高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省威海市2023-2024學年高二上學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：有種常見的思維方式因為類似于海綿放到水中的反應——充分吸收水分，而被稱為“海綿式思維”。這種流行的海綿式思維有以下兩個顯著優點：第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能體會到這個世界的千頭萬緒，而你獲取的知識將會為以后進一步展開復雜的思考打下堅實的基礎；第二，相對而言，這種思維方式是被動的，它并不需要你絞盡腦汁去冥思苦想，因此來得輕松而又快捷。要想成為一個有思想的人，被動吸收外部世界的信息確實為你提供了一個富有成效的起點，但海綿式思維卻有個極嚴重、極致命的缺點：對各種紛至沓來的信息和觀點如何做出取舍，它提供不了任何方法。如果讀者始終依賴海綿式思維方式，他就會對自己最新讀到的一切深信不疑。而要做出決定和取舍，就得帶著一定的態度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進來，作者在向你細說原委，而你則隨時準備與之辯駁，雖然作者本人根本就不在場。我們把這種互動方式稱為淘金式思維。淘金的過程為積極主動的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式，他們得盡快決定自己的所見所聞到底價值幾何。在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案。海綿式思維強調單純的知識獲取結果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補。要想在知識的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點東西供你掂量才行。我們不妨更進一步，檢視一下這兩種不同的思維方式會導致怎樣不同的行為。采取海綿式思維的讀者通常怎樣讀書呢？他逐字逐句地細讀，竭盡所能地記住所讀材料。他可能在關鍵詞和重點句子底下畫上線，或用彩筆做標記；他可能做筆記來概括主題和要點；他不時復習書本上的畫線部分或重溫筆記，確保自己沒有遺忘任何重要的知識點。他的主要任務就是找出作者的觀點并充分加以理解。他記住作者說理論證的全部過程，但不對其做任何評價。采取淘金式思維的讀者又會怎么做呢？像采用海綿式思維的讀者一樣，他也希望在閱讀的過程中獲取新知識，但兩者間的相同之處僅此而已。淘金式思維要求讀者問自己一系列既定的問題，旨在找出最佳判斷或最合理的看法。采用淘金式思維的讀者常常質疑作者為何要提出各種各樣的主張。他在書本的頁邊寫批注，提醒自己注意作者推理和論述中存在的問題。他無時無刻不在和自己的閱讀材料互動，目的是批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎上得出自己的結論。作為讀者的他必須保持全神貫注，而保持精力的最好辦法就是不斷提問。批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法。恰到好處的連珠發問有個強大的優勢：它們能保證讀者打破砂鍋問到底，哪怕他對討論的主題所知有限也不礙事。比如，他不必成為育兒專家也一樣可以針對日托中心的某些舉措適當與否提出一些關鍵性問題。（選自尼爾·布朗斯圖爾特·基利《學會提問》，有刪減）材料二：如果你有讀書時提出問題的習慣，那就要比沒有這種習慣更能成為一個好的閱讀者。但是，就像我們所強調的，僅僅提出問題還不夠，你還要試著去回答問題。理論上來說，這樣的過程可以在你腦海中完成，但如果你手中有一支筆會更容易做到。在你閱讀時，這支筆會變成提醒你的一個訊號。俗話說：“你必須讀出言外之意，才會有更大的收獲。”而所謂閱讀的規則，就是用一種比較正式的說法來說明這件事而已。此外，我們也鼓勵你“寫出言外之意”。不這么做，就難以達到最有效的閱讀境界。你買了一本書，就像買了一項資產，和你付錢買衣服或家具是一樣的。但是就一本書來說，付錢購買的動作卻不過是真正擁有這本書的前奏而已。要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓書變成你的一部分，最好的辦法就是要去寫下來。為什么對閱讀來說，在書上做筆記是不可或缺的事？第一，那會讓你保持清醒——不只是不昏睡，還非常清醒。第二，閱讀，如果是主動的，就是一種思考，而思考傾向于用語言表達出來——不管是用講的還是寫的，一個人如果說他知道他在想些什么，卻說不出來，通常是他其實并不知道自己在想些什么。第三，將你的感想寫下來，能幫助你記住作者的思想。閱讀一本書應該像是你與作者之間的對話。有關這個主題，他知道的應該比你還多，否則你根本用不著去跟這本書打交道了。但是了解是一種雙向溝通的過程，學生必須向自己提問題，也要向老師提問題。一旦他了解老師的說法后，還要能夠跟老師爭辯。在書上做筆記其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意。（選自莫提默·J·艾德勒查爾斯·范多倫《如何閱讀一本書》，有刪減）1.下列對材料相關內容理解和分析，不正確的一項是（）A.海綿式思維表現為單純吸收外部世界信息，由于被動接受，各種信息來得輕松快捷。B.閱讀中的互動思維是一種主動思考，讀者帶著問題閱讀，以此確定所讀材料的價值。C.批判性提問就是帶著否定的態度對所讀材料進行評價和質疑，最終得出自己的結論。D.“讓書成為你的一部分”可以通過記錄感想來實現，在思考中體現與書籍的融通。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.淘金式思維是在生活見聞中保持不斷提問并探尋答案的狀態，它可替代海綿式思維。B.要善于在生活或閱讀中提出各種問題，即便是對相關領域內容一無所知也沒有關系。C.買書、藏書不等于擁有了書，真正擁有是閱讀且有思考，并能表達出自己的想法。D.讀書是與作者對話，只有通過做筆記與作者雙向溝通，才能表達對他的最高敬意。3.下列選項，最符合“淘金式思維”特點的一項是（）A.小明閱讀《紅樓夢》研究論文時，記錄紅學家的觀點并做成PPT，在班級進行展示。B.小明表姐進入大學后就跟著同學報了多種類型的課程，每天忙于學習各門課程知識。C.小明爸爸發現網上國外墜機事故頻繁，進而推斷飛機不安全，決定從此改高鐵出行。D.小明哥哥接到媽媽轉發的養生廣告后，搜集類似廣告，制作打假視頻分享到家庭群。4.兩則材料都提到了“做筆記”，二者有何不同？5.哲學家叔本華說：“莫讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場。”請結合材料談談對這句話的理解。【答案】1.C2.C3.D4.材料一中“做筆記”指客觀概括所讀材料的主題和要點，是一種被動思維（海綿式思維）；材料二中“做筆記”指閱讀時寫出自己的感想和問題，是一種主動思考。5.這句話是說，一味接受別人的思想會失去自我。學習工作中既要借助海綿式思維吸納別人的思想觀點，又要采用淘金式思維，善于與作者對話甚至辯駁。這樣才能在吸收、辨析他人思想的基礎上，形成自己獨立的思想。【解析】【1題解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“批判性提問就是帶著否定的態度對所讀材料進行評價和質疑，最終得出自己的結論”錯。材料一末段“采用淘金式思維的讀者常常質疑作者為何要提出各種各樣的主張。他在書本的頁邊寫批注，提醒自己注意作者推理和論述中存在的問題。他無時無刻不在和自己的閱讀材料互動，目的是批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎上得出自己的結論。……批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法”，可看出批判性提問并非帶著否定的態度，是進行客觀評價。故選C。【2題解析】本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。A.“它可替代海綿式思維”錯。材料一第三段“海綿式思維強調單純的知識獲取結果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補”，可看出二者是互補關系。B.“即便是對相關領域內容一無所知也沒有關系”錯。材料一末段“批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法。恰到好處的連珠發問有個強大的優勢：它們能保證讀者打破砂鍋問到底，哪怕他對討論的主題所知有限也不礙事”，由此可看出是說所知有限也不礙事，并非說一無所知。D.“只有通過做筆記與作者雙向溝通，才能表達對他的最高敬意”錯，說法絕對化了。材料二末段“閱讀一本書應該像是你與作者之間的對話。……但是了解是一種雙向溝通的過程，學生必須向自己提問題，也要向老師提問題。……在書上做筆記其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意”，由此看出，原文并沒有說做筆記與作者溝通才是唯一的表達最高敬意的方式。故選C【3題解析】本題考查學生理解概念的含義、根據文本內容進行判斷推理的能力。材料一提到淘金式思維的特點，“這種思維方式需要你積極主動地參與進來，作者在向你細說原委，而你則隨時準備與之辯駁，雖然作者本人根本就不在場”“淘金的過程為積極主動的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式，他們得盡快決定自己的所見所聞到底價值幾何。在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案”“淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動”。A.記錄紅學家觀點并做成PPT展示，屬于海綿式思維特點，沒有讀者和作者之間的互動，不符合淘金式思維的特點。B.學習多種類型課程知識，屬于海綿式思維特點，只強調單方面的學習，沒有形成互動，不符合淘金式思維的特點。C.依據網上墜機事故頻繁而推斷飛機不安全，改乘高鐵出行，是單方面的主觀質疑，沒有形成互動，不符合淘金式思維的特點。D.閱讀養生廣告后搜集類似廣告，制作打假視頻分享到家庭群，是獲取信息并處理應對的互動行為，符合淘金式思維的特點。故選D。【4題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。材料一第四段“采取海綿式思維的讀者通常怎樣讀書呢？他逐字逐句地細讀，竭盡所能地記住所讀材料。他可能在關鍵詞和重點句子底下畫上線，或用彩筆做標記；他可能做筆記來概括主題和要點”，由此看出，材料一中“做筆記”指客觀概括所讀材料的主題和要點，是一種被動思維（海綿式思維）；材料二第一段“僅僅提出問題還不夠，你還要試著去回答問題。理論上來說，這樣的過程可以在你腦海中完成，但如果你手中有一支筆會更容易做到。在你閱讀時，這支筆會變成提醒你的一個訊號”，最后一段“閱讀一本書應該像是你與作者之間的對話。在書上做筆記其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點”由此看出，材料二中“做筆記”指閱讀時寫出自己的感想和問題，是一種主動思考。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。“莫讓自己頭腦成為別人思想的跑馬場”這句話是說，一味接受別人的思想會失去自我。材料一第一段“要想成為一個有思想的人，被動吸收外部世界的信息確實為你提供了一個富有成效的起點”，強調海綿式思維的重要作用；材料一第二段“而要做出決定和取舍，就得帶著一定的態度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進來，作者在向你細說原委，而你則隨時準備與之辯駁，……在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案”，強調淘金式思維的互動效果。材料一第三段“海綿式思維強調單純的知識獲取結果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補。要想在知識的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點東西供你掂量才行”，強調二者的互補作用。綜合以上可看出，出學習工作中既要借助海綿式思維吸納別人的思想觀點，又要采用淘金式思維，善于與作者對話甚至辯駁。這樣才能在吸收、辨析他人思想的基礎上，形成自己獨立的思想。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劃呀，漁民們，劃呀！約·赫爾格[冰島]少年走上甲板，在船頭坐了下來。夜色漆黑，澄澈的蒼穹中星光閃爍。四周萬籟俱寂，只有燒著的木柴偶爾發出輕輕的劈啪聲。漁船現在不再搖晃了，沉甸甸地躺在大海的懷抱里，微波細浪輕手輕腳地撫愛著這個小小的嬰兒。夜晚的空氣是如此清涼甜美，令人心神俱爽，他不禁信口哼起了漁民愛唱的歌曲《拍手，拍手，瑪麗亞》《劃呀，漁民們，劃呀》。在山坡頂上的小茅舍里，克里斯蒂恩站在小窗面前，失神地眺望著水平如鏡的大海。她思緒起伏，一生中所經歷的無盡的苦難在此刻都涌上了心頭。十五年前，出身高貴的她背著父母同船長馬格努斯結了婚，跟著他背井離鄉來到這個偏遠的小漁村。一年半后，她就失去了丈夫，從此成了一個年紀輕輕的寡婦，不得不像別的漁家婦女一樣去曬制魚干和修補漁網，自食其力地謀生度日。現在，總算熬出頭了。往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養成材的。克里斯蒂恩把窗子打開，海上涼爽的晚風吹拂著自己的臉頰。回想到今天早上她躲在窗簾背后偷偷張望他。他站在那里，身材挺拔，面目清秀；他小時候那么怯弱，但如今那縱身跳上船的堅毅背影，有著一種令人心醉神迷的魅力……她的兒子呵！她站在窗口良久，然后上床去睡了。一絲甜甜的微笑掛在她的唇邊——多少年來的第一回呵！少年站起身來，一眼瞥見東邊天際已經變了顏色。一團團濃黑的烏云你追我逐地遮掩上來，一群群白色的海鳥繞著漁船盤旋低飛了幾圈之后，又急匆匆地向前飛去。此刻海浪翻騰，猛烈地沖擊著船身，桅桿乒乒乓乓地砸撞著，漁船顛來簸去。一股奇臭無比的腥咸味嗆進了少年的鼻孔，使他幾乎透不過氣來。他在走下船艙之前，舉目四顧，可是哪里也見不到陸地的蹤影。船長約克爾老早就醒了。他把臉埋在肘彎里，全神貫注地諦聽著風聲的變化。“這風來者不善，還在加碼哩。”約克爾翻身滾過床沿，起來推醒廚師和輪機手。“咱們得趕緊收網！”“趕快動手！”約克爾一口氣拉起好幾米被浪頭打得七斷八裂的網繩。陡然間，整個大海在他們眼前咆哮起來，狂風掀起的濁浪翻滾過船舷。桅燈猛擊在桅桿上，哐啷一聲砸得稀爛。①漁船一會兒被浪峰高高拋起，一會兒又被壓到深深的濤谷之中。船尾翹起來了，整條船像是豎立起來。巨大的浪濤夾著悶雷般的呼嘯愈涌愈高，小漁船好像被一股強大的吸力吸進了旋渦之中，再也無法脫身，聽憑大海對它肆虐摧殘。少年被腥臭的浪頭打得五臟六腑都在一個勁兒地翻騰，他兩腿一軟，一頭栽了下去，趴倒在粘稠腥臭的海藻堆上大口大口地嘔吐起來。他眼前直冒金星，渾身冷汗如注，趁著一陣大浪的間歇，他一頭撲進了駕駛室，他的雙手和雙腳都已傷痕累累。那三個人正在收拾殘網，他們的手飛快地把網一點一點地拉起，②那三個身穿黃色油布風衣的身影像是三尊雕像一樣巍然屹立在刀刃般的浪濤之中，毫不退縮動搖。駕駛艙里已經開始灌水，少年掙扎著爬起身來，他覺得他得做點什么。這是他平生第一遭經受的煉獄之火的洗禮，他必須要經受住這個考驗。他咬了咬牙，踉蹌著再度沖到了甲板上，一根又一根地把網繩拖起來。魚網漸漸堆高，他竟以自己都難以置信的氣力，把魚網拖曳到駕駛艙的背后。驀然間，拉網的戰斗停頓了下來。少年困惑地抬起頭，滂沱大雨和洶涌的海濤已經把魚網纏結成一個亂繩團，而亂糟糟的魚網又把漁船糾纏得動彈不得。船上升起了三盞遇險求救的信號燈。在燈光之中，他瞥見約克爾高舉著一把斧頭不顧一切地奔向船頭去砍斷魚網。就在這一剎那，一個急浪強勁地沖刷過漁船，只一卷就把船長掃得無影無蹤了。漁船朝著一邊傾側過去。當少年蘇醒過來時，他發現自己已經被沖到前桅桿上，鐵絲纜繩勒住了他的雙腳，戳得他痛徹骨髓。他使出全身氣力死命地抱住那根正在爆裂、發出劈啪巨響的主桅桿。甲板上滿是碎屑，漁船像塊破布一樣在浩淼無際的海面浮上沉下，底艙里的積水正在以飛快的速度漲溢上來，漫過了輪蓋。身邊已經沒有一個人。少年看到自己腳下的船正在迅速下沉。他閉緊了眼睛，緊緊地抱住了桅桿，眼前閃過母親站在窗邊的身影……猛然間，山崩地裂般的一聲巨響，小漁船斷裂了，一股火光沖天而起，映紅了漁船上空。漁船的殘骸星散開來，在直瀉而下的白濛濛的激浪和礁石之間化為烏有了。第二天晌午時分，山坡頂上的小茅舍里，面色蒼白的克里斯蒂恩一動不動地坐著。濁浪翻滾的大海里，只有空蕩蕩的一片浩淼。“他不會死的，他年紀輕，身體強壯，”克里斯蒂恩囈語般地說道，“他游起泳來，靈活得像頭海豹……”③一個少年的身影轉過棚屋，正朝著小茅舍大步流星地走了過來。她趕緊搶步上前，過去打開廚房的門。她的兩片毫無血色的嘴唇抽動著……可是話剛到嘴邊又縮了回去。少年已經走到茅舍的門前。克里斯蒂恩認出來這是本村修桶匠阿爾納的兒子，他是到岬角彎處去劃他們家的一條小船的。克里斯蒂恩轉回到了廚房里來，臉上的激動神情已經消失了，面孔重又變得像泥塑木雕一般。她如今明白她的兒子再也回不來了。他臨出門時脫下來的那套臟衣服還撂在屋子當中的地板上，那是她放在那里準備要洗的。她直僵僵、怔呆呆地跪了下去，雙手捧起那堆臟衣服，把搓衣板頂在粗糙的地板上，④愣了老半天，然后沒命地在搓衣板上搓洗起那套臟衣服來。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.首段描寫滿天星光、微波細浪、哼歌曲等，營造了寧謐安靜的氛圍，體現海上生活暫時的平靜。B.母親背井離鄉來到小漁村，失去丈夫后，她不得不獨自謀生，逐漸地失去了對幸福生活的追求。C.海上天氣驟變和海浪翻騰讓少年感到不適，他抬頭尋找陸地的舉動，表現了內心的不安與期盼。D.船長約克爾經驗豐富，他能夠通過風聲的變化，迅速判斷出海上嚴峻的狀況，并進行緊急處理。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句①“拋”“壓”“翹”等動詞正面描摹海浪的狀態，“高高”“深深”則寫出漁船的無力感。B.句②兩處使用比喻，形象寫出漁民的堅毅和大海的兇險，漁民毫不退縮的精神是少年成長的動力。C.句③以蒙太奇手法對少年的行走和母親的神態進行特寫，鏡頭的交替呈現增強了小說的沖擊力。D.句④將母親喪子之痛凝聚在“沒命地搓洗”臟衣服這一動作中，在無言的場景中傳達凄涼之感。8.“雙重奏”本為音樂術語，指兩種樂器或聲部相互呼應，共同演奏出和諧的樂章。本文采用雙重奏的敘事形式，展示了海上與陸地的生活場景，產生較好的藝術效果。請結合文本加以分析。9.小說中的海上生活環境，給少年帶來了改變。文學作品中，自然環境或社會環境的改變都可能給人物帶來變化，請從《悲慘世界》《復活》中任選一部作品，以“環境與人”為關鍵詞，寫一則200字左右的短評。【答案】6.B7.A8.小說主要描寫以少年為代表的漁民在海上與風浪的搏斗與抗爭，雖遭遇海難，但整體表現為積極悲壯的奮斗旋律；同時，講述陸地上母親堅忍生活、痛失愛子的故事，凄婉深沉，與前者形成呼應。二者交融，共同表現了漁民生活的創痛及其不屈的精神追求。9.示例一：《悲慘世界》中冉·阿讓本是善良、淳樸的青年，充斥暴力強權的社會現實使他淪為囚犯、受盡欺凌。但他盜竊銀器被抓時，米里哀主教的博愛使他受到感化和沖擊，人性得以覺醒，成為宣揚仁愛的使徒。后來，他成為仁義正直的市長，造福一方；在又一次的流亡生活中，他養育呵護了孤女珂賽特，最終還以德報怨喚醒了一直在追捕他的沙威的人性。社會大環境讓冉·阿讓由善轉惡，而人文環境卻推動他向善，并以自己的愛影響了周圍環境。示例二：《復活》中社會環境對聶赫留朵夫的人格產生重要作用。貴族出身的聶赫留朵夫曾受過良好教育，本性純良，但在成人后受到奢靡生活的影響逐漸腐化墮落，對瑪絲洛娃始亂終棄。在混亂荒誕的法庭上看到瑪絲洛娃的苦難，他內心的良知被喚醒，在為瑪絲洛娃冤案奔走上訴的過程中，他看到了沙俄官僚的昏庸、兇殘；在自己的莊園，看到地主貴族的特權給人民造成的貧困。認清社會現實的各種黑暗后，他主動放棄貴族生活，把部分土地分給農民，跟隨瑪絲洛娃到西伯利亞等，在完成自己精神“復活”的同時，也引領瑪絲洛娃走向新生。【解析】【6題解析】本題考查學生對小說相關內容的理解能力。B.“失去對幸福生活的追求”錯，原文有“現在，總算熬出頭了。往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養成材的”，可知母親養大兒子，希望兒子成材都是對幸福生活的追求。故選B。【7題解析】本題考查學生對文中畫線句子的分析與鑒賞的能力。A.“正面描摹”錯，“拋”“壓”“翹”等動詞都是描寫漁船的，是對海浪的側面描寫。故選A。【8題解析】本題考查學生分析小說結構特點的能力。文章以“少年走上甲板”開篇，主要敘寫少年和漁民們出海，遭遇風暴，他們不停與風浪搏擊，收網，“那三個身穿黃色油布風衣的身影像是三尊雕像一樣巍然屹立在刀刃般的浪濤之中，毫不退縮動搖”，懸掛遇險求救的信號燈，“約克爾高舉著一把斧頭不顧一切地奔向船頭去砍斷魚網”，一直沒有放棄，最后雖遭遇海難，但整體表現為積極悲壯的奮斗旋律；同時，講述陸地上母親的故事，她“自食其力地謀生度日”，堅忍生活；“往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養成材的”，一心希望兒子成材；最有痛失愛子，“她如今明白她的兒子再也回不來了”。母親的故事凄婉深沉，與前者漁民們搏擊風浪終遭海難形成呼應。二者交融，共同表現了漁民生活的創痛及其不屈的精神追求。【9題解析】本題考查學生理解名著內容擬寫文學短評的能力。“環境與人”包括環境對人物的影響，自然環境或社會環境的改變都可能給人物帶來變化；也包括人物對環境的改造，人物可以通過自己的力量改造環境，影響他人。以“環境與人”為關鍵詞寫評論，要在高度概括情節的基礎上，側重分析作品中怎樣的環境如何影響了人物，以及人物又是如何展現自己的影響力的。《悲慘世界》中，冉·阿讓本是善良、淳樸的青年，他是一名工人，為窮苦的姐姐撫養7個孩子，他一直找不到工作，為了孩子們不被餓死他不得已去偷一塊面包，因此獲刑5年，但是想到水深火熱中的姐姐和7個孩子，他不服判決前后4次越獄，徒刑也從4年漲到19年。后被假釋出獄后帶著苦役犯的名義無法找到工作，后面他遇到一位主教，主教把他帶回自己家，他當晚偷了主教家的銀器逃離，又被警察抓獲，主教對警察說這銀器是自己贈予他的，使得冉阿讓避免再次被捕。由此看出充斥暴力強權的社會現實使他淪為囚犯、受盡欺凌，而宗教信仰的力量拯救了他的靈魂，他成為宣揚仁愛的使徒。他從此改名叫馬德蘭，決定重新做人。在一家玻璃工廠里面，才能終于給了他機會出人頭地。十年以后，成為一名大商人兼市長。他遇到一名員工芳汀，年少如花，天真癡情的她被一名學生迷住，后面被這名渣男拋棄，此時芳汀已經有了渣男的孩子。在又一次的流亡生活中，他養育呵護了芳汀的孩子孤女珂賽特，并最終感動珂賽特夫婦回到他身邊，而且還以德報怨喚醒了一直在追捕他的沙威的人性。社會大環境讓冉·阿讓由善轉惡，而人文環境卻推動他向善，并以自己的愛影響了周圍環境。《復活》中貴族出身的聶赫留朵夫善良，熱情，充滿理想，熱衷于西方進步思想，并愛上了姑媽家的養女兼婢女卡秋莎。但后來的社會環境對聶赫留朵夫的人格產生重要作用，人們生活奢靡，沒有誠信，虛榮虛偽，他受之影響逐漸腐化墮落，對瑪絲洛娃始亂終棄。多年后聶赫留道夫公爵作為莫斯科地方法院的陪審員，參加審理兩個旅店侍役假手一個妓女謀財害命的案件，從妓女瑪絲洛娃具有特色的眼神中認出原來她是他青年時代熱戀過的卡秋莎，他內心的良知被喚醒，曾經的豪華氣派和高雅氛圍如今讓他仿佛看透了每個人的本質，覺得樣樣可厭：柯爾查庚將軍粗魯得意；米西急于嫁人；公爵夫人裝腔作勢……在為瑪絲洛娃冤案奔走上訴的過程中，他看到了沙俄官僚的昏庸、兇殘；在自己的莊園，看到地主貴族的特權給人民造成的貧困。認清社會現實的各種黑暗后，他主動放棄貴族生活，把部分土地分給農民，跟隨瑪絲洛娃到西伯利亞。在完成自己精神“復活”的同時，他也感染了瑪斯洛娃，也引領瑪絲洛娃走向新生。瑪絲洛娃為了他的幸福，同意與尊重她體貼她的西蒙松結合。聶赫留朵夫也從《圣經》中得到“人類應該相親相愛，不可仇視”的啟示。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。鄧肅，字志宏，南劍沙縣人。金人犯闕，肅被命詣敵營，留五十日而還。張邦昌僭位，肅義不屈，奔赴南京，擢左正言。先是，朝廷賜金國帛一千萬，肅在其營，密覘，均與將士之數，大約不過八萬。至是為上言之，且言：“金人不足畏，但其信賞必罰，不假文字，故人各用命。朝廷則不然，有同時立功而功又相等者，或已轉數官，或尚為布衣，輕重上下，只在吏手。賞既不明誰肯自勸欲望專立功賞一司使凡立功者得以自陳。”上從之。朝臣受偽命者眾，肅請分三等定罪。上以肅在圍城中，知其姓名，令具奏。肅具言之，上以為然。耿南仲得祠祿歸，其子延禧為郡守，肅劾：“南仲父子同惡，沮渡河之戰，遏勤王之兵，今日割三鎮，明日截兩河。及陛下欲進援京城，又為南仲父子所沮。誤國如此，乞正典刑。”南仲嘗薦肅于欽宗，肅言之不恤，上嘉其直，賜五品服。內侍陳良弼肩輿〖備注〗至橫門外，買入內女童，肅連章論之。時官吏多托故而去，肅建議削其仕版，取其祿以給禁衛，乞追付有司以正其罪。肅在諫垣，遇事感激，不三月凡抗二十疏，言皆切至，上多采納。會李綱罷，肅奏曰：“綱學雖正而術疏，謀雖深而機淺，固不足以副圣意。惟陛下嘗顧臣曰：‘李綱真以身徇國者。’今日罷之，而責詞甚嚴，此臣所以有疑也。且兩河百姓無所適從，綱措置不一月間，民兵稍集，今綱既去，兩河之民將如何哉？偽楚之臣紛紛在朝，李綱先乞逐逆臣邦昌，然后叛黨稍能正罪，今綱既去，叛臣將如何哉？叛臣在朝，政事乖矣，兩河無兵，外夷驕矣，李綱于此，亦不可謂無一日之長。”執政怒，送肅吏部，罷歸居家。（選自《宋史?列傳一百三十四》，有刪減）〖備注〗肩輿，乘坐轎子。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。賞既不明A誰B肯自勸C欲望D專立E功賞一司F使凡立功者G得以自陳。11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A.闕，古代皇宮大門前兩邊供瞭望的樓，泛指帝王的住所。B.不然，不這樣。“然”與后文中“上以為然”的“然”意思相同。C.祠祿，宋代官職名，是朝廷為安置高官而設的管理道觀的閑職。D.感激，感憤激昂，和“感激涕零”中的“感激”意思不同。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.鄧肅滯留金營時，根據一千萬帛的分配人數判斷金國軍力情況，后向皇帝匯報，認為金不足為懼。B.鄧肅指出金人賞罰有據，將士肯賣命作戰；而宋朝獎罰的權力掌握在官吏手上，結果賞罰不明。C.耿南仲父子多次阻礙作戰，且割讓土地，鄧肅認為其行徑危害國家利益，理應被處死，皇帝同意。D.鄧肅忠于職守，他連上奏章指責陳良弼買入內女童，認為那些托故離職的官員應受法律制裁。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）南仲嘗薦肅于欽宗，肅言之不恤，上嘉其直。（2）綱學雖正而術疏，謀雖深而機淺，固不足以副圣意。14.鄧肅勸阻皇帝罷免李綱，理由有哪些？請簡要說明。【答案】10.ACF11.B12.C13.（1）耿南仲曾經向欽宗推薦過鄧肅，但鄧肅（現在）言辭上沒有一點憐憫，皇帝贊賞他的忠直。（2）李綱品學雖正但技藝粗淺，謀劃雖深但是機變不足，本來不能夠完全符合皇上的心意。14.李綱先前曾被皇帝認定是以身殉國之人；李綱被罷免后兩河百姓將無所適從，叛臣在朝會引起紛亂。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：功賞不明，誰肯自我勉勵呢？希望朝廷設立專門管理功賞的機構，使立功者能夠自己陳報。“不明”作“賞”的謂語，后面A處斷開；“誰肯自勸”主謂賓齊全，應在C處斷開；“功賞一司”是“立”的賓語，后面F處斷開。故選ACF。【11題解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。A.正確。B.錯誤。這樣；正確。句意：不這樣；皇上認為他說得對。C.正確。D.正確。感憤激昂；因感動而情緒激動。句意：遇事感憤激昂。/因感激而流淚，形容非常感動和感激的樣子。故選B。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“皇帝同意”錯，原文“肅劾：‘南仲父子同惡……誤國如此，乞正典刑。’……上嘉其直，賜五品服”，沒有說皇帝是否同意。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“薦肅于欽宗”，狀語后置句，正常語序是“于欽宗薦肅”；“恤”，憐惜；“嘉”，贊賞。（2）“術疏”，技藝粗淺；“機淺”，機變不足；“副”，符合。【14題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息能力。由“惟陛下嘗顧臣曰：‘李綱真以身徇國者。’今日罷之，而責詞甚嚴，此臣所以有疑也”可知，李綱先前曾被皇帝認定是以身殉國之人；由“且兩河百姓無所適從，綱措置不一月間，民兵稍集，今綱既去，兩河之民將如何哉？偽楚之臣紛紛在朝，李綱先乞逐逆臣邦昌，然后叛黨稍能正罪，今綱既去，叛臣將如何哉？叛臣在朝，政事乖矣，兩河無兵，外夷驕矣，李綱于此，亦不可謂無一日之長”可知，李綱被罷免后兩河百姓將無所適從，叛臣在朝會引起紛亂。參考譯文：鄧肅，字志宏，南劍沙縣人。金國入侵，鄧肅奉旨前往金營，被金軍扣押五十天才放回。張邦昌建立偽政權后，鄧肅不肯同流合污，于是奔赴南京，任左正言。這之前，朝廷賞賜金國絲帛一千萬，鄧肅在其軍營偷看到平均能分得的將士不超過八萬人。到這個時候就對高宗說：“金人不值得畏懼，但金軍賞罰分明，不靠文字，所以軍士都肯拼命。而本朝卻不這樣，有同時立功而功勞又相等的，有的已多次升官，有的卻還是平民百姓，賞賜的輕重、官位的高低，只在官員手上。功賞不明，誰肯自我勉勵呢？希望朝廷設立專門管理功賞的機構，使立功者能夠自己陳報。”皇上認為他說得對。耿南仲要告老還鄉，他們的兒子延禧為郡守，鄧肅彈劾耿（南仲父子）說：“南仲父子都是罪惡之人，阻礙渡河之戰，遏止勤王的軍隊。今日割讓三鎮，明日割讓兩河。等到陛下想派兵救援京城，又被南仲父子阻止。他們這樣危害國家，乞求處以典刑。”耿南仲曾經向欽宗推薦過鄧肅，但鄧肅（現在）言辭上沒有一點憐憫，皇帝贊賞他的忠直。特賞賜他五品官服。管理宮室之事的陳良弼乘轎子到橫門外，買內女童，鄧肅連上奏章責問。當時朝中官吏多推脫離開，鄧肅建議從記載官吏名籍的簿冊中削去他們的名字，并把他們的俸祿拿來給禁衛，請求讓有關部門懲治他們。鄧肅身為諫官，遇事感憤激昂，不到三個月總共上書二十多個奏章，所進諫的都切中要害，皇上大多采納。恰逢李綱被罷免宰相職務，鄧肅上奏說：“李綱品學雖正但技藝粗淺，謀劃雖深但是機變不足，本來不能夠完全符合皇帝的心意。但陛下曾經對臣說‘李綱是真正的以身報國者。’今日罷免他，并且責罰非常嚴苛，這是我有疑慮的原因。況且兩河百姓本無所適從，李綱任職不足一個月，百姓和士卒漸漸招集了起來，現在李綱離開了，兩河之民將怎么辦呢？張邦昌的余黨很多還在朝做官，李綱先前乞求驅逐逆臣邦昌，然后才能治叛黨的罪，現在李綱罷免了，對叛臣將怎么辦呢？叛臣在朝廷，政事就偏離正軌了，兩河沒有兵力，外夷就會作亂，李綱在這里也不可說沒有一點作用。”朝廷動怒，鄧肅被交吏部審查，被罷免歸鄉。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面詩歌，完成下面小題。從軍〖備注〗杜仁杰（元）野闊牛羊小，天低草樹平。吳疆連晉境，漢卒雜番兵。月合圍城暈，風酣戰陣聲。中原良苦地，上古錯經營。〖備注〗此詩寫于金元混戰時期，詩人隨金兵北渡黃河逃難時。15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯寫詩人極目遠眺看到曠野牛羊、矮天草樹的雄闊壯觀之景，頓時產生渺小之感。B.曾經對峙的吳晉如今連成一片，金、元兵士交雜其間，使中原再次成為廝殺的戰場。C.頸聯寫直至夜晚戰爭還在持續，風聲夾雜著作戰之聲，視聽結合，渲染戰事的慘烈。D.本詩為從軍逃亡的紀實之作，全詩緊扣標題，講述詩人逃難途中的所見所聞所感。16.尾聯“錯”字傳達了詩人復雜的情感，請簡要分析。【答案】15.A16.表面看，有批評指責古人之意，是古人把中原經營開發成沃土的錯誤之舉，導致其成為戰場；深層看，有傷感憤激之情，詩人痛斥戰爭導致中原地區百姓涂炭，山河破碎。【解析】【15題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“雄闊壯觀之景”錯。首聯運用襯托的手法寫出對原野景象“小”“低”的感受，又結合背景是詩人當時隨金兵北渡黃河逃難，所以基調沉郁低回，沒有體現出雄闊壯觀的特點。故選A。【16題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。尾聯“中原良苦地，上古錯經營”中“錯”是錯誤的意思，詩句是說遠古時代的人們錯把中原地區粗劣的土地經營成沃野良田，所以才成為戰爭爭奪的地盤，由此看出，表面上有批評指責古人之意，是古人把中原經營開發成沃土的錯誤之舉，導致其成為戰場；深層上看，“錯”表明作者痛斥戰爭的態度，正因為戰爭導致中原地區百姓涂炭，所以作者才指責古人，表達了作者對戰爭的憤激之情，對百姓生活困苦的傷感之情。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）張若虛《春江花月夜》注重寫景視角的變化，如“__________，__________”兩句，由江面寫到天空，描寫出遼闊曠遠、空明澄澈的景象。（2）《過秦論》寫秦始皇以武力統一天下后，用“__________”的方式奴役百姓，威勢震懾四海，而作者也最終得出秦滅亡的原因是“__________”。（3）《禮運》中“__________，__________”兩句說明了實現政治上的最高理想，要在用人選才和營造社會風氣方面下功夫。【答案】（1）江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪（2）執敲撲而鞭笞天下仁義不施而攻守之勢異也（3）選賢與能講信修睦三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。衡陽魚粉的確（），頗有地方風味。①在衡陽的大街小巷，到處都有掛著各種招牌的“魚粉店”，魚頭粉、魚雜粉、魚肉粉應有盡有。每天清晨，當這座城市剛剛醒來時，魚粉店的店主們便忙開了。店主們把購來的新鮮草魚、鳙魚、鯽魚等一字排開，②去鱗、洗凈、剁成條塊，分成魚頭、魚雜、魚肉……然后裝入盆中。準備工作剛做完，客人們就已（）：“③老板，來碗魚頭粉！”“好嘞！”店主加大火力，燒紅鐵鍋。倒下的茶油圍著鐵鍋一圈，瞬間煮沸。放入蒜頭、生姜，麻利地將鮮魚頭置入鍋中，“刺啦”一聲，鍋中冒出團團熱氣。在魚頭上撒上鹽，倒上幾滴胡子酒，將魚頭翻過邊，爆煎至兩邊金黃，一股香味騰空而起。接著舀上幾瓢骨頭湯，倒入鍋中，直至漫過魚頭。魚湯在鍋中翻滾，漸漸由渾變白。然后，放入先前被浸潤得又細又長的米粉，將米粉煮沸。最后，撒上蔥花、胡椒粉，倒上生抽，加入新鮮菜葉與荷包蛋，一碗魚粉便做成，熱氣騰騰，濃濃的香味令人（）。衡陽魚粉的米粉纖細綿長，是上等的粉；魚活蹦亂跳，是上等的鮮魚，原汁原味。魚與米粉煮在一起，④魚湯呈乳白色，滋養著米粉；米粉附和著魚湯，柔潤滑溜。喝上一口湯，鮮美無比；挑去魚骨魚刺，剩下的魚腦髓如涼粉般晶亮、豆腐般鮮嫩，連同米粉吸進嘴里，那濃濃的香，微微的辣，淡淡的甜，讓人止不住一口連著一口，連湯汁都喝得干干凈凈。不知不覺間，吃魚粉的人頭上冒汗，臉色發紅，全身暖和，一個個神清氣爽。18.請在文中括號處填入恰當的成語。19.下列對文中橫線處標點符號的用法，說法不正確的一項是（）A.句子①不加引號也不影響理解，加了引號能夠起到強調作用。B.句子②兩個頓號應改為逗號，使用短句，體現了動作的連續性。C.句子③嘆號如改為句號，就變成了陳述語氣，不如原文表達效果好。D.句子④中的分號表示并列關系，前后句內容可以顛倒，意思不變。20.賞析材料中畫波浪線句子的表達效果。【答案】18.獨具一格魚貫而入垂涎欲滴19.D20.①運用比喻修辭，把“魚腦髓”比作涼粉、豆腐，寫出了它的色澤和質感；②調動多種感官，從視覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面描寫衡陽魚粉的獨特風味；③使用疊詞，“濃濃、微微、淡淡”等細致入微地寫出了衡陽魚粉的豐富的口感，節奏舒緩，韻味悠長。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，后文說“頗有地方風味”，可知此處說衡陽魚粉風格與眾不同，可填“獨具一格”。獨具一格：擁有與眾不同的風格。第二空，此處對應“準備工作剛做完”，說客人們就一個一個來了，可填“魚貫而入”。魚貫而入：比喻像游魚一樣一個跟著一個地接連著走。形容一個接一個次序進入。第三空，此處說做好的魚粉很饞人，可填“垂涎欲滴”。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。【19題解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。D.“前后句內容可以顛倒”錯誤。句子結構上是并列關系，句意上前有“滋養”，后有“附和”，語意上順承，不能顛倒。故選D。【20題解析】本題考查學生賞析句子表達效果的能力。“魚腦髓如涼粉般晶亮、豆腐般鮮嫩”運用比喻修辭，本體為“魚腦髓”，喻體為“涼粉、豆腐”，比喻詞為“如”。把“魚腦髓”比作涼粉，寫出了它的色澤為白色，比作豆腐，寫出了它質感柔嫩，比喻修辭的運用使語言生動，啟人想象；“涼粉般晶亮”為視覺，“豆腐般鮮嫩”為觸覺，“那濃濃的香”為嗅覺，“微微的辣，淡淡的甜”為味覺，調動多種感官，多角度描寫魚粉，呈現衡陽魚粉的獨特風味；“濃濃、微微、淡淡”等屬于疊詞，“那濃濃的香，微微的辣，淡淡的甜”呈排比修辭，細致入微酣暢淋漓地寫出了衡陽魚粉的豐富的口感，讀來朗朗上口，抑揚頓挫，富有節奏感，耐人尋味，代入感極強。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①缺鐵性貧血是臨床上常見卻又很容易被忽視。②在門診經常會遇到一些因嚴重貧血前來就診的患者，③病史長達幾年甚至十幾年。④大多數患者認為貧血是小毛病，⑤殊不知，日積月累，影響正常生活，疾病就會越發嚴重。⑥事實上，鐵缺乏癥和缺鐵性貧血是廣泛影響世界各國的重要健康問題，⑦約累及近20億人。鐵是人體必需的微量元素之一，能夠維持免疫系統正常功能。（1），或出現由疾病或手術導致的吸收障礙、急性或慢性失血、慢性腎衰竭等情況時，則有可能造成鐵缺乏癥或缺鐵性貧血。該病的高發人群是處于生長發育階段的兒童、青少年，以及65歲以上的老年人。缺鐵性貧血是鐵缺乏癥的最終階段。當機體對鐵的需求大于供給時，（2）。缺鐵可分為漸進的三個階段：體內貯存鐵耗盡，繼之紅細胞內鐵缺乏，最終影響血紅蛋白合成而引起缺鐵性貧血。患有缺鐵性貧血，（3），都要及時補鐵，避免造成不良健康后果。輕度的缺鐵性貧血癥狀不明顯，一些人只是困倦乏力、頭暈，常常被忽視，以為只是過于疲勞，休息片刻便好，結果導致沒能及時發現缺鐵性貧血，錯過早期治療。21.文中畫波浪線的句子有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變愿意。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10字。【答案】21.①“忽視”后加“的疾病”，或者“是”改為“在”；⑤“疾病會越發嚴重”與“影響正常生活”顛倒順序；⑦去掉“約”，或去掉“近”。22.（1）若人體中鐵攝入不足（2）會導致機體缺鐵（3）無論是否有癥狀【解析】【21題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。第①句成分殘缺，“缺鐵性貧血是臨床上常見卻又很容易被忽視”缺乏賓語中心語，所以“忽視”后加“的疾病”，或者“是”改為“在”。第⑤句語序不當，“影響正常生活，疾病就會越發嚴重”順序顛倒，應先說疾病嚴重，再說影響正常生活，應改為“疾病就會越發嚴重，影響正常生活”。第⑦句成分贅余，“約累及近20億人”中“約”與“近”重復，去掉“約”，或去掉“近”。【22題解析】本題考查學生情境補寫的能力。第一空，根據后文“則有可能造成鐵缺乏癥或缺鐵性貧血”，以及前文“鐵是人體必需的微量元素之一，能夠維持免疫系統正常功能”，可看出此處是假設鐵元素的缺乏，然后可能出現的狀況，所以可填“若人體中鐵攝入不足”。第二空，根據前文“當機體對鐵的需求大于供給時”，以及后文“缺鐵可分為漸進的三個階段”，可知此處是說缺鐵的問題，所以可填“會導致機體缺鐵”。第三空，根據前文“患有缺鐵性貧血”，以及后文“都要及時補鐵，避免造成不良健康后果。輕度的缺鐵性貧血癥狀不明顯，……錯過早期治療”，可看出此處是說缺鐵性貧血患者無論有無癥狀都要及時補鐵，所以可填“無論是否有癥狀”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的漫畫《不言而喻》，根據要求寫作。漫畫反映了家庭教育問題，而又不限于家庭教育。請根據你的聯想與思考寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】本題為漫畫類材料作文題。漫畫中所描繪的兩對母子，其中一對手里都拿著手機，另一對手里則都拿著書本在認真閱讀。而畫面中，拿著手機的母親，詢問對方的話“你是怎么讓孩子讀書的”不能不引起我們的深思。其實答案顯而易見，母親擁有讀書的好習慣，也就營造了一種閱讀的良好氛圍，孩子自然也會樂于學習。而家長自己尚且拿著手機在娛樂，孩子又怎么能安下心來認真讀書呢？從家庭教育的角度來說，我們可以看到，在教育的過程中，與其一味地用言語來教導，不如用行動來示范。語言的訓示，形式上浮于表面，又因表達方式的差異而影響表達效果，不易撼動被教育者的心靈，往往還會讓他們產生對教育者的質疑和抗拒。而行動則不一樣，孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，肯定了身教的重要性，教育者的思想、信念和道德、以及態度、儀表和行為等方面，在教育過程中，對被教育者的成長產生著潛移默化的影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵、訓斥類的“言教”效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養被教育者非智力因素方面具有深遠的影響。而試題也指出，這一道理并不僅僅限于家庭教育本身，也就是說我們在任何場合都能感受到“言語”的感染力不如“行動”的這一道理，而這也能讓我們看到榜樣的力量。榜樣是一種學習對象，具有行為示范作用，對他人的行為有很大的影響。我們通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果，無須直接強化，往往就會習得類似的行為。從這一角度來說，材料也意在啟示我們思考，應該選擇怎樣的榜樣。在寫作過程中，考生需要聯系自己學習生活的實際進行思考。比如，可以從教育角度出發，闡述言傳身教的重要性。也可以突破教育層面，先引用材料，闡明觀點，再結合論據，分析用行動打動人更有感染力的原因所在；接下來再聯系生活實際，結合自己的觀察和體驗，談談自己的感想；最后重申觀點，總結全文。或者也可以從榜樣這一角度出發，闡述榜樣的力量，并結合自身發展思考我們應該選擇怎樣的榜樣。立意：1.作好榜樣，感染他人。2.言傳不如身教。3.身行一例，勝似千言。4.以身作則才是最好的教育。山東省威海市2023-2024學年高二上學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：有種常見的思維方式因為類似于海綿放到水中的反應——充分吸收水分，而被稱為“海綿式思維”。這種流行的海綿式思維有以下兩個顯著優點：第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能體會到這個世界的千頭萬緒，而你獲取的知識將會為以后進一步展開復雜的思考打下堅實的基礎；第二，相對而言，這種思維方式是被動的，它并不需要你絞盡腦汁去冥思苦想，因此來得輕松而又快捷。要想成為一個有思想的人，被動吸收外部世界的信息確實為你提供了一個富有成效的起點，但海綿式思維卻有個極嚴重、極致命的缺點：對各種紛至沓來的信息和觀點如何做出取舍，它提供不了任何方法。如果讀者始終依賴海綿式思維方式，他就會對自己最新讀到的一切深信不疑。而要做出決定和取舍，就得帶著一定的態度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進來，作者在向你細說原委，而你則隨時準備與之辯駁，雖然作者本人根本就不在場。我們把這種互動方式稱為淘金式思維。淘金的過程為積極主動的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式，他們得盡快決定自己的所見所聞到底價值幾何。在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案。海綿式思維強調單純的知識獲取結果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補。要想在知識的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點東西供你掂量才行。我們不妨更進一步，檢視一下這兩種不同的思維方式會導致怎樣不同的行為。采取海綿式思維的讀者通常怎樣讀書呢？他逐字逐句地細讀，竭盡所能地記住所讀材料。他可能在關鍵詞和重點句子底下畫上線，或用彩筆做標記；他可能做筆記來概括主題和要點；他不時復習書本上的畫線部分或重溫筆記，確保自己沒有遺忘任何重要的知識點。他的主要任務就是找出作者的觀點并充分加以理解。他記住作者說理論證的全部過程，但不對其做任何評價。采取淘金式思維的讀者又會怎么做呢？像采用海綿式思維的讀者一樣，他也希望在閱讀的過程中獲取新知識，但兩者間的相同之處僅此而已。淘金式思維要求讀者問自己一系列既定的問題，旨在找出最佳判斷或最合理的看法。采用淘金式思維的讀者常常質疑作者為何要提出各種各樣的主張。他在書本的頁邊寫批注，提醒自己注意作者推理和論述中存在的問題。他無時無刻不在和自己的閱讀材料互動，目的是批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎上得出自己的結論。作為讀者的他必須保持全神貫注，而保持精力的最好辦法就是不斷提問。批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法。恰到好處的連珠發問有個強大的優勢：它們能保證讀者打破砂鍋問到底，哪怕他對討論的主題所知有限也不礙事。比如，他不必成為育兒專家也一樣可以針對日托中心的某些舉措適當與否提出一些關鍵性問題。（選自尼爾·布朗斯圖爾特·基利《學會提問》，有刪減）材料二：如果你有讀書時提出問題的習慣，那就要比沒有這種習慣更能成為一個好的閱讀者。但是，就像我們所強調的，僅僅提出問題還不夠，你還要試著去回答問題。理論上來說，這樣的過程可以在你腦海中完成，但如果你手中有一支筆會更容易做到。在你閱讀時，這支筆會變成提醒你的一個訊號。俗話說：“你必須讀出言外之意，才會有更大的收獲。”而所謂閱讀的規則，就是用一種比較正式的說法來說明這件事而已。此外，我們也鼓勵你“寫出言外之意”。不這么做，就難以達到最有效的閱讀境界。你買了一本書，就像買了一項資產，和你付錢買衣服或家具是一樣的。但是就一本書來說，付錢購買的動作卻不過是真正擁有這本書的前奏而已。要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓書變成你的一部分，最好的辦法就是要去寫下來。為什么對閱讀來說，在書上做筆記是不可或缺的事？第一，那會讓你保持清醒——不只是不昏睡，還非常清醒。第二，閱讀，如果是主動的，就是一種思考，而思考傾向于用語言表達出來——不管是用講的還是寫的，一個人如果說他知道他在想些什么，卻說不出來，通常是他其實并不知道自己在想些什么。第三，將你的感想寫下來，能幫助你記住作者的思想。閱讀一本書應該像是你與作者之間的對話。有關這個主題，他知道的應該比你還多，否則你根本用不著去跟這本書打交道了。但是了解是一種雙向溝通的過程，學生必須向自己提問題，也要向老師提問題。一旦他了解老師的說法后，還要能夠跟老師爭辯。在書上做筆記其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意。（選自莫提默·J·艾德勒查爾斯·范多倫《如何閱讀一本書》，有刪減）1.下列對材料相關內容理解和分析，不正確的一項是（）A.海綿式思維表現為單純吸收外部世界信息，由于被動接受，各種信息來得輕松快捷。B.閱讀中的互動思維是一種主動思考，讀者帶著問題閱讀，以此確定所讀材料的價值。C.批判性提問就是帶著否定的態度對所讀材料進行評價和質疑，最終得出自己的結論。D.“讓書成為你的一部分”可以通過記錄感想來實現，在思考中體現與書籍的融通。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.淘金式思維是在生活見聞中保持不斷提問并探尋答案的狀態，它可替代海綿式思維。B.要善于在生活或閱讀中提出各種問題，即便是對相關領域內容一無所知也沒有關系。C.買書、藏書不等于擁有了書，真正擁有是閱讀且有思考，并能表達出自己的想法。D.讀書是與作者對話，只有通過做筆記與作者雙向溝通，才能表達對他的最高敬意。3.下列選項，最符合“淘金式思維”特點的一項是（）A.小明閱讀《紅樓夢》研究論文時，記錄紅學家的觀點并做成PPT，在班級進行展示。B.小明表姐進入大學后就跟著同學報了多種類型的課程，每天忙于學習各門課程知識。C.小明爸爸發現網上國外墜機事故頻繁，進而推斷飛機不安全，決定從此改高鐵出行。D.小明哥哥接到媽媽轉發的養生廣告后，搜集類似廣告，制作打假視頻分享到家庭群。4.兩則材料都提到了“做筆記”，二者有何不同？5.哲學家叔本華說：“莫讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場。”請結合材料談談對這句話的理解。【答案】1.C2.C3.D4.材料一中“做筆記”指客觀概括所讀材料的主題和要點，是一種被動思維（海綿式思維）；材料二中“做筆記”指閱讀時寫出自己的感想和問題，是一種主動思考。5.這句話是說，一味接受別人的思想會失去自我。學習工作中既要借助海綿式思維吸納別人的思想觀點，又要采用淘金式思維，善于與作者對話甚至辯駁。這樣才能在吸收、辨析他人思想的基礎上，形成自己獨立的思想。【解析】【1題解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“批判性提問就是帶著否定的態度對所讀材料進行評價和質疑，最終得出自己的結論”錯。材料一末段“采用淘金式思維的讀者常常質疑作者為何要提出各種各樣的主張。他在書本的頁邊寫批注，提醒自己注意作者推理和論述中存在的問題。他無時無刻不在和自己的閱讀材料互動，目的是批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎上得出自己的結論。……批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法”，可看出批判性提問并非帶著否定的態度，是進行客觀評價。故選C。【2題解析】本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。A.“它可替代海綿式思維”錯。材料一第三段“海綿式思維強調單純的知識獲取結果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補”，可看出二者是互補關系。B.“即便是對相關領域內容一無所知也沒有關系”錯。材料一末段“批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法。恰到好處的連珠發問有個強大的優勢：它們能保證讀者打破砂鍋問到底，哪怕他對討論的主題所知有限也不礙事”，由此可看出是說所知有限也不礙事，并非說一無所知。D.“只有通過做筆記與作者雙向溝通，才能表達對他的最高敬意”錯，說法絕對化了。材料二末段“閱讀一本書應該像是你與作者之間的對話。……但是了解是一種雙向溝通的過程，學生必須向自己提問題，也要向老師提問題。……在書上做筆記其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意”，由此看出，原文并沒有說做筆記與作者溝通才是唯一的表達最高敬意的方式。故選C【3題解析】本題考查學生理解概念的含義、根據文本內容進行判斷推理的能力。材料一提到淘金式思維的特點，“這種思維方式需要你積極主動地參與進來，作者在向你細說原委，而你則隨時準備與之辯駁，雖然作者本人根本就不在場”“淘金的過程為積極主動的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式，他們得盡快決定自己的所見所聞到底價值幾何。在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案”“淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動”。A.記錄紅學家觀點并做成PPT展示，屬于海綿式思維特點，沒有讀者和作者之間的互動，不符合淘金式思維的特點。B.學習多種類型課程知識，屬于海綿式思維特點，只強調單方面的學習，沒有形成互動，不符合淘金式思維的特點。C.依據網上墜機事故頻繁而推斷飛機不安全，改乘高鐵出行，是單方面的主觀質疑，沒有形成互動，不符合淘金式思維的特點。D.閱讀養生廣告后搜集類似廣告，制作打假視頻分享到家庭群，是獲取信息并處理應對的互動行為，符合淘金式思維的特點。故選D。【4題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。材料一第四段“采取海綿式思維的讀者通常怎樣讀書呢？他逐字逐句地細讀，竭盡所能地記住所讀材料。他可能在關鍵詞和重點句子底下畫上線，或用彩筆做標記；他可能做筆記來概括主題和要點”，由此看出，材料一中“做筆記”指客觀概括所讀材料的主題和要點，是一種被動思維（海綿式思維）；材料二第一段“僅僅提出問題還不夠，你還要試著去回答問題。理論上來說，這樣的過程可以在你腦海中完成，但如果你手中有一支筆會更容易做到。在你閱讀時，這支筆會變成提醒你的一個訊號”，最后一段“閱讀一本書應該像是你與作者之間的對話。在書上做筆記其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點”由此看出，材料二中“做筆記”指閱讀時寫出自己的感想和問題，是一種主動思考。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。“莫讓自己頭腦成為別人思想的跑馬場”這句話是說，一味接受別人的思想會失去自我。材料一第一段“要想成為一個有思想的人，被動吸收外部世界的信息確實為你提供了一個富有成效的起點”，強調海綿式思維的重要作用；材料一第二段“而要做出決定和取舍，就得帶著一定的態度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進來，作者在向你細說原委，而你則隨時準備與之辯駁，……在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案”，強調淘金式思維的互動效果。材料一第三段“海綿式思維強調單純的知識獲取結果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補。要想在知識的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點東西供你掂量才行”，強調二者的互補作用。綜合以上可看出，出學習工作中既要借助海綿式思維吸納別人的思想觀點，又要采用淘金式思維，善于與作者對話甚至辯駁。這樣才能在吸收、辨析他人思想的基礎上，形成自己獨立的思想。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劃呀，漁民們，劃呀！約·赫爾格[冰島]少年走上甲板，在船頭坐了下來。夜色漆黑，澄澈的蒼穹中星光閃爍。四周萬籟俱寂，只有燒著的木柴偶爾發出輕輕的劈啪聲。漁船現在不再搖晃了，沉甸甸地躺在大海的懷抱里，微波細浪輕手輕腳地撫愛著這個小小的嬰兒。夜晚的空氣是如此清涼甜美，令人心神俱爽，他不禁信口哼起了漁民愛唱的歌曲《拍手，拍手，瑪麗亞》《劃呀，漁民們，劃呀》。在山坡頂上的小茅舍里，克里斯蒂恩站在小窗面前，失神地眺望著水平如鏡的大海。她思緒起伏，一生中所經歷的無盡的苦難在此刻都涌上了心頭。十五年前，出身高貴的她背著父母同船長馬格努斯結了婚，跟著他背井離鄉來到這個偏遠的小漁村。一年半后，她就失去了丈夫，從此成了一個年紀輕輕的寡婦，不得不像別的漁家婦女一樣去曬制魚干和修補漁網，自食其力地謀生度日。現在，總算熬出頭了。往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養成材的。克里斯蒂恩把窗子打開，海上涼爽的晚風吹拂著自己的臉頰。回想到今天早上她躲在窗簾背后偷偷張望他。他站在那里，身材挺拔，面目清秀；他小時候那么怯弱，但如今那縱身跳上船的堅毅背影，有著一種令人心醉神迷的魅力……她的兒子呵！她站在窗口良久，然后上床去睡了。一絲甜甜的微笑掛在她的唇邊——多少年來的第一回呵！少年站起身來，一眼瞥見東邊天際已經變了顏色。一團團濃黑的烏云你追我逐地遮掩上來，一群群白色的海鳥繞著漁船盤旋低飛了幾圈之后，又急匆匆地向前飛去。此刻海浪翻騰，猛烈地沖擊著船身，桅桿乒乒乓乓地砸撞著，漁船顛來簸去。一股奇臭無比的腥咸味嗆進了少年的鼻孔，使他幾乎透不過氣來。他在走下船艙之前，舉目四顧，可是哪里也見不到陸地的蹤影。船長約克爾老早就醒了。他把臉埋在肘彎里，全神貫注地諦聽著風聲的變化。“這風來者不善，還在加碼哩。”約克爾翻身滾過床沿，起來推醒廚師和輪機手。“咱們得趕緊收網！”“趕快動手！”約克爾一口氣拉起好幾米被浪頭打得七斷八裂的網繩。陡然間，整個大海在他們眼前咆哮起來，狂風掀起的濁浪翻滾過船舷。桅燈猛擊在桅桿上，哐啷一聲砸得稀爛。①漁船一會兒被浪峰高高拋起，一會兒又被壓到深深的濤谷之中。船尾翹起來了，整條船像是豎立起來。巨大的浪濤夾著悶雷般的呼嘯愈涌愈高，小漁船好像被一股強大的吸力吸進了旋渦之中，再也無法脫身，聽憑大海對它肆虐摧殘。少年被腥臭的浪頭打得五臟六腑都在一個勁兒地翻騰，他兩腿一軟，一頭栽了下去，趴倒在粘稠腥臭的海藻堆上大口大口地嘔吐起來。他眼前直冒金星，渾身冷汗如注，趁著一陣大浪的間歇，他一頭撲進了駕駛室，他的雙手和雙腳都已傷痕累累。那三個人正在收拾殘網，他們的手飛快地把網一點一點地拉起，②那三個身穿黃色油布風衣的身影像是三尊雕像一樣巍然屹立在刀刃般的浪濤之中，毫不退縮動搖。駕駛艙里已經開始灌水，少年掙扎著爬起身來，他覺得他得做點什么。這是他平生第一遭經受的煉獄之火的洗禮，他必須要經受住這個考驗。他咬了咬牙，踉蹌著再度沖到了甲板上，一根又一根地把網繩拖起來。魚網漸漸堆高，他竟以自己都難以置信的氣力，把魚網拖曳到駕駛艙的背后。驀然間，拉網的戰斗停頓了下來。少年困惑地抬起頭，滂沱大雨和洶涌的海濤已經把魚網纏結成一個亂繩團，而亂糟糟的魚網又把漁船糾纏得動彈不得。船上升起了三盞遇險求救的信號燈。在燈光之中，他瞥見約克爾高舉著一把斧頭不顧一切地奔向船頭去砍斷魚網。就在這一剎那，一個急浪強勁地沖刷過漁船，只一卷就把船長掃得無影無蹤了。漁船朝著一邊傾側過去。當少年蘇醒過來時，他發現自己已經被沖到前桅桿上，鐵絲纜繩勒住了他的雙腳，戳得他痛徹骨髓。他使出全身氣力死命地抱住那根正在爆裂、發出劈啪巨響的主桅桿。甲板上滿是碎屑，漁船像塊破布一樣在浩淼無際的海面浮上沉下，底艙里的積水正在以飛快的速度漲溢上來，漫過了輪蓋。身邊已經沒有一個人。少年看到自己腳下的船正在迅速下沉。他閉緊了眼睛，緊緊地抱住了桅桿，眼前閃過母親站在窗邊的身影……猛然間，山崩地裂般的一聲巨響，小漁船斷裂了，一股火光沖天而起，映紅了漁船上空。漁船的殘骸星散開來，在直瀉而下的白濛濛的激浪和礁石之間化為烏有了。第二天晌午時分，山坡頂上的小茅舍里，面色蒼白的克里斯蒂恩一動不動地坐著。濁浪翻滾的大海里，只有空蕩蕩的一片浩淼。“他不會死的，他年紀輕，身體強壯，”克里斯蒂恩囈語般地說道，“他游起泳來，靈活得像頭海豹……”③一個少年的身影轉過棚屋，正朝著小茅舍大步流星地走了過來。她趕緊搶步上前，過去打開廚房的門。她的兩片毫無血色的嘴唇抽動著……可是話剛到嘴邊又縮了回去。少年已經走到茅舍的門前。克里斯蒂恩認出來這是本村修桶匠阿爾納的兒子，他是到岬角彎處去劃他們家的一條小船的。克里斯蒂恩轉回到了廚房里來，臉上的激動神情已經消失了，面孔重又變得像泥塑木雕一般。她如今明白她的兒子再也回不來了。他臨出門時脫下來的那套臟衣服還撂在屋子當中的地板上，那是她放在那里準備要洗的。她直僵僵、怔呆呆地跪了下去，雙手捧起那堆臟衣服，把搓衣板頂在粗糙的地板上，④愣了老半天，然后沒命地在搓衣板上搓洗起那套臟衣服來。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.首段描寫滿天星光、微波細浪、哼歌曲等，營造了寧謐安靜的氛圍，體現海上生活暫時的平靜。B.母親背井離鄉來到小漁村，失去丈夫后，她不得不獨自謀生，逐漸地失去了對幸福生活的追求。C.海上天氣驟變和海浪翻騰讓少年感到不適，他抬頭尋找陸地的舉動，表現了內心的不安與期盼。D.船長約克爾經驗豐富，他能夠通過風聲的變化，迅速判斷出海上嚴峻的狀況，并進行緊急處理。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句①“拋”“壓”“翹”等動詞正面描摹海浪的狀態，“高高”“深深”則寫出漁船的無力感。B.句②兩處使用比喻，形象寫出漁民的堅毅和大海的兇險，漁民毫不退縮的精神是少年成長的動力。C.句③以蒙太奇手法對少年的行走和母親的神態進行特寫，鏡頭的交替呈現增強了小說的沖擊力。D.句④將母親喪子之痛凝聚在“沒命地搓洗”臟衣服這一動作中，在無言的場景中傳達凄涼之感。8.“雙重奏”本為音樂術語，指兩種樂器或聲部相互呼應，共同演奏出和諧的樂章。本文采用雙重奏的敘事形式，展示了海上與陸地的生活場景，產生較好的藝術效果。請結合文本加以分析。9.小說中的海上生活環境，給少年帶來了改變。文學作品中，自然環境或社會環境的改變都可能給人物帶來變化，請從《悲慘世界》《復活》中任選一部作品，以“環境與人”為關鍵詞，寫一則200字左右的短評。【答案】6.B7.A8.小說主要描寫以少年為代表的漁民在海上與風浪的搏斗與抗爭，雖遭遇海難，但整體表現為積極悲壯的奮斗旋律；同時，講述陸地上母親堅忍生活、痛失愛子的故事，凄婉深沉，與前者形成呼應。二者交融，共同表現了漁民生活的創痛及其不屈的精神追求。9.示例一：《悲慘世界》中冉·阿讓本是善良、淳樸的青年，充斥暴力強權的社會現實使他淪為囚犯、受盡欺凌。但他盜竊銀器被抓時，米里哀主教的博愛使他受到感化和沖擊，人性得以覺醒，成為宣揚仁愛的使徒。后來，他成為仁義正直的市長，造福一方；在又一次的流亡生活中，他養育呵護了孤女珂賽特，最終還以德報怨喚醒了一直在追捕他的沙威的人性。社會大環境讓冉·阿讓由善轉惡，而人文環境卻推動他向善，并以自己的愛影響了周圍環境。示例二：《復活》中社會環境對聶赫留朵夫的人格產生重要作用。貴族出身的聶赫留朵夫曾受過良好教育，本性純良，但在成人后受到奢靡生活的影響逐漸腐化墮落，對瑪絲洛娃始亂終棄。在混亂荒誕的法庭上看到瑪絲洛娃的苦難，他內心的良知被喚醒，在為瑪絲洛娃冤案奔走上訴的過程中，他看到了沙俄官僚的昏庸、兇殘；在自己的莊園，看到地主貴族的特權給人民造成的貧困。認清社會現實的各種黑暗后，他主動放棄貴族生活，把部分土地分給農民，跟隨瑪絲洛娃到西伯利亞等，在完成自己精神“復活”的同時，也引領瑪絲洛娃走向新生。【解析】【6題解析】本題考查學生對小說相關內容的理解能力。B.“失去對幸福生活的追求”錯，原文有“現在，總算熬出頭了。往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養成材的”，可知母親養大兒子，希望兒子成材都是對幸福生活的追求。故選B。【7題解析】本題考查學生對文中畫線句子的分析與鑒賞的能力。A.“正面描摹”錯，“拋”“壓”“翹”等動詞都是描寫漁船的，是對海浪的側面描寫。故選A。【8題解析】本題考查學生分析小說結構特點的能力。文章以“少年走上甲板”開篇，主要敘寫少年和漁民們出海，遭遇風暴，他們不停與風浪搏擊，收網，“那三個身穿黃色油布風衣的身影像是三尊雕像一樣巍然屹立在刀刃般的浪濤之中，毫不退縮動搖”，懸掛遇險求救的信號燈，“約克爾高舉著一把斧頭不顧一切地奔向船頭去砍斷魚網”，一直沒有放棄，最后雖遭遇海難，但整體表現為積極悲壯的奮斗旋律；同時，講述陸地上母親的故事，她“自食其力地謀生度日”，堅忍生活；“往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養成材的”，一心希望兒子成材；最有痛失愛子，“她如今明白她的兒子再也回不來了”。母親的故事凄婉深沉，與前者漁民們搏擊風浪終遭海難形成呼應。二者交融，共同表現了漁民生活的創痛及其不屈的精神追求。【9題解析】本題考查學生理解名著內容擬寫文學短評的能力。“環境與人”包括環境對人物的影響，自然環境或社會環境的改變都可能給人物帶來變化；也包括人物對環境的改造，人物可以通過自己的力量改造環境，影響他人。以“環境與人”為關鍵詞寫評論，要在高度概括情節的基礎上，側重分析作品中怎樣的環境如何影響了人物，以及人物又是如何展現自己的影響力的。《悲慘世界》中，冉·阿讓本是善良、淳樸的青年，他是一名工人，為窮苦的姐姐撫養7個孩子，他一直找不到工作，為了孩子們不被餓死他不得已去偷一塊面包，因此獲刑5年，但是想到水深火熱中的姐姐和7個孩子，他不服判決前后4次越獄，徒刑也從4年漲到19年。后被假釋出獄后帶著苦役犯的名義無法找到工作，后面他遇到一位主教，主教把他帶回自己家，他當晚偷了主教家的銀器逃離，又被警察抓獲，主教對警察說這銀器是自己贈予他的，使得冉阿讓避免再次被捕。由此看出充斥暴力強權的社會現實使他淪為囚犯、受盡欺凌，而宗教信仰的力量拯救了他的靈魂，他成為宣揚仁愛的使徒。他從此改名叫馬德蘭，決定重新做人。在一家玻璃工廠里面，才能終于給了他機會出人頭地。十年以后，成為一名大商人兼市長。他遇到一名員工芳汀，年少如花，天真癡情的她被一名學生迷住，后面被這名渣男拋棄，此時芳汀已經有了渣男的孩子。在又一次的流亡生活中，他養育呵護了芳汀的孩子孤女珂賽特，并最終感動珂賽特夫婦回到他身邊，而且還以德報怨喚醒了一直在追捕他的沙威的人性。社會大環境讓冉·阿讓由善轉惡，而人文環境卻推動他向善，并以自己的愛影響了周圍環境。《復活》中貴族出身的聶赫留朵夫善良，熱情，充滿理想，熱衷于西方進步思想，并愛上了姑媽家的養女兼婢女卡秋莎。但后來的社會環境對聶赫留朵夫的人格產生重要作用，人們生活奢靡，沒有誠信，虛榮虛偽，他受之影響逐漸腐化墮落，對瑪絲洛娃始亂終棄。多年后聶赫留道夫公爵作為莫斯科地方法院的陪審員，參加審理兩個旅店侍役假手一個妓女謀財害命的案件，從妓女瑪絲洛娃具有特色的眼神中認出原來她是他青年時代熱戀過的卡秋莎，他內心的良知被喚醒，曾經的豪華氣派和高雅氛圍如今讓他仿佛看透了每個人的本質，覺得樣樣可厭：柯爾查庚將軍粗魯得意；米西急于嫁人；公爵夫人裝腔作勢……在為瑪絲洛娃冤案奔走上訴的過程中，他看到了沙俄官僚的昏庸、兇殘；在自己的莊園，看到地主貴族的特權給人民造成的貧困。認清社會現實的各種黑暗后，他主動放棄貴族生活，把部分土地分給農民，跟隨瑪絲洛娃到西伯利亞。在完成自己精神“復活”的同時，他也感染了瑪斯洛娃，也引領瑪絲洛娃走向新生。瑪絲洛娃為了他的幸福，同意與尊重她體貼她的西蒙松結合。聶赫留朵夫也從《圣經》中得到“人類應