九上19《懷疑與學問》教學設計教學目標:語言文字運用：學生能夠辨別中心論點和分論點，理清文章的整體結構。思維能力：認識懷疑與學問之間的關系，能夠運用材料圍繞觀點展開論述。審美創造：區分觀點和材料，把握二者聯系，體會論證的嚴謹性。文化自信：增強學生的創造意識，培養學生實事求是，敢于質疑的科學精神。教學重難點能夠辨別中心論點和分論點，理清文章的整體結構；區分觀點和材料，把握二者聯系，體會論證的嚴謹性。教學過程一、疑標題明論點首先，我們可以來懷疑文章的標題。活動一：置換標題

“懷疑與學問”這個標題是作者顧頡剛先生擬定的，不過，作者擬定的就一定是最好的標題嗎？如果用文中的短語或句子給文章換個標題，你覺得哪一個合適？

老師給大家推薦一種議論文的閱讀方法，跳讀法。給大家三分鐘時間，快速閱讀課文，在紙上寫下你的答案。請同學們來大膽地自我懷疑一下，這些答案中有沒有不合適的，需要把它刪掉？（提問：好的標題一般具有什么特點）同學們很大膽地對這幾個答案進行懷疑和思考，準確找出問題，很不錯。那么我們來看看“學則須疑”和“學者先要會疑”這兩個答案，我們班大部分同學都選擇了這兩個短語短句。我們一起來思考一下，它們可以作為文章的標題嗎？（引出中心論點）現在，我們可以繼續懷疑的腳步，文章本來的標題“懷疑和學問”沒有表明作者的態度，但是它拋出了文章主要的話題，也能引起讀者的閱讀興趣，因為它沒說作者的態度，就更想要了解作者的態度到底是什么。而我們從文中選擇的兩個短語做標題的話也很好，它們表明了作者的觀點，也很全面。我們通過替換標題的活動不僅掌握了議論性文章的兩種標題類型（一種是論題型標題，一種是論點型標題），而且還明確了文章的中心論點，這是我們學習一篇議論文很好的方法。二、疑段落理結構同學們，我們讀懂一篇議論性文章，明確論點很重要，但是如果只關注論點，還沒有真正領略它的魅力。一篇優秀的、經典的議論性文章，更要論證充分、嚴謹、透徹。通過標題我們知道這篇文章講的是“懷疑”與“學問”之間的關系，文章中哪一個句子起著承上啟下的作用，很具體地闡述了懷疑對做學問的重要意義？（現在大家已經初三了，一般承上啟下的句子會出現在哪里，有什么作用）解釋消極和積極的含義：在黑格爾哲學中，“消極”是“初級階段”，“積極”是“高級階段”，與我們通常理解的“消極”和“積極”意義完全不同。“消極方面”，懷疑能辨別真假學問，這是對現成學問的作用;“積極方面”，懷疑能創建新學說和啟迪新發明，這是對未來學問的作用。

活動二：安插分論點將文章中承上啟下的句子拆分成兩個獨立的短句，然后安插在文章合適的段落前，并說明理由。概括本文的中心論點與分論點。（完成思考探究二）這篇文章，結構非常嚴密，邏輯思維非常嚴謹。三、疑材料順邏輯同學們，我們讀懂一篇議論性文章，明確論點很重要，但是如果只關注論點，還沒有真正領略它的魅力。一篇優秀的、經典的議論性文章，更要論證充分、嚴謹、透徹。為了達到這個目的，需要適當運用材料來證明觀點。

活動三：調換順序，感受邏輯：安插分論點比如說在《懷疑與學問》這篇文章中，顧頡剛先生就用到了很多材料。我們一起來聚焦這兩個文段（課文第4段和第6段）：1.老師用不同顏色標注了這兩個文段的內容，大家來判斷一下，哪些內容是觀點，哪些內容是材料？（兩則材料能否互換？）2.既然我們已經理清了材料和觀點之間有證明和被證明的關系，那么現在老師給大家補充兩則材料，我們來看看它們分別放在文中第幾段最合適。（小組討論，交流觀點）材料1.南北朝時期的數學家、天文學家祖沖之從小就表現出對數學和天文學的濃厚興趣，他“專攻數術，搜煉古今”，但決不“虛推古人”，決不把自己束縛在古籍文獻、前人成說之中。他敢于懷疑前人的陳腐學說，敢于推翻前人的錯誤理論，能批判地接受前人的科學遺產。在青年時，他就發現著名天文學家何承天編寫的歷法存在很多錯誤，于是重新編寫了新的歷法——《大明歷》。材料2.錢鐘書翻閱《太平廣記?楊素》篇時，對“破鏡重圓”的典故心存疑慮，結實的古銅鏡怎么會一分為二呢？他百思不得其解。他抬頭看到書柜上珍藏的寶貝——十幾面古銅鏡，便順手拿起古銅鏡“哐當哐當”地往地上摔，十幾面古銅鏡摔到地上，“了無損裂”，錢鐘書這才放心。他認為銅鏡絕非如隋代笑話集《啟顏錄》所說“墜地分二片”那般脆弱。四、課堂總結本文是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。論述“治學必須有懷疑精神”這一觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。文章圍繞著中心論點，層層深入地進行論述，條理清楚，論證嚴密。這種論證結構和方法值得同學們學習