古詩詞誦讀1采薇（節選）說課稿-2023-2024學年統編版語文六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：六年級下冊語文課本中的《古詩詞誦讀1采薇（節選）》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選詩歌是古代著名詩人王之渙的作品，與六年級學生已接觸的古詩詞知識相銜接，通過本節課的學習，幫助學生進一步理解和欣賞古詩詞的魅力。核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，通過誦讀《采薇》感受詩歌的意境美，引導學生體會古典詩詞的語言魅力。

2.培養學生的文化理解力，引導學生了解古代邊塞詩的背景，增強對中華傳統文化的認同感。

3.強化學生的審美感知，通過分析詩歌中的意象，培養學生對美的感知和審美情趣。

4.增進學生的語言建構與運用能力，通過仿寫、討論等活動，提高學生的語言表達和文字運用水平。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是詩歌《采薇》的誦讀與理解。重點在于引導學生正確朗讀詩歌，理解詩句的含義，感受詩中的意境和情感。

-通過對詩句“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止?！钡慕庾x，讓學生體會詩人對家鄉的思念和對戰爭的無奈。

-強調對“采薇”這一意象的理解，引導學生認識到其象征意義，如對和平生活的向往。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容是對古代邊塞詩背景的理解。學生可能對古代戰爭和邊塞生活的具體情境缺乏直觀感受。

-通過對比古代邊塞詩與現代戰爭詩歌，幫助學生理解《采薇》所反映的戰爭背景和詩人情感。

-難點還在于對詩歌中抽象情感的把握，如“莫知我哀”，需要引導學生通過想象和情感體驗來理解詩人的心境。

-在詩歌的賞析中，難點是學生如何將抽象的語言轉化為具體的畫面，如“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”需要引導學生通過視覺和聽覺想象來構建畫面。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校內部語文教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

-信息化資源：古代邊塞生活圖片、相關歷史背景資料、古代戰爭視頻片段。

-教學手段：課本、教學卡片、詩歌朗誦音頻、互動討論軟件。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《采薇》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？今天我們要學習的《采薇》是一首怎樣的詩歌呢？”

2.展示一些關于古代邊塞生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代邊塞生活的艱苦和戰爭的殘酷。

3.簡短介紹《采薇》的作者王之渙及其生平，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《采薇》的基本概念、作者背景和詩歌特點。

過程：

1.講解《采薇》的定義，介紹它是古代邊塞詩的代表作之一。

2.介紹作者王之渙，強調其在文學史上的地位和影響。

3.分析《采薇》的詩歌特點，如運用比興手法、抒發對家鄉的思念等。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《采薇》的特性和重要性。

過程：

1.選擇《采薇》中的幾個關鍵詩句進行分析，如“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。”

2.詳細介紹詩句的背景和意義，引導學生體會詩人的情感。

3.分析詩歌中的意象，如“楊柳依依”、“雨雪霏霏”，讓學生感受詩中的意境美。

4.引導學生思考詩歌對現代生活的啟示，如對家鄉的思念、對和平生活的向往。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與《采薇》相關的主題進行討論，如“古代邊塞生活”、“戰爭與和平”等。

2.小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《采薇》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《采薇》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節課的學習內容，包括《采薇》的基本概念、作者背景、詩歌特點、案例分析等。

2.強調《采薇》在文學史上的地位和它所蘊含的深刻意義，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

3.布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《采薇》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《王之渙詩選》：通過閱讀王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，學生可以更全面地了解詩人的文學風格和情感表達。

-《古代邊塞詩選》：收集一些古代邊塞詩的經典作品，讓學生對比閱讀，進一步體會邊塞詩的獨特魅力。

-《中國古代戰爭史》：通過閱讀歷史書籍，了解古代邊塞戰爭的歷史背景，幫助學生更好地理解《采薇》中的戰爭意象。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己創作一首邊塞詩，運用《采薇》中的意象和表現手法，表達對家鄉的思念或對和平的渴望。

-鼓勵學生查找關于王之渙的生平資料，了解他的生活經歷和創作背景，從而更深入地理解《采薇》的創作動機。

-組織學生進行小組合作，研究古代邊塞詩的演變過程，探討其在中國古代文學中的地位和影響。

-學生可以嘗試將《采薇》中的詩句進行現代漢語翻譯，并分析翻譯過程中的難點，提高語言表達和翻譯能力。

-鼓勵學生參觀博物館或歷史遺址，親身體驗古代邊塞的生活環境，增強對詩歌中意象的理解和感受。

3.實踐活動建議：

-舉辦詩歌朗誦會，讓學生在課堂上朗誦《采薇》，感受詩歌的韻律美和情感表達。

-組織學生進行詩歌創作比賽，鼓勵他們發揮創意，創作出具有個人特色的邊塞詩。

-開展主題班會，讓學生分享自己關于《采薇》的學習心得和感悟，促進同學間的交流與成長。

4.資源推薦：

-利用網絡資源，如在線圖書館、學術數據庫等，為學生提供更多的學習資料和研究工具。

-鼓勵學生閱讀相關書籍，如《中國古代文學史》、《中國古代邊塞詩研究》等，拓寬知識面。

-引導學生關注歷史紀錄片和影視作品，通過視聽結合的方式，加深對古代邊塞生活的理解。板書設計①本文重點知識點：

-《采薇》作者：王之渙

-詩歌背景：古代邊塞生活

-詩歌主題：思鄉與戰爭

②重點詞句：

①“采薇采薇，薇亦作止。”

②“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

③“莫知我哀，我心傷悲。”

③詩歌意象：

-薇：象征對家鄉的思念

-楊柳：象征離別與重逢

-雨雪：象征戰爭與苦難

④詩歌表現手法：

-比興手法：通過薇草的對比，表達對家鄉的思念

-抒情手法：直接表達詩人的哀愁和無奈

⑤詩歌情感：

-思鄉之情

-對戰爭的厭惡

-對和平的向往教學反思與總結今天上了《采薇》這首詩，我覺得整體效果還是不錯的。學生們在課堂上表現出了很高的學習熱情，尤其是在誦讀和討論環節，大家都很投入。

首先，我覺得我在教學方法上做得還可以。我采用了多媒體教學，通過圖片和視頻讓學生直觀地感受到了古代邊塞的生活環境，這樣的方式激發了他們的興趣。在講解詩歌時，我也注意到了將抽象的文字轉化為具體的畫面，比如“楊柳依依”和“雨雪霏霏”，這樣學生們更容易理解和記憶。

不過，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在分析詩歌意象時，我發現有些學生對于“薇”這一意象的理解不夠深入，他們可能沒有體會到它所象征的對家鄉的思念。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生去感受詩歌中的情感和意象。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生們自己探索和解決問題。我發現這種方式效果很好，學生們在討論中不僅加深了對詩歌的理解，還提高了他們的合作能力和表達能力。但是，也有一些學生不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們在課堂上不夠自信。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發言，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我發現有些學生注意力不太集中，這可能是由于他們對古詩詞的興趣不夠濃厚。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，嘗試引入一些與古詩詞相關的趣味活動，比如詩歌接龍、詩詞朗誦比賽等，以此來提高學生的學習興趣。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在詩歌的誦讀和背誦方面有了很大的提高，對詩歌的理解也更加深入。此外，學生們在小組討論中的表現也讓我感到欣慰，他們的合作能力和表達能力都有了明顯的提升。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于古代邊塞生活的背景知識了解不夠，這可能會影響到他們對詩歌的理解。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

1.在教學過程中，更加注重引導學生深