在首篇，可能就是為了突出“愛情”這個永恒

的主題吧。

2.跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的

節奏、韻律Q

3.自讀。要求讀準字音，讀出節奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理

解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講。4.導讀。重點導讀前兩

句。

①“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內容上的直接聯系嗎？（沒有。）

②作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法，誨解內容見教參）

③這首詩的主要內容是什么？反復讀讀，好好想想，試著說說。提示寫了什么

事？抒發了什么感情？再看看閱讀提示是怎么總結的。

④閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？

為什么會有這種效果？（因為這首詩里運用了反復、雙聲、疊韻等多種手法。）

5.學生反復朗讀、背誦。（作業）

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩

句。

6.重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荏菜、寤寐、輾轉、琴

瑟、參差。

7詩句分析；

《關雎》是《詩經》的第一篇e全詩可分為三章。

第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發了愛

慕之情。

這一章開頭用“關關雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為

雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關關和鳴

引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具,

第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉反

側。

在他眼前出現的是這位美麗姑娘采摘存菜時“左右流之”的苗條、優美的身

姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉反

側”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優哉游哉”，寫其綿綿情意，思念

不絕，又有動作描寫“輾轉反側”，突出其內心狀態的不平靜，形象逼真地表現了

主人公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望.

“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。

7.主題：

《關雎》選自《詩經周南》0周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據

有關資料推斷，這首詩產生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱

情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。

8.表現手法：

這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復詠唱。這體現了《詩

經》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環詠唱的章法，使熱戀之情步步推向

高潮。詩的每一章，都用起興的藝術手法，將自然景象與人物的內心情感和諧地融

會起來，景中含情，情中蘊景v

三輪備課

朱子

關雎教案「篇七」

教學目標：

1、理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真

摯美好的愛情生活。

2.了解作品所運用的反復和賦、比、興等創作手法。

3.把握正確的愛情觀。

教學重點，

1、在誦讀中體會本詩的內涵。

2、了解興的表現手法。

3、用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力。

4、訓練快讀快背，提高背誦優秀詩作的能力。

教學難點；

1s雙聲疊韻連綿詞的運用

2、正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。

教學過程:

一.導入：

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生

活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋

漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追

求的結果又是怎樣的？讓我們一起走進《詩經》，走進《詩經》開篇的第一首《關

雎》。學習新課之前，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了。還是

搶答吧。回答問題：

1、《詩經》在我國文學史上是個什么位置？《詩經》是我國第一部詩歌總

集。

2、它收錄了哪個時代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋時期，約3000

年的歷史。

3、它一共收錄了多少篇詩歌？（305篇）［注，所以又叫《詩三百》，相傳孔

子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家五經（《詩》《書》

《禮》《易》《春秋》）之一,稱為《詩經》］

4.這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；國風，

是各地的民謠；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）

查看比賽結果。

二.授新；

（一）整體感知

1、讀詩歌，大家已經積累了不少經驗，請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方

法或竅門。

2、明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀。

3、明確：節奏把握好，兩字一頓，感情要明朗。聽老師讀，邊聽邊思考詩歌

內容，試用一句話概括。

4、有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結合注釋邊讀邊理

解；主人公的情感前后有怎樣的波動？（愛戀一相思一夢幻）

第一節：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚

鷹正在伸長脖頸一唱?和地關關鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中

充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我

的好對象。）

第二三節：河的兩岸長滿了谷菜，隨著那微風參差搖擺。要采摘它們需要時左

時右地努力。文靜美麗的姑娘則，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑

夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。可見相思之苦。（長長短短鮮

苻菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日

夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難入眠。）

第四五節；在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲

鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮薦菜，兩手左右去采摘。純

潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮若菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好

姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）

5、語言概括準確。下面請兩位同學把詩歌讀一遍，注意朗讀的語調，讀出情

感和意境。

（二）研討探究

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的

語言發揮想象力描繪出來；“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，

綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的存

菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到

你的愛情，不也跟采摘存菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（苓菜、水、淑女、睡不

著的人）

3、如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨

風飄蕩的昔菜叢中采摘，文中采摘意思的有哪幾個字？（流、采、葦）

4、大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準確的現代漢語怎么說？

（撈、采、摘）

5、那位采薦菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否

想象出詩中君子第一次見到采谷女的情景？（想象）

6、情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動

作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活

中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一

定說男女之間的印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背

影）

7、瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采薦，都那么有情致。讓我

們來看，采谷菜的女子優雅的姿態，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐

思服。優哉游哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。

8、此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）

9、這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態美，而且

這位女子還在勞動，存菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順水流去

撈，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，

熱愛生活。）

10、看人千萬別只看外表c詩歌中的男子沒有得到勤勞的淑女的愛就痛苦地失

眠了，真是“為伊消得人憔悴”,請讀前三節，要讀出單相思的難耐’，要注意延長

字音，如：求之一一不得一一

11、有的同學讀得搖頭晃麻，有的'著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出

理由。

12、看來同學們對這個問題的認識是見仁見智，理性一點，他是在做夢，浪漫

一點，他是美夢成真，從字面來看，是在做夢但我認為結果不是最重要的，我想

知道你們喜不喜歡這首詩，看看它有什么特色？

A、詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經》所特有的一

種藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現手法。簡介：

板書

賦：直接地陳述鋪敘

比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。

興：先言它物，以引起所詠之物。

B、本文除了采用表現手法之外還用了雙聲（例輾轉，聲母同）和疊韻（例窈

窕，韻母同）的連綿詞、反復

3、作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。

在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收

到回旋跌宕的藝術效果Q讀起來也很有韻律感?

13、一起讀一遍，體會韻律感e

14、試背一一提示首字

三、拓展思維

如何正確看待和處理對異性的喜愛之情？

（同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度.）

小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主

題。但應該是以相當成熟的年齡和心態為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別

人都是一種無情地傷害，就好比報苗助長。而現在呢，我們聰明的做法或許就是來

欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。

四、作業：

A、背誦并默寫本文；

B、寫一個美麗的瞬間情景或摘抄一首你喜歡的愛情詩。

板書設計：愛戀（興奮、期待）一一相思（苦悶、惆悵）一一夢幻（幸福、陶

醉）

關雎教案「篇八」

教學目標

1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位，把握《詩經》賦比

興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

2.學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、

含蓄美。

4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往.

教學重點

1.在誦讀中體會詩的內涵。

2,把握詩中重章復唱的特點。

教學難點

1.正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。

2.品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感Q

課時安排2課時。

第一課時關雎

一、新課導入

雎鳩啼鳴，存菜參差，琴瑟鐘鼓，君子淑女這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人

眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了

纏綿俳惻的情歌。今天，我們一起走近冠于《詩經》之首的《關雎》。

二、預習與交流

1.朗讀詩歌，圈點詩歌的生字詞。

雎(ju)鳩(jiu)窈(ydo)窕(tido)

逑(qi&)苻(xin)寤(wu)寐(於i)

d(mdo)

2.重點詞語解釋。

(1)重點實詞

關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。

洲：水中的陸地。

窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。

d：挑選。

⑵詞類活用

琴瑟友之(名詞用作動詞，做朋友，相親相愛。)

鐘鼓樂之(使動用法6使快樂6)

⑶古今異義

左右流之(古義：撈取；今義：流出)

3.用現代漢語寫出詩句的意思。

［交流點撥］雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的

好配偶。苻菜長短不齊，左邊撈右邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑

娘追求不到，從早到晚思念她C思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。存菜長短不

齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。存菜長短不齊，左邊挑

右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

4.《詩經》簡介

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經

典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱

“詩三百”。

《詩經》分為“風”“雅”“頌”三大類。“風”又叫“國風”“十五國

風”，共160篇，為當時15個王國的土風民謠。風格清新質樸，民歌情調濃厚，

多出自下層人民之手。“雅”是周朝直接統治地區的音樂。分為“大雅”和“小

雅”，主要用于統治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；“頌”是統治者用于宗廟祭

祀的舞樂，內容以頌揚為主6

《詩經》大多數作品是作者以自己的生活為素材，進行具體逼真的表現，很少

有幻想、夸張的內容，“饑者歌其食，勞者歌其事”。其基本表現手法為“賦、

比、興”O

“賦”：鋪陳直敘的意思、c

“比”：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。

“興”：借助其他事物作為詩歌的發端，以引起所要歌唱的內容。

《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句、反復詠唱。其語

言生動傳神，并時常運用疊字、雙聲、疊韻等修辭手法，

三、合作與探究

（一）朗誦指導

自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

第一章雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩

平正之音，并領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。

第二章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，

與前后平緩之音有別。第三章寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用

字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

（二）整體感知

1.這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述Q

［交流點撥］寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜

想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

2,這首詩是如何抒發相思之情的？請具體分析。

［交流點撥］生甲：首章四句寫一個青年小伙子見到河洲上一對水鳥的相親相

啜，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然產生無限情思，因為他心目中正有著一位所愛

的人兒呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘能夠成為自己理想的配偶。

生乙：第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采薦菜的姑娘在水邊勞作

時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

生丙：第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場

面Q這是個戲劇性的轉變Q幻由情生，這無疑是這位害相思之苦的男子對未來的設

想，是他寤寐求其實現的愿望c

3.全詩共5個小節，結構形式是怎樣的？

［交流點撥］第一章（第1節），描寫小伙子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的愛

慕的感情和求婚的愿望。

第二章（第2、3節），描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮

想，寢食不安的苦戀情形。

第三章（第4、5節），描寫小伙子結婚成夢，夢想成婚的歡樂場景。

（三）主旨探究

《關雎》這首詩表達了怎樣的主題？

［交流點撥］《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之

不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

（四）寫法探究

1.《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雄》這首詩主要運用

了什么手法？運用這種手法起到了什么作用？

［交流點撥］《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關

雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女

求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩

的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的

情景交融的藝術境界。

2.《關雎》這首詩的各節，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只

變動幾個字，甚至只變動一兩個字，這就叫重章疊詠「運用這種方式表達情感，有

什么作用？

［交流點撥］重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主

題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成

了一種回環往復之美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

四、拓展延伸

中國文學史上的“第一”

《詩經》：我國第一部詩歌總集。

《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。（春秋孫武）

《國語》：我國第一部國別體史書。（春秋左丘明）

《春秋》：我國第一部編年體史書。（春秋孔子）

《左傳》；我國第一部記事詳備的編年體史書。（春秋左丘明）

五、布置作業

教學至此，敬請完成《高效課堂》本課時作業。

板書設計

關雎托物起興所聽：關關惟鳩所見；在河之洲所思；窈窕淑女所愿；君子好逑

相思之苦寤寐求之一一追慕之心輾轉反側一一相思之苦夢幻之樂琴瑟友之一一親密

相愛鐘鼓樂之一一歡快熱鬧

第二課時兼葭

一、新課導入

金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋

水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在

目。這是多么富有詩情畫意的場景啊！這就是《詩經》中《兼葭》一詩描繪的意

境。根據著名作家瓊瑤的作品《在水一方》改編的同名電視劇的主題歌《在水一

方》就是根據《兼葭》改寫的e讓我們唱著《在水一方》，一同品味《兼葭》的朦

朧縹緲。

二、預習與交流

1.朗誦詩歌，圈點詩歌中的生字詞。

兼葭(jidnjid)溯澗兼訕()(xi)

湄(m6i)躋(ji)場(chi)

(si)b(zhl)

2.解釋詩歌中的重點詞語。

(1)重點實詞

兼葭；蘆葦。

蒼蒼：茂盛的樣子。

溯澗：逆流而上。

溯游：順流而下。

:干。

阻：險。

躋；高。

垠：水中的高地6

澹核邊。

b：水中的小塊陸地。

（2）詞類活用

道阻且右（方位名詞作形容詞，彎曲。）

（3）古今異義

道阻且右（古義：彎曲；今義：右邊，表方位。）

白露未己（古義：干；今義：已經。）

3.用現代漢語翻譯《兼葭》。

［交流點撥］河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結成霜。我那日思夜想的人啊，她

就在河水對岸一方6逆流而上去追尋她，那道路卻是艱險而又漫長。順流而下尋尋

覓覓，她仿佛就在水的中央。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。我那魂牽夢

繞的人啊，她就在河水對岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。順流

而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中高地。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗

留。我那苦苦追求的人，她就在河水邊。逆流而上去追尋她，那道路險阻彎曲難

走。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中的小塊陸地上。

4.這首詩意境朦朧，畫面感非常強，用富有詩情畫意的語言描述一下。

［交流點撥］金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起

伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小

洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，那躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的

戀人。

三、合作與探究

（一）整體感知

1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作

用？

［交流點撥］“兼葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜

濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷

的情懷6

2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而

不得的苦悶感傷情懷？

［交流點撥］“溯澗從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯泗從之，道阻

且躋。溯游從之，宛在水中城c溯澗從之，道阻且右。溯游從之。宛在水中bo”

這些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感

傷情懷。“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路

曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯澗從之”“溯游從之”，為了

伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志。“宛在水中央”“宛在水

中城”“宛在水中b”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情

懷。

3.這首詩的感情基調是怎樣的？請說說你的理由。

［交流點撥］這首詩的感情基調是渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。渴慕傾心于

伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中

月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

（二）主旨探究

《兼葭》的主題是什么？

［交流點撥］詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托

出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋

而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

（三）寫法探究

1.《兼葭》這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫在詩中起到了什么作

用？

［交流點撥］詩歌開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色

朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠

處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。

詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二

章“白露未”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未己”，陽光照射，露水快干。

三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆

悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄

婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。

2.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處?

［交流點撥］回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。

《兼葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情

道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復

的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪瑁的味道。

（四）比較閱讀

1.《關雎》和《兼葭》都可以看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？

［交流點撥］《關雎》一詩重在“敘事”，從中可以看出主人公愛慕、追求、幻

想這樣一條線索。《兼葭》沒有一個明確故事，只選一個場景。《兼葭》比《關

雎》情感韻味更濃郁。

在藝術手法上，《兼葭》比