2024年四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson17I'mLost說課稿冀教版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：冀教版四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson17I'mLost，主要圍繞方位詞和描述地點的句型展開，學習使用"I'mlost"表達迷路的情況，并練習使用方位詞如"left"、"right"、"up"、"down"等描述方向。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與上一單元學習到的問候、介紹等日常用語相聯系，通過運用方位詞和描述地點的句型，幫助學生提高實際運用英語的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語學習的四個核心素養：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。首先，通過方位詞和地點描述，提升學生的語言能力；其次，通過了解不同文化背景下的迷路情境，增強文化意識；再者，通過運用邏輯思維描述方向，培養思維品質；最后，通過小組合作和角色扮演，提高學生的學習能力和交際能力。教學難點與重點1.教學重點

①學生能夠正確使用方位詞如"left"、"right"、"up"、"down"等來描述方向。

②學生能夠運用句型"I'mlost"以及類似的結構來描述迷路的情況。

③學生能夠結合圖片和情景，使用所學詞匯和句型進行簡單的對話。

2.教學難點

①學生能夠理解并運用方位詞的相對位置關系，例如在描述方向時能夠區分"left"和"right"。

②學生在具體情境中能夠靈活運用"I'mlost"句型，并結合實際情境進行表達。

③學生能夠在實際對話中運用所學知識，克服語言障礙，進行有效的溝通。此外，難點還包括如何讓學生在小組活動中積極互動，提高合作學習的效率。教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創設真實的迷路情境，讓學生在模擬的對話中學習方位詞和句型。

2.運用任務型教學法，設計角色扮演活動，讓學生在完成任務的過程中練習使用英語。

3.實施合作學習法，分組進行討論和練習，培養學生的團隊協作能力和語言運用能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動畫，直觀展示方位詞和句型的使用場景。

2.使用電子白板進行實時互動，讓學生參與課堂活動，提高課堂參與度。

3.配合在線學習平臺，提供課后練習和復習資源，鞏固學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞方位詞和句型使用，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能描述一下如何從學校到圖書館的方向嗎？”

監控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解方位詞和句型的基礎知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解方位詞和句型的使用場景，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于迷路的小故事，引出"I'mlost"的情境，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解方位詞和句型的使用方法，結合地圖和實際場景進行教學。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，討論如何在迷路時描述自己的位置。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何區分left和right？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習使用方位詞和句型描述方向。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方位詞和句型的使用。

實踐活動法：設計實踐活動，如模擬迷路情景，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解方位詞和句型的使用，掌握在迷路時如何描述自己的位置。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些實際生活中的方位描述練習，如“描述從家到學校的路線”。

提供拓展資源：提供與方位詞相關的英語繪本或故事，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關英語材料，加深對方位詞的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的方位詞和句型，提高實際應用能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

a.方位詞圖解：收集一系列包含方位詞的圖解，如“左”、“右”、“上”、“下”、“前”、“后”等，以幫助學生直觀理解這些詞匯的意義和用法。

b.迷路情景故事：挑選或編寫一些以迷路為主題的英語小故事，這些故事可以包含不同地點和情境，讓學生在閱讀中練習使用方位詞和描述地點的句型。

c.地圖練習：提供不同類型的地圖練習，包括簡單的城市地圖、校園地圖等，讓學生在地圖上練習使用方位詞描述位置。

d.方位詞游戲：設計或搜集一些以方位詞為主題的互動游戲，如“猜猜我在哪里”、“方位尋寶”等，通過游戲的形式提高學生學習方位詞的興趣。

e.文化背景資料：介紹不同文化中方位詞的用法和含義，如在不同國家的地圖閱讀習慣、方位詞在不同語境中的不同用法等。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀有關探險或迷路的英文故事書，通過故事學習方位詞的用法。

-讓學生嘗試自己編寫一個小故事，故事中包含多個方位詞的使用，以此來加深對詞匯的理解和應用。

b.角色扮演拓展：

-組織學生進行角色扮演活動，模擬在陌生環境中迷路的情境，讓學生練習使用“I'mlost”以及描述方向的句型。

-可以邀請家長或學校其他教師參與，扮演迷路者的角色，讓學生練習如何提供幫助。

c.實地練習拓展：

-在學校內部或附近的社區，組織實地探索活動，讓學生在真實環境中練習使用方位詞和描述地點。

-可以使用校園地圖或社區地圖，讓學生根據地圖上的指示找到特定的地點。

d.多媒體資源拓展：

-利用網絡資源，如教育視頻網站，找到與方位詞相關的教學視頻，讓學生在觀看中學習。

-制作或搜集一些包含方位詞的動畫或小視頻，以生動形象的方式幫助學生記憶和理解。

e.家庭作業拓展：

-布置家庭作業，要求學生在家中尋找生活中的方位詞，如“在客廳里，書在哪兒？”或“上樓后，我的房間在左邊還是右邊？”

-讓學生記錄一次出門游玩的經歷，并用英語描述如何到達目的地。

f.文化交流拓展：

-組織學生了解不同文化中方位詞的用法，如在不同國家的地圖閱讀習慣、方位詞在不同語境中的不同用法等。

-鼓勵學生通過交換日記或網絡通訊的方式，與不同文化背景的同學交流，了解他們在日常生活中的方位詞使用情況。教學反思七、教學反思

今天的英語課，圍繞冀教版四年級上冊Unit3Let'sGoLesson17I'mLost這一主題，我嘗試了多種教學方法，現在想來，有以下幾點反思：

首先，課堂氣氛方面。我發現，孩子們對于角色扮演和游戲環節非常感興趣，尤其是模擬迷路和尋找方向的游戲，他們積極參與，互動頻繁。這說明，游戲和角色扮演是激發學生學習興趣的有效手段。但是，也有個別學生不太主動，可能是因為他們對英語學習的興趣還未完全被調動起來。今后，我會繼續探索如何更好地吸引所有學生的注意力，讓每個孩子都能在課堂中找到自己的學習樂趣。

其次，教學方法的選擇上。我在教學中運用了情境教學法、任務型教學法和合作學習法，這些方法在課堂上的效果是不錯的。學生通過實際操作和互動，較好地掌握了方位詞和描述地點的句型。但同時，我也意識到，在今后的教學中，需要更加注重方法的多樣性和針對性，根據學生的個體差異和課堂反饋，靈活調整教學方法。

再次，教學過程中的互動交流。在課堂上，我盡量讓學生多開口說英語，鼓勵他們提問和表達自己的想法。但是，我發現，有些學生可能因為害怕出錯而不太愿意開口。因此，我需要創造一個更加安全、包容的課堂氛圍，讓學生敢于嘗試，不怕犯錯。同時，我也應該給予更多鼓勵和表揚，增強學生的自信心。

此外，教學資源的利用。今天我使用了多媒體課件、地圖練習和故事