版本：人教版年級：八年級下冊物理第1節杠桿

第一課時第十二章

簡單機械學考精練·物理·八年級下冊·配人教版目錄123自主學習課堂導學學習目標學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版自主學習課堂導學學習目標讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01學習目標自主學習課堂導學學習目標學習目標1.知道什么是杠桿,知道杠桿的五個要素,會畫已知動力(阻力)的動力臂(阻力臂)。2.通過探究杠桿的平衡條件,會用杠桿平衡條件解決簡單的實際問題。3.會根據杠桿平衡條件判斷生活中杠桿的類型。第一課時讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01自主學習自主學習課堂導學學習目標自主學習1.一根硬棒,在

的作用下,能繞

轉動,這根硬棒就是

。2.杠桿的五要素是:

、

、

、

和

。3.從

到

的距離叫力臂。4.杠桿在動力和阻力的作用下保持

狀態,我們就說杠桿平衡了。5.杠桿的平衡條件是動力×動力臂=

,字母表示為

,可以看出,杠桿平衡時動力臂是阻力臂的幾倍,動力就是阻力的

。力固定點

杠桿支點動力阻力動力臂阻力臂

支點力的作用線

靜止阻力×阻力臂

幾分之一

F1L1=F2L2讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01課堂導學自主學習課堂導學學習目標課堂導學例1如圖所示,杠桿OA在水平位置靜止,l1為動力臂,請你在圖中作出動力F1。解答:判斷動力或阻力的方向依據:動力和阻力使杠桿轉動方向相反。知識點一杠桿課堂導學【練1】如圖所示,小陽用蘋果和橘子來玩蹺蹺板。他將蘋果、橘子分別放在離O點等距的水平板上,放手后,蘋果一端下沉。使板轉動的力是(

)A.蘋果的重力

B.橘子的重力C.板對橘子的支持力

D.蘋果對板的壓力【練2】用如圖所示的“瓶起子”開瓶蓋,A、B兩點中

點是支點,開瓶蓋時在C點處施加

(選填“向上”或“向下”)的力。DA向上課堂導學【練3】請在圖中作出F的力臂l1。課堂導學知識點二杠桿的平衡條件例2在探究“杠桿的平衡條件”實驗中,將刻度均勻的輕質直杠桿安裝在支架上,杠桿可以繞O點在豎直平面內轉動,調節杠桿的平衡螺母使其在水平位置平衡。在杠桿上的A、B處用細線分別掛上鉤碼,如圖甲所示,此時杠桿保持水平平衡(每個鉤碼的質量相同)。平衡便于在橫梁上直接讀出力臂(1)實驗前,需把橫梁調整至

位置平衡,這樣做的目的是

。(2)圖甲中,杠桿已處于平衡狀態,若在杠桿兩側各去掉1個鉤碼,則杠桿的

(選填“左端”或“右端”)將下沉。左端課堂導學(3)圖甲中,若在杠桿B處再增加2個鉤碼,要使杠桿重新平衡,則應將A處的鉤碼向

(選填“O”或“C”)的方向移動

格。(4)將圖甲中B處的鉤碼全部去掉后,在杠桿C處施加豎直向上的動力F1,使杠桿在水平位置保持平衡,如圖乙所示。若將動力改為沿虛線方向的F2,使杠桿仍在水平位置保持平衡,則

(選填“>”“<”或“=”)。解答:根據杠桿平衡條件,利用平衡條件公式分析。C2F1<

F2解答:根據杠桿平衡條件,利用平衡條件公式分析。課堂導學【練4】桿秤是中國傳統的稱量工具,凝聚著中國人民的智慧。如圖所示,O為桿秤提紐,OA=9cm,秤砣質量m=0.3kg。不掛重物和秤砣時,手提提紐,桿秤可水平平衡。用它稱魚,當秤砣置于B點時,桿秤再次水平平衡,此時測得OB=45cm,則魚的質量為(

)BA.1.8kg

B.1.5kg

C.0.6kg

D.0.3kg課堂導學【練5】如圖所示,在杠桿AOB的A端掛一重物G,要使杠桿在如圖所示的位置平衡,請畫出在杠桿上施加的最小動力F1及阻力F2的示意圖。版本：人教版年級：八年級下冊物理第1節杠桿

第二課時第十二章

簡單機械學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版目錄自主學習課堂導學12自主學習課堂導學學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01自主學習自主學習課堂導學課堂導學第二課時1.動力臂大于阻力臂的杠桿是

杠桿,動力臂小于阻力臂的杠桿是

杠桿,動力臂等于阻力臂的杠桿是

杠桿。2.省力杠桿的特點是

、

距離,費力杠桿的特點是

.

力、

距離,等臂杠桿的特點是既不省

,也不省

。省力費力等臂

省費力距離省費讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01課堂導學自主學習課堂導學課堂導學知識點一生活中的杠桿例1小艾陪爺爺去公園鍛煉,看到工人在用園藝剪刀修剪樹枝,如圖所示。下列關于園藝剪刀正常修剪樹枝時的說法正確的是(

)A.園藝剪刀是費力杠桿

B.支點為大拇指與手柄的接觸點

C.剪的樹枝離支點越遠越省力

D.將手往手柄末端移動更省力D解答:利用杠桿平衡條件分析問題,要抓住不變的量,根據變化的量進行分析解答。課堂導學【練1】下列如圖所示四種工具在使用過程中,按照杠桿分類與其它三個不同的是(

)BA.瓶起子B.食品夾D.扳手C.鉗子課堂導學【練2】如圖所示為指甲剪的示意圖,下列說法正確的是(

)A.指甲剪可以看作是鑷子和羊角錘的合體B.把A點往下壓時,杠桿ABC受到的阻力向下C.ABC杠桿是費力杠桿D.指甲剪由兩個杠桿組成A課堂導學【練3】物理興趣小組在動物園工作人員的幫助下,僅用小小的彈簧測力計和一根長硬棒,粗略測出一頭大象的重力。如圖所示(圖中比例不代表實際),測力計在A點豎直向下拉長硬棒,使其水平靜止,長硬棒相當于一個

杠桿。測得OB=6cm,OA=9m,彈簧測力計的示數為200N,則大象的重力為

N,大象的質量為

t。(g取10N/kg)省力300003課堂導學知識點二我國古代的杠桿例2如圖所示是古代科技著作《天工開物》中記載古人用腳踏碓(duì)舂(chōng)米(將稻谷去皮)的情景。腳踏碓是用柱子架起一根木杠,木杠繞著O點能夠上、下轉動,杠的前端裝有錐形石頭,不斷用腳踩踏木杠后端,就可以舂米。下列分析正確的是(

)A.根據實際應用,碓頭越重越好B.腳踏碓相當于省力杠桿C.使用這種杠桿可以省距離D.人腳越靠近O點越省力C解答:根據杠桿的實際應用,有些是為了省力,有些是為了省距離,需結合杠桿平衡條件進行分析。課堂導學【練4】如圖所示是古代戰爭中的“大炮”———拋石機,能將石頭拋得很遠。它實際上是一個(

)A.費距離杠桿

B.省力杠桿C.等臂杠桿D.費力杠桿D課堂導學【練5】圖甲所示是《天工開物》中記載的三千多年前在井上汲水的桔(jié)槔(gāo),其示意圖如圖乙所示。輕質杠桿的支點O距左端l1=5m,距右端l2=1m。在杠桿左端懸掛質量為2kg的物體A,右端掛邊長為1m的正方體B杠桿在水平位置平衡時,正方體B對地面的壓力為20N。求:(g=10N/kg)(1)此時杠桿右端所受的拉力大小;(2)正方體B的重力。課堂導學解:(1)物體A的重力GA=mAg=2kg×10N/kg=20N,杠桿左端受到的拉力F左=GA=20N,杠桿在水平位置平衡時,根據杠桿的平衡條件F左×l1=F右×l2可得,杠桿右端所受的拉力F右=F左l1/l2=20×5m/1m=100N;(2)由力的相互性可知,此時B受到地面支持力等于B對地面的壓力,即F支=F壓=20N,B受到的拉力等于杠桿右端受到的拉力,即F拉=F右=100N,此時B受到豎直向上的拉力、支持力和豎直向下的重力作用,處于平衡狀態,由力的平衡條件可得,正方體B的重力GB=F拉+F支=100N+20N=120N。答:(略)版本：人教版年級：八年級下冊物理第2節

跨學科實踐:制作簡易桿秤第十二章

簡單機械學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版目錄自主學習課堂導學學習目標123自主學習課堂導學學習目標學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01學習目標自主學習課堂導學學習目標學習目標1.通過觀察桿秤,認識桿秤是杠桿并能準確找出桿秤的五要素;2.了解桿秤的定盤星,通過杠桿平衡條件了解桿秤的刻度是均勻的,并嘗試給制作的桿秤標出刻度;3.能夠從多角度評價自己制作和其他同學制作的杠桿,并有進一步優化的思路;4.通過制作桿秤了解我國的傳統文化以及古代科技的發展。讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01自主學習自主學習課堂導學學習目標自主學習

1.實驗室用來測量質量的儀器是

。

桿秤是一種民間測量

的工具。2.桿秤實際上是一種

,一般的桿秤由

,

,

.,

等組成。定盤星相當于桿秤的

。天平質量杠桿秤桿秤砣秤盤提紐零刻度讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01課堂導學自主學習課堂導學學習目標課堂導學例1《墨經》最早記述了桿秤的杠桿原理。

如圖所示,“標”“本”表示力臂,“權”“重”表示力。關于桿秤的平衡,下列說法正確的是()A.“權”小于“重”時,A端一定上揚,桿秤不可能平衡B.“權”小于“重”時,“標”一定小于“本”,桿秤才能平衡C.增大“重”時,應把“權”向A端移動,桿秤才能平衡D.增大“重”時,應換用更小的“權”,桿秤才能平衡C解答:權、重分別為杠桿的動力和阻力,標、本分別為動力臂和阻力臂。課堂導學【練1】我國民俗活動豐富多彩,在立夏時節,有的地方會給孩子稱體重,冀求孩子健康成長,俗稱“立夏秤人”。

如圖所示,若小孩和籃子的總質量為10kg,調整秤砣的位置,使桿秤處于水平平衡狀態(忽略繩重和桿重),此時OA=3cm,OB=10cm。

下列說法錯誤的是()A.該秤砣的質量為3kgB.若秤砣被碰掉一塊,所稱質量偏大C.要使該桿秤的量程變大,應該換用質量更小的秤砣D.若換稱質量較小的孩子,當秤桿水平平衡后,秤砣的懸掛點在B點左邊B課堂導學【練2】如圖所示,桿秤秤砣的質量為0.2kg,桿秤自身質量忽略不計。

若桿秤水平靜止時,被測物體和秤砣到秤紐的距離分別為0.05m和0.2m,則被測物體的質量為

kg;若被測物體質量變大了,則秤紐應向

(選填“左”或“右”)移動;若秤砣有缺損,則測量值比被測物體的真實質量要

(選填“偏大”或“偏小”)。0.8左偏大課堂導學【練3】如圖所示,小明利用粗細均勻的輕質直尺、紙盤、質量為50g的鉤碼、細線做成一個測量質量的儀器———桿秤。(1)用細線拴在直尺的中點O處,并把直尺掛在鐵架臺上,直尺剛好在水平位置平衡,讓直尺水平平衡的目的是

。便于測量力臂的大小課堂導學(2)把紙盤掛在A點,鉤碼掛在B點,如圖甲所示,直尺在水平位置平衡,把B點標注為0g,已知OA=4cm,OB=4cm,則紙盤的質量m盤=

g。(3)將某待測物體放入紙盤,如圖乙所示,保持紙盤的位置不動,將鉤碼向右移動到C點,直尺再次在水平位置平衡,OC=6cm,則待測物體的質量m物=

g,并將該質量標注在C點。5025版本：人教版年級：八年級下冊物理第3節

滑輪

第一課時第十二章

簡單機械學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版目錄自主學習課堂導學學習目標123自主學習課堂導學學習目標學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01學習目標自主學習課堂導學學習目標學習目標1.通過觀察,認識定滑輪和動滑輪。2.通過實驗,知道定滑輪和動滑輪的作用及特點。3.能根據要求組裝和使用滑輪組。第一課時讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01自主學習自主學習課堂導學學習目標自主學習1.如圖所示,定滑輪實質上是

杠桿;使用定滑輪不省

,但能改變

。2.如圖所示,動滑輪實質上是個動力臂為阻力臂

倍的杠桿;使用動滑輪能省

,但不能改變

,且費

。等臂力力的方向兩力力的方向距離讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01課堂導學自主學習課堂導學學習目標課堂導學例1如圖所示為國旗桿頂部安裝的升降國旗的一個滑輪。

關于此滑輪,下列說法中正確的是()A.它是動滑輪B.它是定滑輪C.使用它費距離D.使用它可以省力知識點一

定滑輪B解答:軸的位置固定不動的滑輪為定滑輪,定滑輪實質是等臂杠桿。課堂導學【練1】如圖所示,物重10N,該滑輪是

滑輪,手拉彈簧測力計在A位置時示數為

N;若手拉彈簧測力計在A、B、C3個不同位置時,拉力FA、FB、FC的大小關系是

。(不計繩重與摩擦)定10FA=FB=FC課堂導學【練2】如圖所示,放在水平地面一物體,重力為200N,系著它的一根豎直輕繩繞過光滑滑輪,繩子另一端施加的拉力F為180N,則此時物體受到向上的拉力為

N,該物體此時對地面的壓力為

N,當增大F,向下拉動0.5m時,物體上升了

m,使用這個滑輪的好處是

。180200.5可以改變力的方向課堂導學例2如圖所示,工人用動滑輪勻速提升重物,這樣做()A.省力,不改變施力的方向B.不省力,改變施力的方向C.既省力,也改變施力的方向D.既不省力,也不改變施力的方向知識點二動滑輪A解答:軸隨物體一起移動的滑輪為動滑輪,動滑輪實質是動力臂為阻力臂兩倍的省力杠桿。課堂導學【練3】如圖所示,動滑輪重為2N,拉力F為6N,整個裝置處于靜止狀態,則重物G和彈簧測力計的示數分別為(不計繩重和摩擦)()A.4N5NB.9N

10NC.10N

6ND.9N

5NC課堂導學【練4】一輛汽車不小心陷入了泥潭中,司機按圖所示的甲、乙兩種方式可將汽車從泥潭中拉出,其中省力的是

圖,能改變力的方向的是

圖。乙甲課堂導學【練5】在“研究定滑輪和動滑輪特點”的實驗中。(1)在研究定滑輪特點時,按圖甲所示操作,據此可說明:使用定滑輪可以

,但不可以

。(2)在研究動滑輪特點時,按圖乙所示操作,發現測力計示數F大于物重G的一半,其原因可能是

;如果不更換動滑輪,為了使拉力F接近物重的一半,請你提出一條合理的建議

。改變力的方向省力動滑輪有重力增加物重版本：人教版年級：八年級下冊物理第3節

滑輪

第二課時第十二章

簡單機械學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版目錄自主學習課堂導學12自主學習課堂導學學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01自主學習自主學習課堂導學自主學習

1.定滑輪、動滑輪組合成

,使用滑輪組時既可以省

,又可以改變動力的

;忽略動滑輪自重、繩子重及摩擦,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的

,即F=G/n。2.“奇動偶定”原理:使用滑輪組時,直接承擔重物的繩子段數為n。

若n為偶數時,則繩子的固定端掛在

滑輪上;若n為奇數時,則繩子的固定端掛在

滑輪上。3.輪軸可以看成一種

杠桿;斜面是一種

機械。第二課時滑輪組力方向幾分之一定動省力省力讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01課堂導學自主學習課堂導學課堂導學例1用如圖所示的滑輪組勻速提升200N的重物G,豎直向上的拉力F為100N,重物被提升1m,不計繩重和滑輪的摩擦,則繩子自由端移動的距離是

m,動滑輪的重力為

N,拉力F做的功為

J。知識點一

滑輪組3100300解答:利用滑輪組可以省力,但是費距離。課堂導學【練1】用如圖所示的滑輪組提升貨物,每個滑輪重為20N,作用在繩子自由端的拉力是60N,繩重及摩擦不計。

則貨物重應是()A.80NB.90NC.100ND.120NC【練2】如圖所示,用滑輪組勻速提升物體A時,彈簧測力計的示數為

N,如果動滑輪重為3N,不計摩擦,則物體A的重為

N,當物體升高1m時,繩子自由端移動

m。5.413.23課堂導學例2按最省力的繞法給如圖所示的滑輪組繞線。解答:最省力說明需要更多的繩子分擔動滑輪重,故繩子的固定端需要固定在動滑輪頂端。課堂導學【練3】在圖中某同學想用40N的力拉起重為80N的物體,動滑輪重40N,請按要求畫出滑輪組的繞線方法(不計繩重及摩擦)。答案：課堂導學【練4】如圖所示,人站在地面上用滑輪組提升重物,請用筆畫線代替繩子畫出最省力的繞法。課堂導學例2如圖所示,是平時常用的兩種工具,扳手和鉆頭。

其中扳手在正常使用過程中相當于

,鉆頭在正常使用時相當于

(前兩空均選填“輪軸”或“斜面”)。

這兩種工具在正常使用過程具有相同的優點是

。知識點二

輪軸和斜面輪軸斜面省力解答:輪軸和斜面是日常生活中常用的簡單機械,例如門把手、方向盤、盤山公路、樓梯等,使用過程中都可以實現省力的目的,需要付出的代價就是費距離。課堂導學【練5】下列幾種簡單機械,不屬于輪軸的是()A.盤山公路B.扳手C.水龍頭D.方向盤A【練6】如圖甲所示是某一風景區盤山公路,盤山公路相當于簡單機械中的

,使用它可以省

,圖乙和圖丙所示為生活中常見的兩種釘子,其中與盤山公路的力學原理相同的是圖

(選填“乙”或“丙”)釘子,為了將它釘進木塊,應該用

(選填“敲“”或“擰”)的方式更好。斜面力乙擰課堂導學【練7】閱讀短文,回答問題。

螺旋在生產生活中的應用

根據斜面可以省力的原理,人們在生活中發明了螺旋狀的機械工具,如螺栓、螺釘、螺旋千斤頂等(如圖所示),螺旋千斤頂又稱機械式千斤頂,是通過人力旋轉手柄,使螺桿上升,從而達到將重物舉起的目的。普通螺旋千斤頂靠螺紋自鎖作用支持重物,最大起重量能達10噸,且構造簡單,但傳動效率低,返程慢。自降螺旋千斤頂的螺紋無自鎖作用,裝有制動器,放松制動器,重物即可自行快速下降,縮短返程時間,但這種千斤頂構造較復雜。課堂學習(1)生活中為了將螺釘旋入木板中,用螺絲刀旋轉螺釘時,可以省

。(2)為了使螺栓使用時更省力,可以在螺紋上涂抹一些潤滑油,這是為了減小

;盤山公路修成S形,其主要目的是省

。力摩擦力力版本：人教版年級：八年級下冊物理第4節

機械效率

第一課時第十二章

簡單機械學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版目錄自主學習課堂導學學習目標123自主學習課堂導學學習目標學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01學習目標自主學習課堂導學學習目標學習目標1.能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。2.能說出機械效率的含義,知道機械效率總小于1。3.能利用機械效率的公式進行簡單的計算。4.會通過實驗計算滑輪組的機械效率。

知道提高機械效率的方法。第一課時讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01自主學習自主學習課堂導學學習目標自主學習1.把必須要做的功叫做

,符號是

;把并非需要但不得不做的功叫

,符號是

;有用功與額外功之和叫做

,符號是

。2.使用機械做功時,

跟

的比值叫作機械效率。

用字母

表示,機械效率計算公式為η=W有/W總×100%。

任何機械的機械效率總

(選填“>”“<”或“=”)100%,原因是

。3.滑輪組的機械效率η=Gh/Fs×100%或η=G/nF×100%,若不計摩擦及繩重則有η=G/物G物+G動×100%。4.斜面的機械效率:η=Gh/Fs×100%。有用功W有額外功W額總功W總有用功總功η<使用任何機械都不可避免地要做額外功讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01課堂導學自主學習課堂導學學習目標課堂導學例1小東探究“使用動滑輪是否省功”。

請你幫他將實驗步驟補充完整并回答相應的問題。(1)實驗步驟:知識點一

有用功和額外功①在彈簧測力計下掛兩個鉤碼,用彈簧測力計將鉤碼緩慢地勻速豎直向上提升一定高度,并同時用刻度尺測量,如圖甲所示,記錄拉力F1

與彈簧測力計提升的高度h,則拉力所做的功W1=

。F1h課堂導學②用彈簧測力計并借助一個動滑輪將同樣的鉤碼緩慢地勻速向上提升相同高度h,記錄拉力F2,如圖乙所示,則拉力所做的功W2=

。③比較W1和W2的大小關系,得出結論。(2)若W1<W2,該實驗能初步得到的結論是:

。2F2h在使用動滑輪提升物體時,要對動滑輪做功解答:使用任何機械都不省功。需要根據實際情況區分有用功和額外功。課堂導學【練1】如圖所示,兩個相同的滑輪用甲、乙兩種不同的方式將同一個物體提升相同的高度,不計繩重和摩擦,兩種滑輪做的有用功()CA.甲的大

B.乙的大

C.一樣大

D.無法確定課堂導學【練2】在新農村建設中,工人師傅自制了如圖所示的裝置向高處運送材料。

某次運送的材料重為320N,在拉力F=200N的作用下,材料勻速上升4m。

則該過程中,克服材料所受重力做的有用功為

J,拉力做的功為

J,額外功為

J。12801600320課堂導學例2如圖所示,斜面長s=1m,高h=0.3m,用力F的拉力沿斜面將一重G=50N的木塊從底端勻速拉到頂端,木塊受到的拉力F=20N,木塊克服重力做的功W=

J,拉力做的總功為

J,斜面的機械效率為

。知識點二

機械效率152075%解答:木塊克服重力做的功,即有用功W有=Gh=50N×0.3m=15J;拉力F做的功為總功W總=Fs=20N×1m=20J,斜面的機械效率η=W有/W總=15J/20J=75%課堂導學【練3】如圖所示,斜面長5m、高1m,工人用沿斜面方200N的力把重800N的集裝箱勻速推到車上,推力做的功為

.

J,克服集裝箱重力做的功是

J,斜面的機械效率是

。100080080%課堂導學【練4】如圖所示,用60N的拉力,通過動滑輪勻速提升質量為10kg的重物,2s內重物上升的高度為0.4m,g取10N/kg。

求:(1)重物的重力;(2)拉力的功率;(3)動滑輪的機械效率。解:(1)重物的重力G=mg=10kg×10N/kg=100N;課堂導學(2)繩子自由端移動的距離s=2h=2×0.4m=0.8m,拉力做的總功W總=Fs=60N×0.8m=48J,拉力做功的功率P=W總/t=48J/2s=24W;(3)拉力做的有用功W有=Gh=100N×0.4m=40J,動滑輪的機械效率η=W有/W總=40J/48J≈83.3%;答:(1)重物的重力為100N;(2)拉力的功率為24W;(3)動輪組的機械效率為83.3%。版本：人教版年級：八年級下冊物理第4節

機械效率

第二課時第十二章

簡單機械學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版目錄自主學習課堂導學12自主學習課堂導學學考精煉·物理·八年級下冊·配人教版讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01自主學習自主學習課堂導學自主學習1.測量滑輪組機械效率的原理是η=Gh/Fs。影響滑輪組機械效率的因素有

。2.提高機械效率的主要方法有

、

.、

。第二課時被提升的物體的重力(或動滑輪本身重力或繩子與滑輪間的摩擦力)增加物重減小摩擦減小動滑輪重力讓學習變的簡單KAODIANDAOHANGPART01課堂導學自主學習課堂導學課堂導學例1某實驗小組在測滑輪組機械效率的實驗中得到的數據如表所示,實驗裝置如圖所示。知識點

測量滑輪組的機械效率課堂導學(1)本實驗原理是

;實驗中應沿豎直方向

.拉動彈簧測力計,使鉤碼上升。(2)通過表中數據可分析出第2次實驗是用

(選填“甲”或“乙”)圖所示裝置的實驗。(3)通過第1次實驗和第2次實驗的數據分析可得出結論:使用不同的滑輪組提升相同的重物時,動滑輪的個數越多(動滑輪的質量越大),滑輪組的機械效率.

(選填“越高”“不變”或“越低”)。η=Gh/FS勻速向上乙越低課堂導學(4)小組同學再用第1次實驗中使用的裝置做第3次實驗,表中第3次實驗的機械效率為η=

。

額外功為

J。(5)比較第1次實驗和第3次實驗可得出結論:使用同一滑輪組

。83.3%0.12G物越大,η越高解答:測量機械效率的公式及測量原理:η=W有/W總=Gh/Fs,在測滑輪組機械效率的實驗中需要沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計。課堂導學【練1】某小組同學用如圖所示的裝置測滑輪組的機械效率,他們分別記下了鉤碼和彈簧測力計的位置。(1)實驗時,先測鉤碼總重為2N,將鉤碼掛在組裝好的滑輪組下,豎直向上

拉動彈簧測力計,使鉤碼升高0.1m,并讀出拉力為0.5N;其它物理量和計算結果如表所示:。勻速課堂導學(2)算出滑輪組的機械效率為100%,結合圖和表中數據,請你幫他們找出錯誤原因:

。(3)該滑輪組的機械效率實際為

。(4)若提升的鉤碼重增加到6N,則其機械效率將

(選填“增大”“減小”或“不變”)。承重繩子段數為5,繩子提升的高度計算錯誤,應為0.5m80%增大課堂導學【練2】如圖甲所示是某小組的同學測量動滑輪的機械效率的示意圖。

用彈簧測力計豎直向上勻速拉動繩子自由端,將重為3N的物體從A位置勻速提升到B位置,同時彈簧測力計從圖中的A′位置上升到B′位置,在這個過程中,彈簧測力計的示數如圖乙所示。

請你根據他們做的實驗完成下列問題:課堂導學(1)