初中語文導(dǎo)學(xué)案使用12篇（全文）初中語文導(dǎo)學(xué)案使用

（精選12篇）

初中語文導(dǎo)學(xué)案使用第1篇

首先，要在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上下工夫。我所使用的導(dǎo)學(xué)案包

括這樣十個部分：主題名稱、課題名稱、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點、

預(yù)習(xí)難點、預(yù)習(xí)方法、知識網(wǎng)絡(luò)、探究討論、自我測評以及拓

展視野。后四個部分是由學(xué)生來完成的，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重點。

“知識網(wǎng)絡(luò)”意在讓學(xué)生形成對本課知識體系的初步認(rèn)識，根

據(jù)初中學(xué)生能力所達(dá)到的程度和每一課教學(xué)內(nèi)容的實際需要，

教師要搭建一定的平臺作為支柱。這個平臺既不能太難，要讓

學(xué)生通過仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀就可以完成大部分；又不能太簡單，

要讓學(xué)生通過思考、分析和歸納，來完成剩余部分，以培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)歷史的能力。有時，教師要對教材進行重新整合，

打破教材原有的框架。如七年級上冊的《南方的初步開發(fā)》，

教材講述了三國兩晉南北朝時期南方經(jīng)濟的初步發(fā)展。課前學(xué)

生并不了解三國兩晉南北朝的歷史，所以設(shè)計學(xué)案時要先幫助

學(xué)生理清這個時期朝代更替的脈絡(luò)，然后再學(xué)習(xí)了解各個時期

的經(jīng)濟發(fā)展情況。

設(shè)計如下:

“探究討論”往往以問題的形式出現(xiàn)。問題有一定的難度，

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，未必能做出正確的回答，但這些問題往往

能讓學(xué)生換個新角度去思考問題。上課時，在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的

基礎(chǔ)上，通過師生的共同探討，這些問題就迎刃而解了。在教

學(xué)《戊戌變法》時，為了讓學(xué)生弄清楚維新變法運動和戊戌變

法的區(qū)別，我特別設(shè)計了一道“數(shù)學(xué)”題：維新變法運動

戊戌變法（填》、〈或二），有些學(xué)生一直以為這兩者是同一回事,

看到這個題目，立刻開始新的思考。經(jīng)過仔細(xì)閱讀課文，大部

分學(xué)生認(rèn)識到：維新變法運動是指康有為、梁啟超等人為變法而

掀起的整場運動，從19世紀(jì)90年代初直至戊戌變法全過程，

其活動形式多種多樣，如上書、辦報、組織團體等。戊戌變法

僅指1898年光緒帝主持的變法，不包括其他內(nèi)容。所以，此處

應(yīng)填寫。

“自我測評”是對學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的總結(jié)檢查，具有查漏

補缺和反思的作用。我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時遵循適度和適量的原貝L

適度是指練習(xí)緊扣教材，符合學(xué)生的能力和認(rèn)知水平，并且按

照中考要求，在難度上設(shè)置易、中、難三個梯度的題目，在題

型上設(shè)置選擇題和非選擇題兩種類型的題目。適量是指題量要

適當(dāng)，要能突出重點、難點，使學(xué)生由淺入深、由表及里、由

此及彼全面地掌握知識要點，提高學(xué)習(xí)能力。題目的選擇不一

定是針對某一課的內(nèi)容，往往要注意將其橫向、縱向的聯(lián)系滲

透其中。其目的是幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系，進一步鍛

煉學(xué)生的思維能力，當(dāng)然，也會有溫故而知新的作用。如講

“三民主義”時，我聯(lián)系現(xiàn)實設(shè)計了這樣的思考題：福建廈門和

臺灣的金門隔海相望，人們發(fā)現(xiàn)海峽兩岸各豎立一塊巨大的標(biāo)

語牌，廈門這邊寫著“一國兩制，統(tǒng)一中國”，金門那邊寫著

“三民主義，統(tǒng)一中國”，請問這兩條口號與哪兩位歷史人物

有關(guān)？它們有何異同之處？

其次，要想讓導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中發(fā)揮作用，最重要的是要在

導(dǎo)學(xué)案的批改上下工夫。為了保障每節(jié)課的效果，教師必須認(rèn)

真地全批全改導(dǎo)學(xué)案，才能知道學(xué)生的知識能力水平以及對本

課的認(rèn)知程度。這樣，上課有了針對性，既節(jié)省了時間，又提

高了課堂效率。教師批改后，最好在班級中公開導(dǎo)學(xué)案完成的

情況，以小組為單位對學(xué)生進行獎懲。有了獎懲制度，學(xué)M的

集體榮譽感就被調(diào)動起來了，每位學(xué)生都想為小組爭光，完成

學(xué)案時自然會認(rèn)真專注、精益求精。隨著導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的提高，

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好，課堂的效果自然就很有保障了。

此外，導(dǎo)學(xué)案的使用要注重系統(tǒng)性與長效性，在教學(xué)過程

中教師還需要不斷地更新其內(nèi)容，以提高其有效性。

參考文獻

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，

2003.

初中生物導(dǎo)學(xué)案使用心得第2篇

澤夫中學(xué)翟玉軍

上學(xué)期用上了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，課堂上的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)

量有了保證，教師的工作量也減輕了不少。對上學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案

使用的效果撰寫一點自己的心得。

一、在教學(xué)效果上，使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的成績明顯進步。

上學(xué)期使用了導(dǎo)學(xué)案后，八年級學(xué)生的成績明顯比七年級

有大幅度提高，原來的權(quán)重分在40分左右。到八年級達(dá)到60

分左右。而七年級的學(xué)生的生物成績也有較好的表現(xiàn)。

在原五標(biāo)教學(xué)模式中，雖然在課堂上能完成教學(xué)任務(wù)，但

考題對學(xué)生來說去1非常陌生，即使是在課堂上講過，學(xué)生的印

象仍沒有在導(dǎo)學(xué)案中呈展的題目深刻。因此，導(dǎo)學(xué)案在一定程

度上增加了學(xué)生對生物學(xué)知識（生物學(xué)題目）的記憶。因而成

績就提高很快。

新課教學(xué)在17周左右完成，再利用2個周的時間進行復(fù)習(xí)

梳理，主要的就是了解知識點。但由于開卷考試，學(xué)生不如語

數(shù)外學(xué)科重視，教師又不能花時間在課后進行輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和動力大大降低。但是，上學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式下

的記是建立在平時的，上課留字留印象，復(fù)習(xí)留理解，記憶在

復(fù)習(xí)課中再加以強化，考查的是導(dǎo)學(xué)案的知識，學(xué)生重視，成

績提高，興趣提升，這是一個良性的循環(huán)。

二、運用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生的文字組織能力和知識面大為提

高。

有些老師對導(dǎo)學(xué)案中能不能提升學(xué)生的能力有一些懷疑。

在這學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些能力學(xué)生的有了很大的提高。

首先是查找課文，文字組織上有相當(dāng)?shù)倪M步，一些以前的

教學(xué)過程中的薄弱生，在利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時卻表現(xiàn)出不同的潛

力，比如我在讓學(xué)生利用表格填寫出人的一生中骨的動態(tài)變化

的時間、成分和特性時，這些學(xué)生的表現(xiàn)是能非常迅速地從課

文中找到相應(yīng)的答案進行填寫。

其次是知識面大幅度提高，最主要的還是對生物題目的見

多識廣，原來的課堂教學(xué)+課后練習(xí)的模式中占用學(xué)生的時間多,

學(xué)生自學(xué)過程中抄答案的可能性大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的

不良影響，易造成對知識的識記不勞。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后，知

識傳授和練習(xí)都要求在課堂內(nèi)解決，不留作業(yè)在課堂外，這樣

對難的題目學(xué)生都能在課堂內(nèi)解決。增加了理解，也就增加了

印象，并且能在教師指導(dǎo)下開闊解題的思路，清除了許多錯解,

這就大幅度地提高了學(xué)生的知識面。

不過，對于學(xué)生的思維能力等在考卷中較難體現(xiàn)出來，但

在平時的課堂中也有利用互動學(xué)習(xí)的過程是有所加強。

三、對于新學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案的撰寫來說，還有些心得是要說

一說的：

1.模式；在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，提出了一個小組學(xué)習(xí)模式。

小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：自主學(xué)習(xí)，互動學(xué)習(xí)和探究

學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。我們的導(dǎo)學(xué)案也主要是圍繞這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

進行設(shè)計。

2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)，以填空為主才是適當(dāng)?shù)模?/p>

要學(xué)生填寫的是一些重要的概念，力求是在課文中能找得到，

并且空數(shù)不超過5個為宜。這樣學(xué)生能在課堂內(nèi)利用5分鐘的

自學(xué)活動中完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)然如果遇上較難的內(nèi)容，

可能還是由教師做一定的提示，學(xué)生才能完成自主學(xué)習(xí)。

3.互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可分為小組互動和師生互動。應(yīng)充分挖

掘能讓學(xué)生進行小組互動的話題，設(shè)計討論時，最好有兩到三

個選項，這樣小組中六位同學(xué)才可能有自己的判斷，才可能較

好的進行討論，并能迅速得到統(tǒng)一的答案和解釋。

另外，課文中的活動也可以融合在互動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，進

行師生的互動，活躍課堂氛圍。

4.探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為應(yīng)該要以解決題目中的難點為

目標(biāo)，也就是要能解決學(xué)習(xí)難點為前提，每節(jié)課都有一些難點，

有一些有代表性的難題，這需要在課堂上通過探究學(xué)習(xí)來解決，

需要老師的演示包括投影、板演，詳盡的講解，在導(dǎo)學(xué)案中也

可以羅列出解題要點，特別要注意的地方，以保證能順利地解

決學(xué)習(xí)難點，能在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后能順利準(zhǔn)確地完成過關(guān)檢測。

5.導(dǎo)學(xué)案占的版面我認(rèn)為是16K兩頁為好，后頁則是月于

練習(xí)，這樣一堂課做的練習(xí)

才足夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題才能較好的反映出來并得到解決。

如果時間足夠還能對一些有爭議的題目進行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑢W(xué)

習(xí)重點加以強化。

6.練習(xí)的題目在初中生物科來說，我認(rèn)為是沒必要分組，

因為我們面向的是全體學(xué)生，我們的要求不能過高，沒有必要

搞一些非常難的題目，對于一般的題目也是要求全體學(xué)生都要

知道題干的意思，知道解題的方法，知道答案。形式主要的是

選擇，輔以填空和識圖，切忌論述，有問答題就應(yīng)該在課堂活

動中解決，否則學(xué)生無法周全解答，時間耗掉了，課堂效益還

得不到保障。

淺議初中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；導(dǎo)學(xué)案；編寫；使用策略

初中語文導(dǎo)學(xué)案是教師集體整合語文課程的各種資源，依

據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”再結(jié)合“教情”而設(shè)計的，是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”

和指導(dǎo)教師“教”的實施方案。

教師導(dǎo)學(xué)案的編寫，是形成共案的前奏。寫好導(dǎo)學(xué)案可以

讓孩子的思維放飛，潛能得到開發(fā)，更能增加孩子理解知識的

深度，給學(xué)生增長智慧，任課教師在誤堂里的廢話就會大大減

少，從而實現(xiàn)省時高效。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1、主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思

想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生

的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人。如我們在設(shè)計《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案時，加入了一篇對文

本的賞析的文章，讓學(xué)生能夠主動的去讀，讀完后對課文就有

了比較深入的理解，這樣比單純的由老師來講要有效得多。

2、探索性原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自

主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有利于學(xué)生進行探

索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。

3、啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，有些比

較難點的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從

而使學(xué)生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提

升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4、靈活性原則。由于各個學(xué)科有自己不同的特點，所以導(dǎo)

學(xué)案的設(shè)計不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在

著差異，在編寫時，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使導(dǎo)學(xué)案

形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學(xué)生的實際出發(fā)。有針對

性的編寫，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平

和理解能力，由淺人深，初中語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以先從字詞

預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心,

小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，

體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

6、創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新思維能力。如我們在設(shè)計《最后一課》導(dǎo)學(xué)案時，可

以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中主人公韓

麥爾先生和小弗朗士，通過他們的表演再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使學(xué)

生更深刻理解了祖國淪陷時的心情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

二、科學(xué)的使用導(dǎo)學(xué)案

1、方法恰當(dāng)，謹(jǐn)防變相灌輸。經(jīng)常有教者一把問題拋給學(xué)

生就強化學(xué)生的合作意識，教室里一下熱鬧起來了教者就喜形

于色，似乎這樣的探究才是最成功的。孰不知這時的熱鬧可能

是兩個原因造成的：一種可能是問題缺乏深度和難度；一種可

能是學(xué)生根本不愿獨立思考。如果是前者，老師就應(yīng)精心備課,

如果是后者，有些學(xué)生就成了灌輸者，有些學(xué)生成了被灌輸者。

所以老師一定要注意強化學(xué)生在合作之前獨立思考的意識，有

時候還可以規(guī)定學(xué)生獨立思考的時間。合作探究這一環(huán)節(jié)，如

果不培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，這樣合作探究的后果輕者養(yǎng)成

了學(xué)生不勤于思考，依賴別人的惰性；嚴(yán)重的會使有些本來愛

獨立思考問題的學(xué)生也樂意于照搬資料，缺乏探究的興趣，自

然談不上能力地提高。

2、課前發(fā)放，學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的

有關(guān)問題。教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)

生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過程

中教師要做到以下幾點：

第一，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，怎樣閱讀文本，怎樣精

讀，解答問題應(yīng)從哪些方面著手等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教

材。

第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生

帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力；另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正

確的自學(xué)方法。

3、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂導(dǎo)學(xué)時，對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容

處理要恰當(dāng)，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題

則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在討論中

不能解決或存在的共性問題時，教師應(yīng)及時加以點撥，幫助學(xué)

生解決。要努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思

考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)

生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。

4、對非自編的導(dǎo)學(xué)案，老師要依據(jù)自己學(xué)生的實際，適當(dāng)

進行刪減增補修訂，不能照搬，按套路打。無論是他編還是自

編的導(dǎo)學(xué)案，用后應(yīng)及時進行反思，進行補充修訂、完善并存

檔，以備后用。

5、使用導(dǎo)學(xué)案，課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進行調(diào)控，

努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑

點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講

解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。對學(xué)

生爭議較大、比較有探究價值的問題，要敢于放手讓學(xué)生辯論,

開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

6、導(dǎo)學(xué)案中檢測落實部分，要像考言式那樣在課內(nèi)獨立按時

完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生

集中精神，快速、高效獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時有效

地檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

7、老師要要求學(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)完一課

后，要注意歸類保存好導(dǎo)學(xué)案，以便今后復(fù)習(xí)。

8、教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而

設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強調(diào)學(xué)生不能依

賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容完成了，不等于就完成

了學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、在導(dǎo)學(xué)案的具體實施過程中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)

注學(xué)生的個體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，讓班級所有的學(xué)生都

按時完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要允許學(xué)困生有差別。

初中英語導(dǎo)學(xué)案的編制和使用第4篇

一、英語導(dǎo)學(xué)案的特點和結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案是指在教學(xué)過程中，由教師親自編寫、供學(xué)生課前預(yù)

習(xí)、課堂檢測和課后鞏固的文字材料。可以根據(jù)每個單元分為

6個課時，編寫包括填詞、單項選擇、句型轉(zhuǎn)換、翻譯句子、完

形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書面表達(dá)等各種題型。當(dāng)然

導(dǎo)學(xué)案不是題目的簡單羅列，而是教師在教之前對課標(biāo)、教材、

學(xué)情的深入研究的基礎(chǔ)上編制的。教師認(rèn)真研究每個課時的

“四會”和“三會”內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、

自主探究和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比

較，突出了學(xué)生的主體地位，既重視了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，強化：重

點和難點，也是新課程改革和倡導(dǎo)自主高效課堂的一種創(chuàng)新和不

斷的探索的結(jié)果。

以新的譯林版牛津教材為例，一冊書共八個單元，分為第一

課時Comicstrip&welcome,第二課時Read-ing,第三課時

Reading知識點講解，第四課時Gram-mar,第五課時

Integratedskills,第六課時Task。每個課時中設(shè)為課前預(yù)習(xí)、

課堂檢測、課后鞏固三個板塊。在課前預(yù)習(xí)板塊里可以根據(jù)不

同課時設(shè)置單詞注音、詞組翻譯、根據(jù)課文回答問題、聽寫檢

測等環(huán)節(jié)。第二個板塊課堂檢測中對“四會”內(nèi)容進行相關(guān)習(xí)

題鞏固或?qū)β犃δ芰Φ挠?xùn)練等環(huán)節(jié)。第三個板塊是課后鞏固，除

了之前檢測的“四會”內(nèi)容，可設(shè)置擴展延伸或課后討論總結(jié)等

環(huán)節(jié)。總之，導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)各人有不同的看法，但有一個共同的

宗旨是來源于課本，同時也是課本知識的一種拓展和延伸。一旦

形成了固定模式，學(xué)生能很快熟悉每日自學(xué)的任務(wù)、課堂任務(wù)和

課后任務(wù)，更能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、英語導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候要圍繞語言技能、語言知識、情

感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、語言技能目標(biāo)。包括聽、說、讀、寫四個方面的能力。

聽說在IntegratedSkills課時中進行體現(xiàn)，讀寫在Task課時

中體現(xiàn)。因此我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計每天聽磁帶跟讀單詞，課文；每

天安排一份完形填空或閱讀理解或任務(wù)型閱讀；每單元一篇書面

表達(dá)。

2、語言知識目標(biāo)。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，必須設(shè)計單詞的詞性

變化，“四會”和“三會”短語，句子的翻譯，句型轉(zhuǎn)換（特別是

同義句）和單項選擇等題型。

3、情感態(tài)度目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出要強調(diào)學(xué)習(xí)動機和激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此我們可

以利用導(dǎo)學(xué)案來最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英

語的興趣。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)不僅是記憶背誦，還要學(xué)會如

何學(xué)習(xí)第二語言的方法。在布置的預(yù)習(xí)板塊中應(yīng)該教學(xué)生如何

提前學(xué)習(xí)，如通過聽磁帶或通過閱讀課文進行自主學(xué)習(xí)。

5、文化意識目標(biāo)。英語教學(xué)與英美國家的社會文化密不可

分，因此我們的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要注意情景教學(xué)，特別在對閱讀理

解、完形填空和任務(wù)型閱讀的題型選挎上必須是與各國文化相

關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生也對這些內(nèi)容感興趣。這一方面能拓展學(xué)生的視

野，另一方面能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

除了以上幾個方面，我們還要充分挖掘課本和研究具體的學(xué)

情，要全面詳細(xì)地解讀教材的重點內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案包含所有的知

識點。其中的重難點要根據(jù)具體的情況進行取舍增刪，使整個單

元的各個課時之間有系統(tǒng)性和連續(xù)性。要認(rèn)真研究各類參考資

料，不能只是生吞活剝地照搬照抄，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況和

教學(xué)內(nèi)容進行精選和精編。

三、英語導(dǎo)學(xué)案的使用

1、在課堂上要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課本,

自己學(xué)習(xí)單詞的讀音，找出自己認(rèn)為重要和難理解的短語和句型。

2、教師對導(dǎo)學(xué)案要做到及時發(fā)、及時收、及時批改、及時

講解，明確導(dǎo)學(xué)案的真正作用。

3、由于學(xué)生對新課已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生有目的地

帶著問題來聽課，課后進行錯題訂正和知識點的歸納總結(jié)，并裝

訂成冊，以便期末復(fù)習(xí)使用。

4、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中可在右側(cè)留下空白，以便教師在講解

時進行擴充講解，方便學(xué)生訂正總結(jié)。

仙河初中導(dǎo)學(xué)案編寫和使用要求第5篇

一、導(dǎo)學(xué)案編寫要求：

（一）設(shè)置四個級別：

A級：識記級，要求學(xué)生在課前時間必須解決。由學(xué)生自

主獨立完成。B級：理解級，要求學(xué)生能把新知識與原有知識

和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。

C級：應(yīng)用級，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展

示探討完成。D級：拓展級，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會

以及生活實際掛鉤。由教師點撥學(xué)生完成。

（二）體現(xiàn)匹個特點：

1、問題探究是關(guān)鍵：。能起到“以問拓思，因問造勢”的

功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2、知識整理重點：讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行

分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

3、閱讀思考是特色；

4、鞏固練習(xí)是著力點：在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立

進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。

（三）遵循六個原則：

1、主體性原則（了解學(xué)生基礎(chǔ)、利于學(xué)生學(xué)習(xí)、難度適合

學(xué)生實際）

2、問題化原則（知識問題化，問題層次化，層次梯次化，

梯次漸進化）

3、參與化原則（創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱

情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參

與中學(xué)習(xí)）

4、方法化原則（既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)）

5、層次化原則（學(xué)案有梯度、要求有層次、思維要深入）

6、激勵性原則（多一些激勵的話語）

（四）編寫的基本環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。

目標(biāo)的制定要明確具體，而且可操作、能達(dá)成，具有可檢

測性，使本節(jié)內(nèi)容、當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用“了

解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、

“會運用”等可檢測的明確用語。

2、重點、難點：

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點,

根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醍學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題。

3、知識鏈接：前置測評、診斷檢測

掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。可以是小

測試題形式，也可以補充學(xué)習(xí)本節(jié)相關(guān)的知識。

4、學(xué)法指導(dǎo)：對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)

包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，

學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動的指導(dǎo)及疑

難問題的索引、提示。

5、導(dǎo)學(xué)過程：

體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘?/p>

問題點、能力點。

6、學(xué)習(xí)小結(jié)：知識結(jié)構(gòu)整理歸納

對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教

學(xué)任務(wù)后進行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

7、達(dá)標(biāo)檢測：

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣，量要

適中；緊扣考點，具有針對性和典型性；難度適中，即面向全

體，又關(guān)注差異；規(guī)定完成時間，要求獨立完成；注重及時反

饋矯正。

8、自主反思：

突出反思重點，一般應(yīng)有知識盤點、易錯點整理、心得感

悟等。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用要求：

（一）導(dǎo)學(xué)案的使用流程：

1、提前一周進行。周一上午由備課組長根據(jù)下一周的教學(xué)

進度、課時來分配編寫任務(wù)，周四前備課組集中討論，由備課

組長審核、定稿，編寫人、審核人分別在導(dǎo)學(xué)案署名后打印。

2、提前一天下發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，課前抽批，了解學(xué)情，

進行復(fù)備。

3、課后收交批閱，了解學(xué)情，課后反思、進行修訂。

（二）科學(xué)使用方法：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”

部分。

2、課堂導(dǎo)學(xué)；根據(jù)不同的知識和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。

①對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成。

②對重點知識，采取師生間、生生間互動、研討、交流的方式

進行。③對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，采取

精講點撥的方式，并適時啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。

④對由探究得出結(jié)論的部分，采用學(xué)生自主探究、小組合

作交流的方式，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行總結(jié)、歸納。

3、課后鞏固：分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個部分。

①當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成。一方面讓學(xué)

生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的；另一方面，

可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。

②課后提升部分的題目編寫要有層次性，針對不同的學(xué)生

布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。

4、對學(xué)生的要求，并養(yǎng)成習(xí)慣：

第一、課前。認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自行解決“學(xué)案”

中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動”和問題準(zhǔn)備，做好向老

師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備，也就是說做好課前的各種學(xué)習(xí)

期待。

第二、課上。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在合作學(xué)

習(xí)中取長補短，共同提高。

第三、課后。經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累，在學(xué)案

后的空白處寫一下心得體會或者收獲，并從中找尋規(guī)律，提高

自己。

初中英語課堂使用導(dǎo)學(xué)案的步驟探究第6篇

【關(guān)鍵詞】初中英語運用導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)注意問題

如何在初中英語教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研

究的重要課題。其實，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的基礎(chǔ)對教師對學(xué)情的了解

和分析，以導(dǎo)學(xué)為方法，以引導(dǎo)為輔助，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和

自主探究的過程，實現(xiàn)了師生之間的溝通和交流，是師生合作

完整教學(xué)的一種教學(xué)模式。

一、在英語教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案的意義

在初中英語教學(xué)中，問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，知識整理

是重點，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點。實踐證明，導(dǎo)

學(xué)案的運用一定程度上改變了課堂教學(xué)格局，教師有原來的管

理者、指揮者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、組織者和促進者，實現(xiàn)了由被動

學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；導(dǎo)學(xué)案已針對性的知識設(shè)計，給學(xué)生

自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的任務(wù)、路線和途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具

有極強的目標(biāo)性；導(dǎo)學(xué)案還實現(xiàn)了課堂知識的有效總結(jié)，對于

學(xué)生知識體系的構(gòu)建具有一定的促進作用；在學(xué)習(xí)的過程中，

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，鍛煉了他們各方面的素質(zhì)和能力;

導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全記錄，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資

料，并且還能讓學(xué)生自我反思和總結(jié)，為下一步學(xué)習(xí)提供知識

儲備和經(jīng)驗借鑒。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)運用中的環(huán)節(jié)分析

對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)來說，基本的思路就是以英語學(xué)案為載體,

實現(xiàn)學(xué)案與教材的完美整合，師生教與學(xué)之間的配合，在充分

挖掘?qū)W生潛能，突出他們主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究及創(chuàng)新。運用導(dǎo)學(xué)

案教學(xué)的環(huán)節(jié)有如下幾個部分：

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)工作就是認(rèn)真編寫可行的導(dǎo)學(xué)案，這是

基礎(chǔ)工程。作為初中英語教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中一定要做

好準(zhǔn)備工作：一是，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，按照新課改的要求,

綜合分析教材、教輔和教學(xué)大綱，設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案一定不能偏離

學(xué)習(xí)主題，也不能局限于教材，這個要具體問題具體分析；二

是，要認(rèn)真研究學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計

的導(dǎo)學(xué)案要具有針對性，做到有的放矢。針對以上兩項準(zhǔn)備工

作，在設(shè)計編寫導(dǎo)學(xué)案的時候要遵循主體性的原則，發(fā)揮學(xué)生

學(xué)習(xí)的主觀能動性；遵循指導(dǎo)性原則，教師做好本職工作，指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)法上和深度引導(dǎo)上給與輔助；遵循層次性原

則，要照顧到不同層次的學(xué)生，在學(xué)案的設(shè)計上體現(xiàn)出層次性

和梯度性。需要注意的是，在導(dǎo)學(xué)案編寫的過程中，教師還要

挖掘?qū)W生資源，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c到編寫工作中來，使得

導(dǎo)學(xué)案更具有針對性和適用性。

（二）學(xué)生依案自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案重在圍繞著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和

自主學(xué)習(xí)。在課前的自學(xué)過程中，英語教師要結(jié)合課堂教學(xué)的

目標(biāo)，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去

學(xué)習(xí)，并通過一定的方式進行學(xué)習(xí)的鑒定和檢測。導(dǎo)學(xué)案的邏

輯性一般比較強，知識體系也比較清晰，所以在自學(xué)的過程中,

學(xué)生要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案抓住課堂學(xué)習(xí)的重點，理清知識體系，學(xué)會

反思和總結(jié)。

（三）交流討論

在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)之中，要是的引導(dǎo)作用是非常重要的。英

語教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解他

們學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，引導(dǎo)解決學(xué)習(xí)中的重難點知識，

并通過交流討論的方式給與解決。在此過程中，英語教師可以

參與到學(xué)生的討論之中，并總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，做出精細(xì)解

釋，做出評析，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（四）精講答疑

通過學(xué)生自學(xué)、教學(xué)交流，學(xué)生對知識有了一定的了解和

認(rèn)知，在此基礎(chǔ)之上，英語教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難

點知識，對于學(xué)生的疑問，錯誤理解給與解答和糾正，做到精

講在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上，教肺結(jié)合教學(xué)重點、難點,

就學(xué)生遇到的共性問題進行講解答疑，切結(jié)面面俱到。同時，

還要突出啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考欲，培養(yǎng)他們的探究能

力和思維能力。

（五）達(dá)標(biāo)總結(jié)

所謂的達(dá)標(biāo)就是緊扣本節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生

掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的各方面能力而設(shè)計針對性

的英語練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計既要側(cè)重于基礎(chǔ)，又要有一定的思

維含量。總結(jié)是指學(xué)生對從課前預(yù)習(xí)到達(dá)標(biāo)練習(xí)的整個學(xué)習(xí)過

程進行反思、自評和初省，是一個整理、提高的過程。

三、初中英語運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)需要注意的問題分析

在具體的教學(xué)過程中，需要注意的是英語導(dǎo)學(xué)案要突出啟

發(fā)性，教師在運用導(dǎo)學(xué)案的時候要給學(xué)生留足時間和空間，給

學(xué)生創(chuàng)造思考和探究問題的條件，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)

生在學(xué)習(xí)的過程中做到腦想、眼看、耳聽、口說、手做，從而

獲得新知，提升能力。英語導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成部分一般有學(xué)習(xí)目標(biāo)、

重難點知識、思考題、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、梯度

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識拓展等部分組成。具體內(nèi)容設(shè)計上，有學(xué)習(xí)內(nèi)

容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如分析、概括、歸納、討論等，實現(xiàn)學(xué)

習(xí)內(nèi)容的動態(tài)化和學(xué)習(xí)過程的參與性。

英語教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案，要準(zhǔn)確定位師生之間的角色，分

清彼此的地位，要把“學(xué)”和“導(dǎo)”貫穿于整個教學(xué)過程，不

能把課堂變成老師的一言堂和學(xué)生的放羊式教學(xué)，二者不可偏

廢，都要有所倚重；要理清師生之間的地位，對于教和學(xué)做好

分工，學(xué)生能學(xué)的自己學(xué)，學(xué)生難于理解的老師才進行引導(dǎo)，

突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教師要重視課堂生成性資源，教師

不可拘泥于學(xué)案而置之不理，要充分肯定學(xué)生的積極性，并對

其問題靈活處理。

【參考文獻】

[1]何志強.“導(dǎo)學(xué)案”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課

程，2013（1）

談?wù)劯咧姓Z文導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用第7篇

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，理念先行。導(dǎo)學(xué)案絕對不是通常所說的教案,

而是以學(xué)為主，以學(xué)定導(dǎo)，先學(xué)后導(dǎo),就是師生共同借助導(dǎo)學(xué)案在

課堂上完成教與學(xué)的任務(wù)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編制流程

（一）期初由備課組長制訂學(xué)科教學(xué)計劃。

由備課組長分配備課任務(wù)，打印備課任務(wù)安排表，分發(fā)給組內(nèi)各

教師。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本特征：“提前備課，集

體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負(fù)提效”。

（三）備課程序：導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，其質(zhì)量直接

影響教學(xué)各環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力培養(yǎng)。一份

導(dǎo)學(xué)案的形成必須是集體智慧的結(jié)晶，同時必須融入每位教師

的個性風(fēng)采。具體過程為“六備”：

L個人主備，形成初稿。主備教師在初備時，要求深入鉆

研教材，廣泛搜集資料，教材處理上突出“六點”（教學(xué)重點、難

點、疑點、考點、易錯點、易混點）。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上遵循學(xué)校

課堂教學(xué)要求。同時，主備教師要盡力提出獨到的設(shè)計方案和有

疑問的地方，以便會診，排除疑難。并將初稿打印（備課組教師每

人一份）帶到集體備課地點。

2.集體研討，修改初稿。集體備課時，首先由主備教師就

個人設(shè)計的草案，以說課形式作簡要說明，然后其他教師在認(rèn)真

聽講、及時記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述觀點，進行比較，將教材的處

理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)

整到最佳程度。

3.完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上根

據(jù)大家的意見，對初稿進行整理與完善，形成定案。并將其打印

一份交備課組長審定簽字后，于周一交文印室印刷。

4.課前熟悉，融入個性。上課教師在課前必須充分熟悉師

用導(dǎo)學(xué)案，并在旁邊空白欄內(nèi)添上個性化的備課。此項由教務(wù)處

督查，作為非主備教師是否有備課的依據(jù)。

5,跟蹤聽課，督促落實。雖然導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，但教師的

個體有差異，在課堂上，對導(dǎo)學(xué)案的實施過程中，是否落實了設(shè)計

的目標(biāo)、環(huán)節(jié)與措施，是否效果良好，需要督查。學(xué)校可成立專

門的督查組跟蹤聽課，對課堂情況進行督促與評價。

6.教后反思，補充總結(jié)。課后交流，就是對備課的總結(jié)。

備課組教師在集體備課情況下授課，要多進行交流，每堂課后都

要及時進行反思，寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足,

同時對教學(xué)設(shè)計進行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，促進

以后教學(xué)工作的開展。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫要求

(一)導(dǎo)學(xué)案的數(shù)量要求：要求一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案。一節(jié)

課一定要完成導(dǎo)學(xué)案上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，不分課時的導(dǎo)學(xué)案不

允許出現(xiàn)。

(二)導(dǎo)學(xué)案的格式要求：導(dǎo)學(xué)案電子稿的規(guī)格要

求：紙張設(shè)置為4開紙，字體和行間距要求試內(nèi)容而定。

一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由以下四部分組成：

L頁眉部分，包括標(biāo)題、備課時間、設(shè)計人姓名、審

核人姓名、授課人姓名、使用時間等；學(xué)生姓名、班級、組號等。

2.開頭部分，包括課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點等。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)

習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以2-4個為宜，不能太多，學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用”解、

理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、

“會運用”、“解決……問題”等可檢測的明確用語。

(2)學(xué)習(xí)重、難點。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，

確定學(xué)習(xí)重難點。

3.主體部分，包括知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、課

堂探究、達(dá)標(biāo)檢測等。

(1)知識鏈接，(復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)

系的知識。)目的在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪

墊。

(2)學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透

和融入知識的導(dǎo)學(xué)中，不單獨呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨呈現(xiàn)。

如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的

技巧等，在導(dǎo)學(xué)案中提出明確要求。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)

思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識化、知識問題化、問題探究化、

探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究(對學(xué)、群學(xué))。

(4)展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組

內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各分組

對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三

大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組

內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重

點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要

展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀，又有學(xué)生學(xué)習(xí)過

程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，更有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有

就某一問題的獨到見解和認(rèn)識。

(5)達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型

要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有

針對性和典型性。難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可

設(shè)置選做題部分，，足進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。

4.結(jié)尾部分，包括知識小結(jié)、學(xué)習(xí)反思等。

(1)學(xué)習(xí)小結(jié)(即知識結(jié)構(gòu)整理歸納)o學(xué)生按知識點之間

的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納

出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同

時要有教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納的要求。

(2)學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶

貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)做復(fù)習(xí)時注意的問題。

導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知

識點。

語文課導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用第8篇

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究-----個人備課一一再集體研討

制定的，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫

的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展

的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循四項原則。

1.由易到難的原則。

課堂教學(xué)模式改革，教師要有個適應(yīng)的過程，學(xué)生也要有

個適應(yīng)過程。開始的時候，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一定要簡單一些，

讓絕大部分學(xué)生都能獨立解決或者經(jīng)小組討論后能夠解決。那

種學(xué)生討論后還是解決不了的問題，一定不要出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。

2.簡明扼要的原則。

導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“拐杖”，也是

學(xué)生鞏固所學(xué)知識的習(xí)題。因此，導(dǎo)學(xué)案的語言，一定要簡明

扼要，要讓學(xué)生一看就明白。

3.可重復(fù)使用的原則。

導(dǎo)學(xué)案并不是一次性的，我們要把它利用起來，可以成為

學(xué)生隨時自我檢測的題簽，也可以是課后復(fù)習(xí)的導(dǎo)線。

4.以學(xué)生為本的原則。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)訐應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計時，不要

總是站在以傳授知識為本的角度，老是考慮自己的教學(xué)任務(wù)是

否完得成。學(xué)生學(xué)得會，掌握得住,才算教學(xué)任務(wù)的真正完成。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求

經(jīng)過近半年的學(xué)習(xí)，摸索，我們基本形成了一套編制導(dǎo)學(xué)

案的程序，即提前備課，集體研討，輪流主備，二次備課，課

后優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)以年級備課組集體備課為主。每一份導(dǎo)

學(xué)案的設(shè)計，每一個題目的設(shè)置，每個問題的提出，應(yīng)由備課

組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿。如我校七年級語文備

課組在進行每單元的導(dǎo)學(xué)案編寫時，由每個老師分別承擔(dān)一課

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，初稿完成后由備課組老師集體討論后再定稿，

最后交備課組組長審核過關(guān)，送文印室印制。既分工又合作，

從而實現(xiàn)資源共享。

各備課組每周應(yīng)有半天左右的時間集體備課。集體備課時，

要解決以下問題：下一周的導(dǎo)學(xué)案定稿，下下周的導(dǎo)學(xué)案編寫任

務(wù)分工，以及其他相關(guān)問題。導(dǎo)學(xué)案編寫，必須提前一周完成。

同時導(dǎo)學(xué)案的編寫還要注意以下要求。

1.一課一案，一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，一

節(jié)課一定要完成導(dǎo)學(xué)案上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。建議一份導(dǎo)學(xué)

案，可用一張8K紙為宜，可兩面都用，也可以只用一面。

2.知識問題化。

不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，把知識點設(shè)計成具體的問題。問題應(yīng)該

明確，學(xué)生一看就懂，不能似是而非，模棱兩可。學(xué)生解決問

題的過程就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。問題設(shè)計一定要有層次，

不能過于籠統(tǒng)。問題設(shè)計要明確分為多個層次，并在每個題目

后面注明，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.導(dǎo)學(xué)案格式一定要規(guī)范。

一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由以下三部分組成：開頭部分，要包

括題目、設(shè)計人姓名、審核人姓名、使用時間、學(xué)生姓名及組

別、組名等；主體部分，要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、知識鏈接、

學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、當(dāng)堂檢測等；結(jié)尾部分，包括教（學(xué)）后

記或者課后反思等。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用方法

1.課前。上課前一天，教師將“導(dǎo)學(xué)

案”發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進行課本預(yù)

習(xí)。

2.課堂。課堂一般分四個部分：基礎(chǔ)知識記憶及檢測，知

識鏈接，合作探究，當(dāng)堂檢測。

首先給學(xué)生適量的時間記憶預(yù)習(xí)過的教材基礎(chǔ)知識。記憶

結(jié)束進行“記憶檢測”和“知識鏈接”。以上屬于基礎(chǔ)知識部

分。基礎(chǔ)知識完成后，課堂的下半部分進行“合作探究”。學(xué)

生先將合作探究題目的思路在組內(nèi)進行交流、討論，形成組內(nèi)

共識；然后每個小組將本組的答案展示，由同學(xué)和老師給予點評;

最后完成“當(dāng)堂檢測”，進一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.課后。

（1）上完課后，老師和學(xué)生分別在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫

課后反思和學(xué)后反思。（2）每隔一周，將“導(dǎo)學(xué)案”進行整理,

裝訂。

四、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)

導(dǎo)學(xué)案作為新課程改革的新鮮產(chǎn)物，在研究和實施過程中

難免存在認(rèn)識和操作層面上的誤區(qū)，筆者認(rèn)為歸納起來大致有

三種。

1.以教案定導(dǎo)學(xué)案。

教師在處理導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的

觀念------教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再

根據(jù)教案來預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案。

2.導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點老師們都能理解。但是

在他們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時或拿到導(dǎo)學(xué)案后，都會產(chǎn)生這樣一個誤解

------導(dǎo)學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

3.導(dǎo)學(xué)案每個人必須都按時完成。

在導(dǎo)學(xué)案的具體實施過程中，教師往往會忽視學(xué)生成績的

個體差異，讓班級所有的學(xué)生都按時完成所有內(nèi)容。

初中語文導(dǎo)學(xué)案使用第9篇

一、何謂高效課堂

在我們一線教師看來，那就是要使教學(xué)過程最優(yōu)化，教育效

果最大化。也就是說，學(xué)生在課堂上要思想活躍，語言表達(dá)正確

流利，有感情投入和充滿激情，具有較強分析問題和解決問題的

能力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率在90%以上。

如何扭轉(zhuǎn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果低下的被動局

面呢？

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是實現(xiàn)高線課堂的重要手段之一。我在

七、八年級思想品德課堂上使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式后,明顯感受到學(xué)

案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕了學(xué)生的

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；改變了教師的教學(xué)觀念，促進教師教學(xué)水平的提高，有

助于快樂，高效課堂的達(dá)成。但萬事萬物并非一蹴而就，盡善盡

美。在使用學(xué)案的具體層面上，也有一些需要注意的問題。如:

學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，簡單應(yīng)付，不能盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使課

堂討論不深入；小組合作探究不能有效開展；個人評價，小組評價

不至IJ位;課堂激勵機制不完善；學(xué)生交流討論成果展示少；課堂訓(xùn)

練、檢測不合理；總感到課堂時間不夠，教學(xué)任務(wù)未完成等等。

二、教師的應(yīng)對策略

1.加強二次備課，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須對彭州市組織

編寫的思想品德導(dǎo)學(xué)案進行在加工。不同的學(xué)校，不同的班級,

學(xué)生的情況是不相同的。思想品德教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握思想

品課程標(biāo)，結(jié)合成都市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明的要求，專研教

材，對課程資源進行整合，以學(xué)生的認(rèn)知水平和能力逐步構(gòu)建學(xué)

科知識體，制定出具體的，符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧妙引入課題。教師要想實現(xiàn)高效課

堂教學(xué)，首先要讓學(xué)生對自己的課感興趣。每節(jié)課的時間只有短

短的40分鐘，這就要求教師從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知

識水平和認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)簡短有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,

時間控制在1—3分鐘內(nèi)。

3.展示或者解讀本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。

時間控制在1分鐘內(nèi)。

4.檢查課堂預(yù)習(xí)。通過學(xué)習(xí)委員、思想品德課代表、學(xué)習(xí)

小組長等匯報預(yù)習(xí)情況，教師可組織學(xué)生齊讀學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)

里的填空題。一邊老師巡視和檢查，再次確認(rèn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，另

一邊是學(xué)生通過朗讀，進一步熟悉教材，了解課文的基本知識。

時間控制在1—2分鐘內(nèi)。

5?精心設(shè)計好課堂提問。教師所設(shè)計的課堂提問要有梯度

和層次性，要能覆蓋本節(jié)課的知識點，要能激起學(xué)生思維的碰撞，

所提問題要有思考，討論的價值。而不是過于簡單或者繁瑣的，

甚至是無效的。

6.適時適當(dāng)適地展示學(xué)生的思維成果。學(xué)生在課堂上參與

討論，交流總結(jié)的結(jié)論等思維成果可以記錄在教材上、導(dǎo)學(xué)案上、

小黑板上、或者作業(yè)本上，但是否進行交流展示要根據(jù)有無B要

性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，課堂時間的松緊程度而論，展示的范圍可以

在小組內(nèi)，也可以在全班進行，展示的形式可以書面的，也可以是

口頭表達(dá)的。總之，既要體現(xiàn)學(xué)生思維閃光點，也要考慮課堂的

高效緊湊。

7.處理好對學(xué)生課堂上應(yīng)答的細(xì)節(jié)問題。課堂上，學(xué)生對提

問的回答不可能都是老師能夠預(yù)見的，或者是所期望的.教師要

鼓勵學(xué)生敢于回答問題，及時肯定學(xué)生回答的可取之處，并注意

歸納提煉其觀點，提醒發(fā)言學(xué)生注意課堂禮貌問題，要求非回答

問題學(xué)生學(xué)會尊重，傾聽，并能對發(fā)言學(xué)生的回答進行補充和評

判，允許學(xué)生發(fā)表不同的主張和見解，使課堂上的交流互動熱烈

而有序。

三、老師仍需改進的地方

全面提高學(xué)生在思想品德課堂上聽說讀寫思的能力是現(xiàn)代

課堂的必然要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自主性、

合作性、探究性，也使老師的教有章可循。但需要改進的是：

L思想品德課的小辯論，演講等活動難以在有限的課堂上扎

實開展。在思想品德教材中，彭州市編寫的學(xué)案設(shè)計中，有不少

的辯論話題，具有較高的可辯性和價值;小型演講活動對學(xué)生思

想品德知識的運生，情感升華，寫作，口頭表達(dá)具有重要影響。本

來七、八年級的表現(xiàn)欲就比較強，個人加分，小組加分機制促使

對這類活動興趣高漲，但每周只有2節(jié)思想品德課，顯得力式從

心。譬如，我在8.3班搞了一個《爸爸媽媽，我想對您說》的主

題演講,8.2班組織了《追星利與弊》的辯論活動都花去整整一

節(jié)課，效果不錯，但后面的教學(xué)進度就落下不少。

2.情景教學(xué)的優(yōu)勢在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下難以兼容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)

模式一般是以設(shè)問、思考、回答為中心，是一個認(rèn)識到理解到運

用的過程，即從理論到實踐的過程。課堂上長期使用這種模式，

有時又會覺得比較單調(diào)，課堂比較沉悶。而情景教學(xué)注重從體驗

到感悟再到生成的過程對七、八年級的學(xué)生在一定程度上更受

學(xué)生的歡迎。

3.存在優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更“憂”的尷尬局面。在長期的實

際教學(xué)中，我們有時也會發(fā)現(xiàn)：一個班級中，愛回答問題的就是每

個小組里的“活躍分子”一一優(yōu)生，往往會出現(xiàn)一個人能包攬老

師的全部提問的局面，而那些學(xué)困生要么回答不起，要么沒有展

現(xiàn)的機會，索性懶惰起來，不愿思考，坐享別人成果，最終形成優(yōu)

生更優(yōu)學(xué)困生更“憂”的局面。

4.課堂檢測、訓(xùn)練不夠充分。由于課堂時間的限制，學(xué)習(xí)環(huán)

節(jié)的安排，留給學(xué)生課堂上訓(xùn)練檢測的時間很少，所以這一環(huán)節(jié)，

老師只能選擇一些具有代表性、典型性的材料和試題，甚至是蜻

蜓點水，一筆帶過，簡單應(yīng)付。

初中語文導(dǎo)學(xué)案的有效運用第10篇

一、導(dǎo)學(xué)案的定位

導(dǎo)學(xué)案是以文本為基礎(chǔ)，建立學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)溝通的教

學(xué)方案。一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)包括如下四個方面：一、學(xué)習(xí)目

標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。二、自主學(xué)習(xí)主要指的是課前預(yù)習(xí)。三、

合作探究是課堂交流、思考的主要表現(xiàn)形式。四、課堂反思讓

學(xué)生學(xué)會積累。導(dǎo)學(xué)案始終堅持學(xué)生的主體地位，教師是課堂教

學(xué)組織者和引導(dǎo)者，二者相互合作,構(gòu)建高效語文課堂。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案是在課程改革過程中探索出來的新型教學(xué)方式，優(yōu)秀

的問題設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的必備要素。優(yōu)秀的問題設(shè)計不僅可以激

發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)效率，而

且還可以使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第一，指向明確。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)言辭精確，意思清

楚明了，不會讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，使學(xué)生看到問題后就知道問的是

什么，應(yīng)當(dāng)從哪個角度思考。例如：設(shè)計《金色花》的導(dǎo)學(xué)案時，

教師設(shè)計了如下問題，“孩子總是以什么樣的方式來表達(dá)對母親

的愛？”、“孩子變成金色花以后，為什么要瞞著媽媽？“第一個

問題使孩子天真活潑的形象更加形象生動，第二個問題的目的在

于啟發(fā)學(xué)生，讓其明白父母對孩子的愛是真摯無私的，孩子對父

母的愛亦是如此。

第二，難度適中。問題是鍛煉學(xué)生思維的方式之一，問題的

設(shè)計要科學(xué)合理，不能太難，也不能太簡單。問題太難，不僅無法

鍛煉學(xué)生的思維，反而會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情

緒，不利于教學(xué)工作的開展；問題太簡單，則又無法發(fā)揮問題的作

用，體現(xiàn)問題的價喧，而且浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，得不償失。

作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,

了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有條理、有層次地設(shè)計問題。例如：

設(shè)計《在山的那邊》的導(dǎo)學(xué)案時，教師設(shè)計了如下問題，“山的

那邊是什么？”、“那邊的海與這邊的有什么不同？”通過問題

的形式引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”想到了“怎么做”，由淺入深，層

層推進，逐步靠近文章的中心思想，使學(xué)生明白要想成功必須跨

越障礙，克服艱難險阻。

第三，重點突出。語文教材是教育工作者精心挑選的結(jié)果，

每篇文章都有重點知識需要我們學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)的組織者，

教師要做到心中有數(shù)。詳略得當(dāng)，重點突出是一個優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案必

備的要素。設(shè)計方式要滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性與

主動性，把握文章重點內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效果。

第四，探究價值。一個問題如果不能訓(xùn)練學(xué)生的思維，那么

就不具有探究價值。教師設(shè)計問題時，可以故意設(shè)置懸念、直題

曲問，以此來增加思維的容量，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在鍛煉學(xué)生

思維的同時，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生

由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，從而取得良好的課堂教

學(xué)效果。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)案的使生是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)新課之前，教師

可以將學(xué)生進行分組，以組為單位學(xué)習(xí)。學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到難點

或者疑惑的地方要重點標(biāo)注出來，然后進行小組討論，并以文字

的形式將討論結(jié)果呈現(xiàn)給教師。教師要及時對各個小組進行評

價，多使用正面語言鼓勵學(xué)生，同時邀請優(yōu)秀小組代表上臺講解。

展示的過程中每位學(xué)生都要參與，避免使程度較差或者性格內(nèi)向

的學(xué)生落下。例如：每人讀一句詩，或者每人賞析一句詩等。任

務(wù)有難易之分，小組領(lǐng)導(dǎo)者要科學(xué)分配任務(wù)，使每位學(xué)生都有展

示自己的機會，從而增強學(xué)生自信心，增加學(xué)生成就感。教師要

多使用正面語言評價學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提

高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

初中語文導(dǎo)學(xué)案使用第11篇

［關(guān)鍵詞］導(dǎo)學(xué)案語文教學(xué)高效作用

［中圖分類號］G633.3［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058

(2015)240007

捷克著名的教育家夸美紐斯曾說：“找出一種教育方法，

使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”導(dǎo)學(xué)案使教師從學(xué)生

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引

導(dǎo)者，改變了學(xué)生對老師教授內(nèi)容的依賴性，突出了學(xué)生的主

體地位，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了課堂教

學(xué)的主體性環(huán)境，教學(xué)效果得到了提高。實施導(dǎo)學(xué)案對構(gòu)建高

效的高中語文課堂教學(xué)有以下的作用：

一、主導(dǎo)性更強，將國家教材校本化

高中新課改浪潮帶來了新的教程，高中語文的教材版本不

僅多種多樣而且時代性強，有必修和選修兩個部分，在人教版

的教材中，每一冊的閱讀教學(xué)是四單元，每單元4篇文章，共

有課文16篇；表達(dá)交流模塊5個，探究模塊3個，因此完成每

個部分在學(xué)校的日程計劃中的上課時間是9周36節(jié)，其中作文

課需要大概8?10節(jié)課，除去探究部分的內(nèi)容，就剩余20多節(jié)

真正用于閱讀教學(xué)。然而，入選新教材的課文解讀有難度，依

常規(guī)教學(xué)每篇課文需要3?4節(jié)課。容量相當(dāng)大，時間相當(dāng)緊，

教師們的第一感覺就是上不完課。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師立足

于“主導(dǎo)”地位，立足于新課改的精神，立足于本校的師生實

際情況，摒棄傳統(tǒng)的教教材的觀念，從瑣碎重復(fù)機械的教案編

寫中解放出來，放開手腳，整合相關(guān)的教材內(nèi)容，合理調(diào)控

“教”“學(xué)”，進而構(gòu)建更為高效的高中語文課堂教學(xué)。

二、主體性更突出，學(xué)習(xí)更為積極主動

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生往往對通過間接的途徑被動接受的知

識不能深刻地理解，而對于通過自己加工思考獲得的知識能留

下深刻的印象。導(dǎo)學(xué)案實施踐行的是“生本教育”，主張對學(xué)

生信任、尊重和理解，大膽地把課堂的時間和空間讓給學(xué)生，

調(diào)動學(xué)生的積極主觀能動性，使各種層次的學(xué)生能借助導(dǎo)學(xué)案

自主地學(xué)習(xí)發(fā)展提高，從而使學(xué)生的主體作用得到了充分的調(diào)

動和發(fā)揮。例如《陳情表》的教學(xué)中，出現(xiàn)的表示舉薦、任用、

提拔某人做官的字特別多，包括舉、除、拜、遷等字，可以讓

學(xué)生自行歸納積累，認(rèn)識這些文化常識，并自己熟讀課文揣摩

李密陳的“情”和“辭不赴任”的真正原因，體會李密對祖母

的孝情和對朝廷的忠情。

三、實用性明顯，能“減負(fù)”而不“減質(zhì)”

新一輪的素質(zhì)教育改革要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這是改革

的需要，也是時代的要求，導(dǎo)學(xué)案就是與此需要此要求相適應(yīng)

的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編寫是教師精心備課的體現(xiàn)，對

導(dǎo)學(xué)案的每一個問題教師都精選、精講、精練。課前先讓學(xué)生

練習(xí)導(dǎo)學(xué)案，之后教師收集、檢查導(dǎo)學(xué)案做匯總工作，課堂上

再利用、講解導(dǎo)學(xué)案，將鞏固導(dǎo)學(xué)案和掌握教材有效結(jié)合，最

終督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。在這個過程中，教師或批改，或提問,

或輔導(dǎo)，或點撥，在嚴(yán)、細(xì)、實上有效地落實教學(xué)常規(guī)，盡量

在課堂上做好學(xué)生的消化工作，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)

任務(wù)。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，減少了學(xué)習(xí)的盲動性，優(yōu)

化了知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，實際上是“減負(fù)”卻不“減

質(zhì)”，“增效”而不是“增負(fù)導(dǎo)學(xué)案的精心編寫使用最終

落實到課堂上，落實到學(xué)生身上，導(dǎo)學(xué)案所凝聚的教師精心備

課的智慧最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的實

用性。

四、合作探究活動形式多樣化

教師編寫設(shè)廿導(dǎo)學(xué)案時，把基本理念、基本內(nèi)容、基本問

題都反映到導(dǎo)學(xué)案上，提出有思考價值的問題，比如余光中的

《聽聽那冷雨》的導(dǎo)學(xué)案提出了這樣牽一發(fā)而動全身的問題：

“雨為什么冷并且融入作者怎樣的情感？”創(chuàng)設(shè)出富有內(nèi)涵的

背景，開展豐富有創(chuàng)意的合作探究活動，讓學(xué)生自主提出問題、

討論問題以及解答問題，鼓勵學(xué)生善于動手動腦。合作探究活

動形式包括學(xué)生講課、模擬采訪、法庭、演講會、辯論會、討

論、新聞發(fā)布等，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇。

總之，導(dǎo)學(xué)案以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”，突

出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自主參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，精講、巧導(dǎo)、實練有機結(jié)合，對新課改背景下的高中

語文課堂教學(xué)效率的提高有著重大的意義。

初中語文導(dǎo)學(xué)案運用的有效性第12篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案，初中語文，高效課堂

在初中語文教學(xué)中，討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法可很好體

現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的作用，也是老師們實踐的最多

的教學(xué)方法。它強調(diào)了學(xué)習(xí)的過程與方法的結(jié)合，強調(diào)了教與

學(xué)的溝通。導(dǎo)學(xué)案的有效運用，增強了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中

的實踐機會，試圖以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，旨在養(yǎng)成學(xué)生良好

的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終

身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。可見要形成高效課堂，如何運用導(dǎo)學(xué)

案非常重要。

一、導(dǎo)學(xué)案的定位

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為基礎(chǔ)，它在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)

之間架起了溝通的橋梁，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)做和導(dǎo)思的作用。就目

前我們學(xué)校一直實踐下來的心得，筆者覺得有效的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂反思四大板塊。學(xué)

習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的方向，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，

合作探究是課堂思考、交流的主要內(nèi)容，也是導(dǎo)學(xué)案精華之所

在，課堂反思則提倡一課一得，讓學(xué)生學(xué)會積累。導(dǎo)學(xué)案運用

的具體形式則是采取小組合作或自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中

起到引導(dǎo)、輔助的作用，尤其是“合作探究”板塊的學(xué)習(xí)給予

及時到位的點評，要讓設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案真正成為高效課堂的

有效載體。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)內(nèi)容的改革過程中扮演了重要的角色，而優(yōu)

秀的問題設(shè)計依然是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵要素。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須有

值得探討的問題，能很好的引導(dǎo)學(xué)生進入文本，學(xué)有所得。

1.學(xué)案的問題設(shè)計要指向明確