幼兒社會教育的研究對象與內涵特點幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒社會教育的研究對象2幼兒社會教育的內涵3幼兒社會教育的特點幼兒社會教育的研究對象幼兒社會教育是主要研究幼兒社會性發展的現象、規律及其教育原理、方法與途徑的學科。01研究對象213個性個體在生物基礎上受社會條件制約而形成的獨特又穩定的、具有調控能力的、具有傾向性的各種心理特征的總和。社會性個體由自然人發展為社會人的社會化過程中所表現出來的心理和行為特征。社會化個體通過與環境的相互作用，朝著社會要求的方向不斷發展，并逐漸達到要求的過程。幼兒社會教育的內涵02幼兒社會教育主要是指：在成人的引導和良好環境的陶治下，以培養幼兒良好的人際交往能力和社會適應能力為目標，以增進幼兒的社會認知、激發社會情感、培養社會行為技能為主要內容的教育。幼兒社會教育的特點潛移默化性長期性實踐性和正面性03實踐性和正面性幼兒需要在實踐中自己親身體驗才能內化為自己的行動；在良好的情緒狀態和情感氛圍下，幼兒能夠積極地模仿和產生親社會行為。長期性社會性的發展是一個終身的歷程；幼兒缺乏穩定性，可能反復。潛移默化性社會性的很多方面是幼兒在生活過程中隨機、無意習得的。幼兒社會教育目標和內容幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒社會教育的目標2幼兒社會教育的內容幼兒社會教育的目標社會領域總目標幼兒社會教育年齡段目標幼兒社會教育活動目標01

《綱要》提出的社會領域目標如下:(1)能主動地參與各項活動，有自信心;(2)樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;(5)愛父母長翠、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

《3～6歲兒童學習與發展指南》具體目標如下:1.人際交往(1)愿意與人交往(2)能與同伴友好相處(3)具有自尊、自信、自主的表現(4)關心尊重他人2.社會適應(1)喜歡并適應群體生活(2)遵守基本的行為規范;(3)具有初步的歸屬感經常觀察幼兒，以便真正地了解幼兒的社會性發展水平，從而制定出科學的、合理可行的、具有操作性的社會教育目標。例：談話活動“我的好朋友”的活動目標:1.尋找和認定自己最喜歡的朋友的愿望；2.學習用繪畫和語言兩種方式介紹好朋友，增進友誼。幼兒社會教育的內容《綱要》中對幼兒社會數育內容的表述社會教育的具體內容02

《綱要》中提出了幼兒園社會教育的內容，該部分說明了為實現教育目標，教師應該做什么、該怎樣做。

1.引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

2.為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

3.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

5.教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。

6.與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

7.充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。社會關系心理結構社會認知社會情感社會行為自我意識引導幼兒正確認識和評價自己。如，認識自己的身體外貌、興趣愛好、自己的情緒反應等增進幼兒的自我價值感和自信心，激發積極情感的產生。如，自尊心、自信心、自豪感、成功感等增強幼兒自我控制能力和行為，如堅持性、自我延遲滿足等:初步學會調控自己的情緒、會適當地表達自己的情緒等人際關系要求幼兒知道父母、老師的姓名、職業生活及與自己的關系;知道同伴的姓名、年齡、性別、簡單的外部特征和內心特征，知道與他們相處的技能，如禮貌、協商、分享、輪流等幫助幼兒對他人情緒情感的正確理解并產生積極情感，如同情心、寬容心等:理解、尊重贊賞別人的感受和觀點;關心同伴、老師、父母:愛同伴、老師、父母等引導幼兒掌握一定的社會交往技能。如基本的禮貌用語、助人、分享、合作、謙讓與同伴共同游戲等親社會行為，會用不同方式表達對父母、同伴及老師的愛等社會教育的具體內容社會環境與社會規范引導幼兒了解周圍環境中的各種社會機構、社會設施、社會事件以及與其有關的社會成員等。如，掌握家庭地址、電話、用品、成員間的關系等;幼兒園的名稱、地址等;了解社區的名稱、主要設施，公共場所的名稱、物品及及其與人們社會的關系等:了解家鄉的名勝古跡、特產等;了解我國的國名、國歌、國微、國家領導人、名勝古跡;引導幼兒知道基本的生活規則、集體規則、公共規則、學習規則、游戲規則的要求等引導幼兒感受和欣賞周圍環境的美、萌發愛周圍環境、愛家鄉愛祖國的情感等，產生做中國公民的自豪感;引發幼兒對周圍發生的事物表示關心與興趣:尊重周圍勞動者及他們勞動成果的情感等。引導幼兒初步形成是非感、做了錯事后的愧疚感、規則意識、環保意識、公德意識、社會責任感、集體榮譽感等培養幼兒積極作用于環境的行為。如保護環境、不亂丟垃圾、積極參與集體活動等，尊重別人及別人的勞動成果，如吃飯不撒飯、剩飯就是對農民伯伯的尊重;遵守公共場所規則;愛護周圍環境、積極參與、關注社會生活的公民行為等多元文化引導幼兒對中國文化和世界文化的基本了解。如:了解中國的文字、傳統節日、民族風情、戲劇、民間藝術、歷史等:世界的主要人種、主要國家、主要城市、主要人文景觀、典型的文化風俗等使幼兒萌發熱愛中華民族文化、愛好世界和平的情感。產生民族自豪感;對我國民族文化、世界文化感興趣;產生尊重、接受多元文化的情感等引導幼兒養成尊重我國文化及世界文化的行為習慣如，積極參與各種傳統節日活動、主動接觸外國友人等

幼兒社會教育意義幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒社會教育的意義2幼兒社會教育與相關課程領域的關系幼兒社會教育的意義促進幼兒社會適應能力的發展促進幼兒身心的健康發展01哈佛大學心理學博土丹尼爾?戈爾曼的研究表明:“孩子的未來20％取決于智商，80％取決于情商。”卡耐基也曾說過，一個人的成功，所學專業知識起的作用是15％，與他人交際能力卻占85％。社會教育可以造就具有特定文化特質的人；社會教育可以造就特定的社會成員促進幼兒社會適應能力的發展促進身體的發展促進心理品質的發展促進幼兒身心的健康發展幼兒社會教育與相關課程領域的關系02各領域語言健康科學藝術社會教育是語言教育的靈魂，語言教育是社會教育的基礎。社會教育與健康教育是相互滲透、相互促進的。社會教育給予科學教育價值上的引導。社會教育與藝術教育相輔相成。

幼兒社會性發展特點幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒社會認知發展的特點2幼兒社會情感發展的特點3幼兒社會行為發展的特點幼兒社會認知發展的特點幼兒自我意識發展特點幼兒對他人認知的發展特點幼兒對社會環境和規范認知的發展特點01幼兒自我意識發展特點自我意識的產生自我意識的發展幼兒開始掌握和使用代名詞“我”對自己性別的認識自我控制的發展自我評價的發展ABC對他人心理狀態的認知幼兒對他人認知的發展特點對他人外形的認知自我中心的態度他人的裝束、發式、性別、高矮或能力的差異等他人的情感、動機與社會需要正處于自我中心主義階段幼兒對社會環境和規范認知的發展特點對社會環境、社會現象的認知，主要包括對家庭、幼兒園、社區機構、交通設施、國家民族、主要鄰近國家、重大節日及重大社會事件等方面。對規則的認識是幼兒道德認知初步發展的體現。服從是幼兒道德認知的第一個特點。幼兒社會情感發展的特點情緒的社會化依戀的形成與發展遒德情感的發展02情緒的社會化

情緒的社會化是幼兒情緒發展的主要趨勢，表現在:情緒中社會性交往的成分不斷增加;引起情緒反應的社會性動因不斷增加;情緒表達社會化。依戀的形成與發展依戀是指嬰幼兒對其主要撫養者特別親近而不愿離去的情感，它對幼兒的心理發展有重要影響。道德情感213遒德情感的發展

共情：普遍性共情、自我中心共情、對他人感情的共情、對他人的生活情境產生共情。內疚感：內疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。羞愧感：羞愧感是道德良知發展的基礎。幼兒社會行為發展的特點親社會行為問題行為03助人行為分享行為合作行為安慰與保護行為親社會行為行為不足行為過度不適當行為違規自私說謊偷拿攻擊性行為問題行為問題行為的一般表現幼兒常見社會性問題行為的表現幼兒社會性發展主要理論和影響因素幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒社會性發展的主要理論2幼兒社會性的影響因素西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856年5月6日—1939年9月23日），奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學派創始人。讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896年8月9日——1980年9月16日），男，瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典范。阿爾伯特·班杜拉(AlbertBandura，1925—)，新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創始人。勞倫斯·科爾伯格（LawrenceKohlberg，October25,1927–January19,1987）美國兒童發展心理學家。提出了“道德發展階段”理論。幼兒社會性發展的主要理論精神分析理論社會學習理論認知發展理論01

人格它一方面調節著本我，一方面又受制于超我，它遵循現實原則。自我（現實的我）其位于人格結構的最高層，是道德化的自我，由社會規范、倫理道德、價值觀念內化而來，其形成是社會化的結果。超我（道德的我）人最為原始的、屬滿足本能沖動的欲望，如饑餓、生氣、性欲等；本我（原始的我）正常發展

協調平衡

弗洛伊德精神分析理論：人格的構成

1.口唇期（0-1歲）是個體性心理發展的最原始階段，其原始性的性力集中在口部;靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活動，獲得快感與滿足。

2.肛門期(1~3歲)，原始欲力的滿足，這一階段性敏感區轉到肛門。主要靠大小便排泄時所生的刺激快感獲得滿足。

3.性器期(3~5歲)，原始欲力的需求，主要靠性器官的部位獲得滿足。這個階段生殖器成為性敏感區。

4.潛伏期(5~12歲)，這一階段兒童力比多受到壓抑，沒有明顯表現。七歲以后的兒童，興趣擴大，由對自己的身體和父母感情，轉變到周圍的事物，故而從原始的欲力來看，呈現出潛伏狀態。

5.生殖期(12~20歲)，這一階段個體的性器官開始發育成熟，力比多壓抑逐漸解除，生殖器成為主導的性敏感區，其他性敏感區成為輔助的性敏感區。弗洛伊德的人格發展五個時期愛利克·埃里克森（ErikHErikson，1902.06.15~1994.05.12）美國精神病學家，著名的發展心理學家和精神分析學家。

埃里克森人格和社會性發展的八個階段：1.嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突2.兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞（或懷疑）的沖突3.學齡初期（3～6歲）：主動對內疚的沖突4.學齡期（6～12歲）:勤奮對自卑的沖突5.青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突6.成年早期（18～40歲）：親密對孤獨的沖突7.成年期（40～65歲）：生育對自我專注的沖突8.成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突010203直接學習結果直接決定著幼兒是否重復這些行為。觀察學習榜樣的行為，學習的全過程由四個階段構成：注意一保持一動作再現一動機。強化分為直接強化、替代強化、自我強化。班杜拉把三種強化作用看成是學習者再現榜樣行為的動機力量。班杜拉社會學習理論：行為習得的方式道德兩難故事法研究道德的發展問題。這個道德兩難故事是《海因茨偷藥》:

歐洲有一位婦女患了癌癥，生命危在旦夕。醫生告訴她的丈夫海因茨，只有本城一個藥劑師最近發明的一種藥可以救他的妻子。但該藥價錢十分昂責，要賣到成本價的十倍。海因茨四處求人，盡全力也只借到了購藥所需錢數的一半。萬般無奈之下，海因茨只得請求藥劑師便宜一點兒賣給他，或允許他賒賬。但藥劑師堅決不答應他的請求，并說他發明這種藥就是為了賺錢。海因茨在走投無路的情況下，為了挽救妻子的生命，在夜間闖入藥店偷了藥，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起來。科爾伯格圍繞這個故事提出了一系列問題，讓被試參加討論，如:海因茨該不該偷藥?為什么?通過大量的研究，科爾伯格提出了三水平六階段理論。認知發展理論皮亞杰把幼兒道德認知發展劃分為四個有序的階段；第一階段:前道德階段(出生～2歲)。第二階段:他律道徳階段(2～8歲)。第三階段:自律或合作道德階段(8～11、12歲)。第四階段:公正道德階段(11、12歲以后)。科爾伯格通過故事測試研究，提出了三水平六階段理論；1.前習俗水平(O～9歲)。2.習俗水平(9～15歲)3.后習俗水平(15歲以后)。認知發展理論的研究對于我們了解道德認識發展的規律，科學地安排品德教育的內容，有效地進行品德教育是極為有益的。認知發展理論幼兒社會性的影響因素遺傳因素家庭因素幼兒園教育環境因素社會因素02

遺傳因素

幼兒社會性發展是在其生物特征的基礎上，個體與社會環境相互作用的結果。遺傳素質通過幼兒氣質和生理特征影響幼兒社會性的發展。家庭因素213家庭氛圍孩子生活在和諧、民主、溫馨、和睦的家庭環境中，就會學會友好、關心、分享、同情、謙讓等品行教養方式權威型、專制型、溺愛型和忽視型家庭結構核心家庭、單親家庭、重組家庭、隔代撫養家庭等，家庭因素幼兒園教育環境因素幼兒園物質環境：1.活動空間的布置2.活動場地的美化裝飾3.空間密度4.色彩5.活動材料的種類、樣式、數量配置關系、陳列方式幼兒園精神環境：1.教師是影響幼兒社會性發展的重要因素。2.同伴交往對幼兒社會性發展的影響。3.教師與教師之間的人際交往對幼兒的社會性培養具有多重影響。社會因素1.社會環境

社會環境不同，幼兒社會性發展也不同。城市幼兒和農村幼兒幼兒的不同與城鄉的教育意識、教育條件、教育資源等不同有關。

2.大眾傳煤

大眾傳播媒介(電視、廣播、報紙、雜志、書籍、電子游戲機、錄像帶、互聯網等)電視是最重要的一種傳播媒介。

幼兒自我意識活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒自我意識培養的組織指導2幼兒自我意識活動的設計與實施3自我意識活動案例分析幼兒自我意識培養的組織指導01組織指導213在各種游戲活動中引導幼兒正確認識、評價自我，學習自我控制，繼而發展到正確評價他人在一日生活中培養幼兒正確的自我意識建構有效的主題活動，促進幼兒認識自我、評價自我幼兒自我意識活動的設計與實施02ABC引導幼兒認識自我運用多種形式引出活動組織幼兒表現自我自我意識活動案例分析03案例1自我認識教育活動“我長大了”(大班)活動目標1.感受自己體形、容貌、能力等各方面的成長、變化。2.加深對自己的了解，進一步增強自我認識。活動準備1.準備幼兒從小到大的照片若干張，整理成冊。2.收集一些幼兒小時候的衣服、鞋襪、帽子。3.向父母了解自己小時候的一些趣事。4.準備自己要向大家展示的內容。活動過程1.精猜這是誰。(1)互相看小時候的照片，請幼兒猜猜是誰。(2)試試小時候的衣服、鞋襪、帽子，看看有什么效果。(3)互相講講小時候的趣事。

2.我長大了。(1)用自然測量的方法讓幼兒量量自己小時候穿的衣服、鞋襪與現在的衣服、鞋襪有什么不同，量量自己現在的身高，感受自己長大了。(2)啟發幼兒談談自己小時候跟現在有什么不同，形體、容貌上有什么變化，再讓幼兒談談沒有變化的地方。如小時候是男孩，現在還是男孩。3.自我展示。(1)鼓勵幼兒說說自己有什么本領，有什么長處，激發幼兒敢于表現自己。(2)分組活動，讓幼兒根據自己的興趣選擇展示的方式。如“畫幼兒成長標記圖”“制作本領樹”“小手真能千”等。幼兒可以互相說說彼此的長處，使幼兒確實感受到自己長大了，增強幼兒的自信心。4.教師和小朋友共同小結。小朋友會一年一年地長大，學會更多的本領，越長越高，越來越聰明、懂事，成為爸爸媽媽的寶寶，老師的好孩子，朋友的好伙伴。活動延伸可以分別以“小時候的我”“現在的我”“自我展示”為題舉辦展覽角。

案例2

自我控制教育活動“我不任性”(中班)活動目標1.了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質和行為。2.初步學會有意識地控制自己的情緒和愿望。活動準備1.課件“濤濤、嬌驕、牛牛的故事”。2.幼兒圖片人手ー份(上面畫有關于幼兒任性的幾種行為)，筆人手一支。3.爸爸媽媽的一封信。活動過程1.以“小客人”來做客為由，引起幼兒興趣。指導語:今天，我們班來了三位小客人，他們是濤濤、嬌驕、牛牛，他們帶來了關于他們的一些小故事，我們一起來看看吧。2.觀看課件“濤濤、嬌驕、牛牛的故事”，讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的行為。指導語:濤濤、嬌驕、牛牛這樣做對嗎?為什么?他們是什么樣的孩子?什么是任性的孩子?

教師鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。教師小結:任性就是自己想得到某樣東西或想做某件事情時，不管在什么情況下非要達到目的不可，一旦目的沒達到就大哭大鬧，不聽大人的勸告。這三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜歡的孩子。3.組織幼兒進行談話討論，引導幼兒學會有意識地控制自己的不良情緒。(1)教師引導幼兒對濤濤、嬌驕、牛牛的行為進行討論，知道要控制自己的情緒。指導語:濤濤、嬌驕、牛牛應該怎樣做才對呢？教師在幼兒討論怎樣做的過程中，引導幼兒明白要做一個聽從勸告、懂道理的好孩子。(2)教師讀家長的來信，引導幼兒認識自己生活中出現的任性行為。指導語:在生活中，你是一個任性的孩子嗎?爸爸媽媽給我們寫了封信，我們一起來聽聽爸爸媽是怎么說的。教師朗誦信的內容，鼓勵幼兒仔細傾聽，并正面引導幼兒，自覺做一個不任性的好孩子。4.組織游戲“誰對誰不對”，鞏固幼兒對任性行為的認識。指導語:圖片上的小朋友做得對不對呢?請你們給他們畫上笑臉或者哭臉。教師出示圖片，鼓勵幼兒根據圖片上的行為判斷對錯并畫上相應的笑臉或哭臉。小結:小朋友們漸漸長大了會有自己的一些想法。當我們的想法和爸爸媽媽們的想法不ー致時候，不能用大哭大鬧來達到自己的要求，而要學會做一個懂道理、會聽勸告的孩子。

自我意識活動概述幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒自我意識的發展2自我意識的目標3自我意識的內容4自我意識對幼兒發展的作用

《綱要》提出:“幼兒園要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，引導幼兒認識自己，增強其自尊心和自信心。”幼兒自我意識的發展01ABC中班幼兒能在比較中自我評價小班幼兒沒有獨立的評價意識大班幼兒能從多方面綜合評價自己自我意識的目標02124356

初步了解有關自己成長的最基本的知識;認識和接納自己，能進行準確地自我評價;

能認識、理解和恰當表達自己的情緒;

逐步確立自信心和自尊心，形成一定的獨立性;

學會克制自己，能遵守基本的集體規則;能正確評價小朋友，產生向小朋友學習的愿望和行為。自我意識的內容03自我意識213自我調控

個體對自己思想、情感和行為的調節與控制，包括延緩滿足和自我調節。自我體驗

個體對自己的態度、情緒體驗，包括自尊、自信、自卑、羞愧感、內疚感、自豪感等。自我認識

個體對自己身心特征和活動狀態的認知與評價，包括自我感覺、自我概念、自我評價等。小班我是男孩女孩;我上幼兒園了;哥哥姐姐愛我;做個笑娃娃;我的名字真好聽;我進步了;我是誰;別人的東西我不拿。中班我升中班了;我們的心情;不高興了怎么辦?打針吃藥我不怕;我自己睡;我倆不同;我是好樣兒的;心情碰碰車。大班我們是大班的哥哥姐姐;我知道該怎么做;做個守信用的孩子;我長大了;我真能干;我想和我應該;我的優缺點。在幼兒園社會教育活動中，圍繞幼兒自我意識培養的教育活動有：自我意識對幼兒發展的作用04123自我意識有利于幼兒良好社會行為習慣的養成我意識有利于幼兒社會交往能力的提高自我意識有利于幼兒社會適應能力的提升自我意識對幼兒發展的作用幼兒社會環境與社會規范活動概述幼兒園教育活動設計與指導目錄1社會環境與社會規范認知的發展2幼兒社會環境與社會規范的目標3幼兒社會環境與社會規范的內容4社會環境與社會規范對幼兒發展的作用社會環境與社會規范認知的發展01/moban/

/hangye/

/jieri/

/sucai//beijing/

/tubiao/

/iazai/

/powerpoint/

/word/

/ecel/

/ziliao/

/kejian/

/fanwen/

/shiti/

/jiaoan/

認知發展1243認知主要來源于父母和老師的影響、同伴互動、法律和道德規定。幼兒對社會環境和社會規范的認知結果，會極大影響幼兒社會性的發展。幼兒對社會環境的認知遵循著由近到遠的發展規律，對社會環境的認知，都會伴隨著對這個環境的社會規范的認知。幼兒對社會規范的認知遵循著由易到難，由簡單到復雜的規律，幼兒社會環境與社會規范的目標社會環境的目標社會規范的目標021.社會環境的目標

了解自己的家庭，知道自己的成長與家人的關系，產生熱愛家人的情感;了解自己的幼兒園，逐步形成集體榮譽感，能為班級、幼兒園做力所能及的事;初步認識主要的生活機構和設施及其與自己生活的關系，理解周圍不同職業人們的勞動，逐步產生尊重勞動者的情感;知道自己家鄉的名稱，了解家庭的風俗、特產和名勝古跡，逐步確立熱愛家鄉的情感;知道我國的國名、國旗、國歌和國徽，初步了解我國的少數民族和主要的風景名勝，逐漸產生愛祖國的情感。2.社會規范的目標

了解并掌握基本的公共衛生規則，懂得保護環境并形成一定的環保意識:了解并掌握基本的公共交通規則和公共場所規則，逐步確立安全意識和公德意識;了解并逐步掌握與人交往的基本規則，學會與人交往;了解并掌握各種學習活動的規則，學會學習;初步懂得正確與錯誤，形成基本的是非觀、愛憎觀。幼兒社會環境與社會規范的內容社會環境內容社會規范內容圍繞幼兒社會環境與規范培養的教育活動03社會環境家庭社區與家鄉幼兒園國家家庭地址、通訊方式、家庭用品、家庭一般成員居民小區、街道、居民小組、鄉鎮、城市等幼兒園的名稱、地址、環境設施、班上的同伴、幼兒園老師及其勞動等國旗、國歌、國徽、北京是祖國的首都，自己是中國人社會規范213公共場所公共行為規則、乘車規則、交通規則等幼兒園游戲規則，學習規則等家庭衛生規范，飲食規則，作息規則，安全規則，接客、待客規則等我愛幼兒園;快樂游戲;我的東西在哪里;不打擾;垃圾找家;輕輕地;紅綠燈。

小班在家在園一個樣;為集體做事真光榮;公共場所不吵:環保小衛士;今天我值日;參觀圖書館。中班我的家鄉美;班級規則我們定;物品歸類整理好;生活中的標志;環境保護靠大家;垃圾回家。大班圍繞幼兒社會環境與規范培養的教育活動有:社會環境與社會規范對幼兒發展的作用04

(一)有利于幼兒了解和適應所生活的環境(二)有助于幼兒樹立正確的是非觀社會環境與社會規范活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導目錄1社會環境與社會規范培養的組織指導2社會環境與社會規范的設計與實施3社會環境與社會規范教育活動案例分析社會環境與社會規范培養的組織指導01一、二、三、集體活動中進行社會環境和社會規范的教育游戲中進行社會環境和社會規范的教育在環境和一日生活中滲透社會環境和社會規范教育組織指導的途徑與方法社會環境與社會規范的設計與實施02一般可以根據以下框架來進行。(一)運用多種方式引出主題(二)引導幼兒感知認知對象(三)組織幼兒自由表達、表現自己的認知體驗(四)引導幼兒正確認知社會環境和社會規范(五)組織幼兒體驗、練習相應的社會環境和社會規范社會環境與社會規范教育活動案例分析03案例1

幼兒園里真快樂(小班)活動目標1.初步感知幼兒園的環境，引發喜愛幼兒園的情感。2.能以愉快的情感參與活動，體驗幼兒園生活的快樂。活動準備幼兒園各活動室的照片若干、圖片若干。活動過程1.觀看“我的幼兒園”照片，認識幼兒園環境。(1)師:今天，老師給你們帶來了一些好看的照片，你們仔細看一下，認識這些地方嗎?(2)幼兒和老師一起看照片，從照片中感知幼兒園的環境。2.“我坐火車去參觀”一一參觀園內的主要場所。(1)教師當司機，請幼兒坐上小火車。(2)帶領幼兒開著火車，參觀園內活動室、舞蹈室、閱覽室、戶外操場等。

a.到活動室玩一玩有趣的玩具b.到舞蹈室和哥哥姐姐一起學跳舞蹈。c.到閱覽室看看書。d.到操場上玩玩大型玩具。3.“我來念念、我來唱唱”一一體驗活動的快樂。(1)師:今天我們參觀了幼兒園，你喜歡幼兒園嗎?為什么?(2)引導幼兒講述自己喜歡的理由，表達自己快樂的心情。(3)師生一起念兒歌:幼兒園里真快樂，做做游戲唱唱歌，大家都是好朋友，一起玩得笑呵呵。活動延伸表演歌曲《我愛我的幼兒園》。案例2

遵守交通規則(大班)活動目標1.初步懂得排隊上車、走人行橫道、看紅綠燈通行等基本的交通規則。2.形成遵守公共交通秩序的意識和文明習慣，做個文明的“小公民”。活動準備1.活動室地面或操場上畫好十字路口、人行橫道，中間豎起紅綠燈。2.扮演司機、交警、乘客(如老人、抱小孩的婦女等)的服裝或頭飾，公共汽車站標志，公共汽車和卡車的方向盤或車頭(自制)。活動過程1.創設公共交通情景，讓幼兒體驗不遵守交通規則公共交通秩序會很亂，行人、車輛會出事故，大家的安全就沒保障。(1)引發幼兒游戲興趣，按幼兒人數和意愿分組。①公共汽車組，司機一名，乘務員一名。公共汽車按規定的路線行駛，到汽車站載乘客。②行人組(10——14人)，其中有老人、抱小孩的婦女等，行人要按規定線路穿過馬路，到汽車站上車。③卡車組，司機一名，裝卸工三名。卡車按規定線路行駛運貨。④信號組一人，主要負責用手工變化紅、黃、綠信號，維護交通(如信號可以自動變化，可不用人工)。

⑤事故登記組(2～3人)，教師以游戲身份在這組觀察、記錄馬路上發生的各種違章事故(如撞車、撞行人、闖紅燈、亂過馬路、上車擁擠等)，提醒幼兒出了事故要報告。(2)開始游戲(時間為7～8分鐘)。2.集中討論。(1)剛オ都出現了哪些事故?教師在幼兒發言后公布小組記錄的各種事故。(2)如果在真正的馬路上會怎樣?危險嗎?(3)為什么會出現這么多事故?(沒有遵守交通規則)(4)怎樣做才能不出事故?(遵守交通規則)(5)要遵守哪些交通規則?(行人看信號走人行橫道，排隊上車:汽車遵守紅燈停、綠燈行的信號規則等)

3.明確交通規則后重新游戲。(1)各種車輛都遵守信號，紅燈停、綠燈行。(2)所有行人過馬路都看信號走人行橫道。(3)公共汽車站大家都排隊上年，給老人讓座位等。(4)教師扮演交警指揮交通。活動延伸請幼兒與家長討論:上車亂擠為什么不好?如果路ロ沒有警察要不要避守交通規則？次日組織幼兒討論。人際交往活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導目錄1人際交往活動的組織指導2人際交往教育活動的設計與實施3人際交往活動案例分析人際交往活動的組織指導01123為幼兒的交往提供機會與條件讓幼兒自已學習游戲規則讓幼兒學習自己化解沖突培養幼兒人際交往能力人際交往教育活動的設計與實施02引導幼兒學習人際交往技巧組織幼兒運用人際交往技巧創沒人際交往的情境

人際交往人際交往活動案例分析03案例：我愛爺爺奶奶(大班)活動目標1.知道爺爺奶奶年紀越來越大，生活有很多不便，需要關心、照顧。2.感受爺爺奶奶對自己的愛，產生熱愛爺爺奶奶的情感。3.能尊重、關心爺爺奶奶。活動準備1.物質準備:歌曲《好娃娃》《常回家看看》;課件(爺爺奶奶年輕時的照片，爺爺照顧“我”的圖片和奶奶需要“我”照顧的圖片，爺爺奶奶、姥姥姥爺和爸爸媽媽及小朋友的關系圖)。2.經驗準備:幼兒觀察、了解爺爺奶奶是怎樣照顧自己的。活動過程1.感受爺爺奶奶是老年人。(1)欣賞歌曲《好娃姓》提問:歌曲里小朋友怎樣照顧爺爺奶奶?他為什么要照顧爺爺奶奶?除了沒了牙，頭發白了你還從爺爺奶奶的什么地方看出他們老了?他們一直這么老嗎?(2)出示小朋友的爺爺奶奶年輕時的照片，猜一猜這是誰的爺爺奶奶?感受年輕與年老的變化。(3)討論:爺爺奶奶為什么會變成現在這樣?(4)教師小結。2.回憶爺爺奶奶照顧自已的過程。(1)幼兒討論:生活中爺爺奶奶是怎樣照顧你的?他們為你做了哪些事?(2)出示圖片，引導幼兒討論“爺爺怎樣照顧小朋友的”。

(3)幼兒回憶爺爺奶奶特別疼愛自己的事。

(4)教師小結。

3.生活中學習照顧爺爺奶奶。

(1)小朋友平日可以為爺爺奶奶做些什么事?如何做個爺爺媽媽喜歡的孩子?爺爺奶奶生病時怎樣照顧他們？

(2)案例引出、課件演示，討論:爺爺奶奶不能照顧小朋友的，是不愛小朋友嗎?

(3)教師小結。

(4)不和爺爺奶奶住一起的該如何關心、照顧他們?

(5)欣賞歌曲く常回家看看》，結束活動。

活動延伸

家園共育:回家給自己的爺爺奶奶做一件力所能及的事。幼兒人際交往活動概述幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒人際交往的特點2幼兒人際交往教育活動的目標3幼兒人際交往教育活動的內容4人際交往對幼兒發展的作用幼兒人際交往的特點01010203小班會簡單的協作游戲，處于獨立游戲;同伴交往還不穩定，具有隨機性。中班能以他人的要求調控自己的行為;同伴間的交往開始穩定。大班人際交往更加主動，希望被接納，對同伴的偏愛程度更加明顯。幼兒人際交往教育活動的目標02能積極地與他人交往，學會合作、交往、分享和謙讓的基本社會技能。了解父母、老師、同伴和其他社會成員，逐步學會同情、關注他人并樂于幫助他人，形成愛父母長輩、老師和同伴的情感。了解自己所在的集體，逐步適應并喜歡集體生活，初步產生對集體的關心喜歡之情。初步具備誠實、勇敢、守紀的基本品質，形成樂觀開朗的性格。2431幼兒人際交往教育活動的內容03父母；親人；老師；公共場所服務的人與成人交往多子女家庭；隨機而遇的同齡玩伴；幼兒園中的同伴與同伴交往在幼兒園社會教育活動中，圍繞幼兒人際交往培養的教育活動有:小班:我會講禮貌;班級的伙伴;有禮貌的好娃娃;我愛爸爸媽媽;學做小客人;大家一起玩。中班:老師我愛你;我能和你一起玩嗎;對不起，是我錯了;我的好朋友;幫助小班小朋友;我的家人。大班:我樂意分享;你贏了，我輸了;團結友愛;關心生病的好朋友;大家合作才能贏;輪流玩。人際交往對幼兒發展的作用04促進幼兒信心的形成與發展促進幼兒的社會化發展交往促進幼兒的語言發展多元文化活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導目錄1多元文化培養的組織指導2多元文化教育