幼兒園大班科學實驗活動課觀后感TOC\o"1-2"\h\u19671第一章幼兒園大班科學實驗活動課：開啟幼兒科學啟蒙的重要窗口 114326第二章活動課的精彩內容：趣味與科學的巧妙融合 127647第三章我的直觀感受：驚嘆于幼兒的摸索熱情 222691第四章深入分析：活動課對幼兒成長的多方面影響 232169第五章從幼兒視角看：引用幼兒的表現說明活動的成功 232308第六章從教育理念出發：活動課符合幼兒教育趨勢 323662第七章思考與建議：如何讓活動課更加完善 322044第八章總結：幼兒園大班科學實驗活動課的深遠意義 3第一章幼兒園大班科學實驗活動課：開啟幼兒科學啟蒙的重要窗口幼兒園大班的科學實驗活動課，就像是一把神奇的鑰匙，打開了幼兒摸索科學世界的大門。在很多幼兒教育的書籍中，都強調了這個階段孩子對于世界充滿好奇的特點。例如在《幼兒科學教育新視野》這本書中提到，幼兒時期是培養科學興趣的黃金階段。而科學實驗活動課正好提供了這樣的平臺。在活動課上，孩子們可以親眼看到、親手操作各種有趣的實驗，就像在觀察一個小小的科學王國。像簡單的彩虹牛奶實驗，牛奶里滴上色素，再用蘸了洗潔精的棉簽觸碰色素，色素就像在牛奶上跳舞一樣迅速擴散。這看似簡單的現象，卻能讓孩子們對物質的擴散和表面張力有了最初的感知。這種直觀的體驗是他們在日常生活中很難得到的，也為他們今后深入學習科學知識奠定了良好的基礎。第二章活動課的精彩內容：趣味與科學的巧妙融合幼兒園大班的科學實驗活動課的內容那可真是趣味與科學巧妙融合的典范。就拿“會跳舞的鹽”這個實驗來說，老師先在碗上覆蓋一層保鮮膜，然后在保鮮膜上撒上一些鹽，讓孩子們對著碗大聲呼喊或者敲打碗邊。孩子們驚奇地發覺鹽粒像小跳蚤一樣跳動起來。這背后其實是聲音產生的振動原理。可是孩子們并不需要先理解復雜的原理才能感受到樂趣。他們只是單純地沉浸在自己能讓鹽跳舞的神奇之中。還有像自制泡泡水吹泡泡的活動，孩子們自己調配泡泡水，用各種形狀的工具吹出不同形狀的泡泡。他們會好奇為什么無論工具是什么形狀，泡泡總是圓的呢？這就引出了表面張力使得泡泡在形成過程中盡量保持最小表面積，也就是圓形的科學知識。這種在趣味游戲中自然滲透科學知識的方式，讓孩子們在歡笑中不知不覺地接觸了科學。第三章我的直觀感受：驚嘆于幼兒的摸索熱情當我觀看幼兒園大班的科學實驗活動課的時候，我真的被孩子們的摸索熱情深深地震驚到了。每一個孩子的眼睛里都閃爍著好奇的光芒，那種對未知事物的渴望是如此純粹。就像在一次關于“神奇的靜電”實驗中，老師用氣球在頭發上摩擦之后去吸附小紙屑。孩子們看到小紙屑被氣球吸起來的時候，都興奮地圍了過來，爭著也要試一試。一個小女孩，她試了好幾次，每一次成功吸起紙屑的時候，她都會高興地跳起來，還大聲地說：“我做到了，我做到了！”她的那種熱情和成就感仿佛感染了整個教室的人。他們不會因為失敗而氣餒，反而一次又一次地嘗試，這種摸索精神真的是難能可貴的，也讓我看到了幼兒無限的潛力。第四章深入分析：活動課對幼兒成長的多方面影響幼兒園大班的科學實驗活動課對幼兒的成長有著多方面的積極影響。從認知發展的角度來看，孩子們在實驗過程中接觸到了各種新的概念和現象，就像在摸索“沉浮實驗”時，孩子們把不同的物體放入水中，觀察哪些會浮起來，哪些會沉下去。這讓他們開始理解物體的密度等概念。在語言發展方面，孩子們會在實驗過程中不斷地交流自己的發覺和感受。比如在觀察“植物的生長”實驗時，孩子們會說“這個豆芽長得好快呀”“我的小花怎么還沒開花呢”。這種交流促進了他們語言表達能力的提高。在社交能力上，小組合作的實驗，像搭建“紙橋”的實驗，孩子們需要分工合作，有人負責折紙，有人負責設計結構，這讓他們學會了如何與小伙伴協作。同時在情感方面，每一次實驗的成功都會給他們帶來極大的自信心和滿足感，為他們積極健康的人格發展奠定了基礎。第五章從幼兒視角看：引用幼兒的表現說明活動的成功從幼兒的視角來看，幼兒園大班科學實驗活動課無疑是非常成功的。就拿“神奇的彩虹橋”實驗來說，這個實驗是用紙巾搭在不同顏色的水上，讓水通過紙巾慢慢往上爬，最后形成一道彩虹橋。孩子們在看到彩虹橋慢慢形成的時候，那種驚喜的表情是無法掩飾的。一個小男孩大聲說：“哇，我們做出了彩虹！”他的臉上滿是自豪。還有在做“自制小噴泉”實驗的時候，當孩子們看到自己擠壓瓶子，水就從吸管里噴出來的時候，他們都歡呼起來。這種從孩子們的興奮、自豪、歡呼等表現中，我們可以清楚地看到他們在活動課中收獲了快樂，同時也真正地被科學的魅力所吸引。這足以說明這樣的活動課是成功的，因為它讓孩子們真正地參與到科學摸索中，并且享受這個過程。第六章從教育理念出發：活動課符合幼兒教育趨勢從教育理念的角度出發，幼兒園大班的科學實驗活動課是非常符合幼兒教育趨勢的。現代幼兒教育越來越強調以兒童為中心，注重孩子的自主摸索和體驗式學習。在《兒童的一百種語言》這本書中提到，要尊重兒童的創造力和摸索欲望。而科學實驗活動課正好給了孩子們這樣的機會。孩子們在活動課上可以根據自己的興趣去摸索不同的實驗，就像在“摸索光影”的活動中，孩子們可以自己擺弄手電筒、鏡子和各種形狀的物體，去創造出不同的光影效果。這種自主摸索的過程就是他們構建知識的過程。同時體驗式學習也在活動課中得到了充分的體現。孩子們不是通過死記硬背來學習科學知識，而是在親身體驗實驗現象的過程中，自然地理解和吸收知識，這是非常符合現代幼兒教育趨勢的做法。第七章思考與建議：如何讓活動課更加完善雖然幼兒園大班的科學實驗活動課已經取得了很不錯的效果，但仍然有一些地方可以進一步完善。在實驗內容的選擇上，可以更加多樣化。例如可以增加一些與生活中的環保相關的實驗，像利用廢舊物品制作簡易的凈水器。這樣不僅能讓孩子們學習科學知識，還能培養他們的環保意識。在實驗材料的準備方面，可以更多地鼓勵孩子們自己收集部分材料，這樣能增強他們的參與感。就像在做“自制樂器”實驗時，可以讓孩子們從家里帶來一些小瓶子、豆子等材料。另外，在教師的引導方面，可以更加注重引導孩子提出問題和解決問題的能力。比如在做“會變色的花”實驗時，當花變色后，老師可以引導孩子思考還有什么東西可以讓花變色，然后讓他們自己去嘗試尋找答案。第八章總結：幼兒園大班科學實驗活動課的深遠意義幼兒園大班的科學實驗活動課有著深遠的意義。它不僅僅是一堂簡單的課程，更是孩子們打開科學世界大門的鑰匙。它在幼兒的認知、語言、社交和情感等多方面的發展中都起到了積極的推動作用。