第二部分DIERBUFEN

古代詩文閱讀基于傳承與理解、包容與

借鑒的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀

高考命題導(dǎo)航

課程目標

1.梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能

溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化作品的準確理解。

2.閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的埋解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自

信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精

神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。

4.在特定的社會文化場景中考查傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，

認識作品對中國文化發(fā)展的貢獻。

5.梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言

的異同。

6.選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容組成專題進行深入研討，加深對傳統(tǒng)文化的認識

和理解，增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責任感。加強理性思考，

增進對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認識和理解，體會中華文化創(chuàng)造

性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢。

學(xué)業(yè)水平質(zhì)量描述

1.能不斷擴展自己的語文積累，自覺整理在學(xué)習(xí)中獲得的語言材料和言語活動經(jīng)

驗。

2.在梳理的基礎(chǔ)上，嘗試進行專題探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語言運用規(guī)律，并能用

自己的語言加以解釋。

3.能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學(xué)習(xí)實踐。

4.能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤

與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向。

評價體系說明

1.能掌握常見的文學(xué)文化常識。

2.能正確標點文言文或辨析斷句正誤。

3.能準確理解文意并概括內(nèi)容要點。

4.能將文言文準確地翻譯成規(guī)范的現(xiàn)代漢語。

5.熟悉掌握文言文常見的特殊句式。

6.熟悉掌握常用文言實詞。

7.熟悉掌握常用文言虛詞。

8.熟悉掌握古漢語詞類活用的一般規(guī)則。

復(fù)習(xí)目標

1.了解高考文言文閱讀選材的特點。

2.了解高考文言文閱讀的命題加度和考查目標。

3.掌握文言文的閱讀技能，明確備考目標。

復(fù)習(xí)任務(wù)群一文言文閱讀

.基于傳承與理解、包容與借鑒的傳統(tǒng)文化閱讀

對接教材-讀文指導(dǎo)

【教材知識?整合】

在部編新教材中，文言文閱讀涉及文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、實

用性閱讀與交流和中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)四個任務(wù)群32篇文本。這些作品，從不

同側(cè)面展現(xiàn)了不同時代的社會生活和世態(tài)人情，或塑造鮮活的人物形象，或充分

展現(xiàn)語言的魅力，或表現(xiàn)作者睿智的思考，或袒露豐富的情感，這些文本是傳承

中華傳統(tǒng)文化的重要載體，也是高考命題的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。高考對文言文閱讀

各種能力的要求，均可以在閱讀文本解答題目的過程中得以體現(xiàn)。

赤壁賦/蘇軾

使命與抱負干神逐客書/李斯，一自然楮懷

登泰山記/姚虢

與妾林覺民

促織/蒲松齡—觀察與批判

廠《論語》十二章，《論語》

大學(xué)之道/《禮記》勸學(xué)/《荀子》

，一學(xué)習(xí)之道

百安—人皆有不忍人之心/《孟子》師說/韓愈

爭嗚—《老千》四章/《老子》于路、曾哲、冉有、

公西華仔坐/《論語》

五石之瓠/《后5"

-兼愛/《一子》齊恒晉文之事/《孟子》中華

-文明

「屈原列傳/司馬遷庖丁解牛/《莊子》

之光

燭之武退秦師/《左傳》

萬武傳;班固

歷史的------------鴻門宴/司馬遷一

現(xiàn)場一過秦論;賈誼

諫太宗十思疏/魏征一

I—五代史傳官傳序/歐陽修

陳情喪，,李密.答司馬諜議書/王安石1■任與

阿房官斌/杜牧擔當

項一軒忐/歸有光

蘭亭集序/王羲三六國論/蘇洵

晨一歸去來兮辭并序/風淵明

種樹郭索駝傳/柳宗元

石鐘山記;蘇軾

精練真題-明確考情

高考真題遷移辨析

（2022.新高考I卷）閱讀下面的文言文，完成1?5

結(jié)合語境推斷文中畫橫線的實

題。

虛詞的意思。

秦將伐魏。魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：

①且：.....................

“秦旦①攻魏，子為界人謀，奈何？”孟嘗君日：

［辨析：年且?九十旦一…….］

“有諸侯之救，則國可存也。”王臼：“寡人愿

②重：.....................

子之行也！”重②為之約車百乘。孟嘗君之③趙，

??

③之：.....................

謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！"趙王曰：“寡

④歲：.....................

人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王

⑤利：.....................

也。”王曰：“可得聞乎？”孟嘗君曰：“夫趙

［辨析：因利?乘便利：...1

之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然

⑥效：.....................

而趙之地不發(fā)④危而民不歲死，而魏之地歲危而

［辨析：效?死于前效」……一］

民歲死者，何也？以其西為趙蔽也。今趙不救魏

⑦便：.....................

魏菰盟于秦是趙與強秦為界也地亦且歲危民亦

⑧去：.....................

且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為

［辨析?：彭澤去家百里去：1

起兵十萬、車三百乘。又北見燕王曰：“今秦且

⑨悉：.....................

攻魏，愿大王之救之！"燕王曰：“吾歲不熟二

⑩因：.....................

年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文

?以：.....................

曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利⑤也。今

?輸：.....................

魏王出國?門?而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可

工

得乎？”燕王尚未許也。田文日：“臣效⑥便⑦計?..............

［辨析：沛公旦日叢百余騎來見

于王，王不用臣之忠計，文請行矣，恐天下之將

項王叢」..........］

有大變也。"王曰：“大變可得聞乎？”曰：“蒸

?亟：.....................

不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去

?講：

矣。秦己去⑧魏,魏王悉⑨韓、魏之兵，又西借秦

?歸：

兵，以因?趙之眾，幺?四國攻燕，王且何利？利

［辨析：盡歸漢使路充國等

?

行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？

歸：...................］

則道里近而揄?又易矣，王何利？"燕王曰：“子

行臭，寡人聽子。”乃為之起兵八萬、車二百乘，

以叢?田文。魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾

且膽?矣。”秦王大恐，割地請進?于魏。因歸?

燕、趙之兵，而封田文。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策三》）

答案①且：將要［且：將近］②重：zhong,莊重，鄭重③之：往，到④歲：

一年一年地⑤利：形容詞用作名詞，有利的形勢［利：有利的形勢］⑥效：進

獻，獻出［效：進獻，獻出］［提示：由“王不用臣之忠計”的“用”推斷］⑦便：

有利的，適宜的［提示：由“王不用臣之忠計”的“忠”推斷］⑧去：離開［去：

距離］⑨悉：動詞，盡其所有，盡其全部⑩因：依靠?以：用?輸：輸

送，運輸?從：跟從［從：使……跟從，率領(lǐng)，帶領(lǐng)］?亟：急速，迅速?

講：講和，和解［提示：由“因歸燕、趙之兵，而封田文”的結(jié)果推斷］?歸：

使歸，送回［歸：使歸，送回］

【整體閱讀】

一、理清敘述思路

1.交代背景（開頭至“重為之約車百乘”）：秦國將要討伐魏國，魏王請孟嘗君出使

諸侯救援。

2.勸說趙王（“孟嘗君之趙”至“為起兵十萬、車三百乘"）；孟嘗君成功勸說趙王

出兵。

3.勸說燕王（“又北見燕王曰"至“以從田文”）：孟嘗君成功勸說燕王出兵。

4.事件結(jié)果（“魏王大說曰"至結(jié)尾）：秦國割地請和，燕、趙撤兵，孟嘗君受賞。

二、把握文段內(nèi)容

選文通過秦將伐魏，孟嘗君游說趙、燕出兵救魏這一歷史事件的描寫，再現(xiàn)

了戰(zhàn)國時期諸侯國征伐的現(xiàn)實，以及孟嘗君作為成熟的政治家的長遠日光和犀利

的外交辭令、在諸侯國間縱橫裨闔的雄辯風采。

【嘗試答題】

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.今趙不救魏/魏獻盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之

所以忠于大王也/

B.今趙不救魏/魏獻盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之

所/以忠于大王也/

C.今趙不救魏/魏獻盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之

所以忠于大王也/

D.今趙不救魏/魏獻盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之

所/以忠于大王也/

解析“魏歐盟于秦”中“于秦”是介詞結(jié)構(gòu)后置，語意完整，中間不能斷開，

排除A、D兩項；“此文之所以忠于大王也”是判斷句，語意完整，中間不能斷

開，排除B項。

答案C

2.下列對文中加點的詞涪及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己°

B.百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱。

C.為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D.國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境。

解析“王之蔽”的“蔽”指“受蒙蔽”，故二者不相同。

答案C

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.魏王受到強秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，

國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。

B.孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民

眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險，趙王這才同意出兵。

C.孟嘗君請燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國倘若聯(lián)合他國合力攻

打燕國，將會對燕國1分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。

D.孟嘗君計謀得以實現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎他短時間內(nèi)搬來很多援軍。秦王非

常恐慌，割地給魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國，封賞孟嘗君。

解析曲解文意，是魏王提出希望孟嘗君出使諸侯，搬取救兵的。

答案A

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？

（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。

解析（1）歲：年成，年景。不熟：谷物歉收。且：將要。奈何：怎么辦。（2）折節(jié)：

屈己從人。與：給。去：離開，此處引申為“撤退”。

答案（1）我國年成歉收已經(jīng)兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去救助魏國，將怎么辦

呢？

⑵如果燕國不能救援魏國，魏王就會屈己下人割讓土地，將半個魏國送給秦國，

秦軍一定會撤兵離開。

5.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。

（3分）

解析正確理解“今趙不救魏，魏欲盟于秦，是趙與強秦為界也”“燕不救魏……

以四國攻燕”，便可掌握答題的關(guān)鍵。

答案孟嘗君游說趙國時，側(cè)重分析保全魏國對趙國的利處，指出魏國是趙國的

屏障，以此打動趙國君主，此時孟嘗君的態(tài)度溫和、懇切，以商量的語氣求取支

援。游說燕國時，側(cè)重分析燕國不幫助魏國的后果，以此逼迫燕國救援魏國，態(tài)

度強硬，語氣有威脅恐嚇意味。

【參考譯文】

秦國將要攻打魏國。魏王聽到了這個消息，連夜召見孟嘗君，告訴他說：“秦

國將要攻打魏國，你為我謀劃一下，該怎么辦呢？”孟嘗君說："（如果）有諸侯的

救援，那么魏國就可以存續(xù)。”魏王說：“我希望你能出行游說！”（魏王）鄭重地為

孟嘗君準備了一百輛車。孟嘗君到了趙國，對趙王說：“我希望（向大王）借兵去解

救魏國！”趙王回答說：“我不能（借兵給你）。”孟嘗君說：“我冒昧地借兵，是以

此效忠大王。”趙王說：“可以聽聽你的說法嗎？”孟嘗君說：“趙國的軍隊并不能

比魏國的軍隊強大，魏國的軍隊也并不能比趙國的軍隊弱小。然而趙國的上地沒

有連年受到威脅，百姓也沒有年年死亡，可魏國的土地卻連年受到威脅，老百姓

年年死亡，為什么呢？（這是）因為魏國在西邊作趙國的屏障。現(xiàn)在趙國不援救魏

國，魏國與秦國欹血結(jié)盟，這樣趙國與強大的秦國相鄰，趙國的土地也將每年受

到威脅'百姓也將每年大量死亡。這就是我所說的效忠于大王。”趙王同意了，為

魏國派出十萬士兵、三百輛兵車。（孟嘗君）又北上拜見燕王說：“現(xiàn)在秦軍將要攻

打魏國，希望大王前去救援魏國！”燕王說：“我國年成歉收已經(jīng)兩年了，如今又

要行軍數(shù)千里去救助魏國，將怎么辦呢？”孟嘗君田文說：“跋涉幾千里去救助別

人，這是有利于燕國的。現(xiàn)在魏王一出國門就看見秦軍，即使想跋涉幾千里去救

助別人，可以做到嗎？"燕王還是沒有答應(yīng)。孟嘗君田文說：“我給大王獻上有利

的計策，（但）大王不采用我的良策，我請求離開，恐怕天下將有大的變化了。“燕

王說：“我可以聽聽這個大的變化嗎？"（孟嘗君）回答說：“如果燕國不能救援魏

國，魏王就會屈己下人割讓土地，將半個魏國送給秦國，秦軍一定會撤兵離開。

秦軍撤離魏國后，魏王會傾盡韓國、魏國的軍隊，又向西借秦國的軍隊，再依靠

趙國軍隊，用四國的兵力來攻打燕國，大王將會得到什么好處呢？燕國是跋涉幾

千里去救助別人好，還是一出燕國南門就看見敵軍好呢？況且（四國軍隊到燕國的）

距離很近而且運輸也方便，這對大王有什么好處呢？”燕王說：“您可以走了，我

聽從您的意見C”于是為孟嘗君派出八萬十兵、二百輛兵車，來跟從孟嘗君C魏王

非常高興地說：“您借到了燕、趙的軍隊，這么多又這么快。”秦王非常恐慌，割

讓土地向魏國請求講和。魏王于是讓燕、趙的軍隊回國，并且封賞了孟嘗君田文。

【考情分析】

1.凸顯核心價值觀念。圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，體現(xiàn)高考語文以文

化人、全面育人的鮮明導(dǎo)向。文本多為歷史事件類，在時代的大背景中展

現(xiàn)人物風采，讓考生在了解相關(guān)歷史事件的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力，

獲得思想的收益。

2.選材范圍越來越廣。2020年新高考卷的文言文選材都是出自“二十四

選材史”中的史傳，以人物為描述的中心，刻畫了勤政為民、清正廉潔、剛直

特點不阿的名臣廉吏，他們大多求真向善，充滿著正能量，值得當下人們學(xué)習(xí)

借鑒；2021年則選用了紀事本末體文本，以事件作為描述的中心，將人

物言行置于宏大具體的歷史事件中，展現(xiàn)歷史事件的全貌；2022年則選

用了歷史故事類文本，圍繞歷史故事展現(xiàn)人物言行，應(yīng)是對紀事類文本考

查的延續(xù)，但選文突破了紀事本末類史籍，涉及編年體、紀傳體等各類史

傳體例。

命題1.考點穩(wěn)定，題型微調(diào)。文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢，以客

特點觀題和主觀題的形式進行考查。客觀題主要考查斷句、詞語理解、內(nèi)容概

括與分析，主觀題為文言翻譯題和內(nèi)容分析概括。在具體題型方面，試題

也在不斷地微調(diào)，如2022年的高考題”對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的

解說”突破了原來只考查文化常識的限制，出現(xiàn)了實詞含義比較題型，將

文中實詞的意義與教材中實詞的含義比較考查。

2.篇幅適中，語言平易。文言文選文一般篇幅不長，在600字左右；即便

原文稍長，編題時也會有所刪改。語言上不大晦澀，屬于淺易的文言文。

3.注重基礎(chǔ)，考查素養(yǎng)。文言文選文語言理解難度不大，掌握基本的文言

知識即可把握文意，考查的題目總體難度不大。但是簡答題命制靈活，角

度多樣，題干的設(shè)置注重隱性提示，答案的組織體現(xiàn)出一定的層次性，這

都要求考生抓準命題者的考查方向，準確理解文本，精準組織答案。

1.題型或考查方式可能會出現(xiàn)微調(diào)，平時訓(xùn)練應(yīng)注意多種考查樣式的題型

命題的訓(xùn)練。

猜想2.簡答題會繼續(xù)注重思維能力的考查，閱讀文言文文本不要只停留在語句

理解的層面，還應(yīng)從內(nèi)容解讀、思路理解、文體特征等多角度把握文本。

考點詳解-核心突破

復(fù)習(xí)任務(wù)一突破基礎(chǔ)知識，掃除閱讀障礙

學(xué)嗦*1文言實詞——立足常見，多義歸納

「復(fù)習(xí)目標

I.掌握理解五類實詞［通假字、古今異義詞、多義實詞、偏義復(fù)詞、活用詞（見學(xué)案

2）］的方法。

2.掌握推斷文言實詞詞義的方法。

命題點一通假字

“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用之意（“假”就是“借”的

意思）。所謂通假，就是兩字通用或這個字借用為那個字。

引

本義、

字用其

，該

子中

體句

：在具

通語境

通

法講

項無

等義

；申義

假條件

條

個

中一

合其

者符

近）二

或相

相同

讀音

件自身：

通假

判斷

j即可

旁

的偏

共同

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條件

導(dǎo)

法指

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方法

識“3

字辨

通假

句

靠對

二是

握，

固掌

的牢

假字

用通

對常

是靠

，一

假字

的通

文中

文言

辨識

正確

時，

不通

解釋

意思

面