2找春天公開課一等獎創新教案（表格式）課題2找春天課時2

文本分析本文是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。一個“找"字，說明春天的景象還沒有完全顯露出來，是早春時節。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵"樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。課文通過對“我們”尋找春天的過程的描述，讓我們感悟到春光的美好，體驗到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，使人情不自禁地也想加入這“找春天"的行列。教學本課，教師要注意課內與課外相結合。課文圖文結合，可引導學生在反復閱讀課文中品味美感，積累語言。課外要讓學生親身體驗自然的變化，培養學生熱愛大自然的情感。

教學目標1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋"等10個字，會寫“春天、尋找”等9個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學重難點1.會認14個生字，會寫9個字。2.有感情地朗讀課文，體會春天的美好。

教學過程

第一課時【課時目標】1.認識“脫、襖"等14個生字，會寫“沖、尋”等10個字，會寫“春天、尋找"等9個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1.（課件播放歌曲《春天在哪里》）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現的畫面。2.（課件出示春景圖）引導學生觀察圖片并聯系上學路上觀察到的景象，說一說春天有哪些獨有的景象。二、初讀課文，自學生字1.導學：春天在什么地方呢？你們聽！（教師配樂范讀）出示自讀提示，學生自讀課文。（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認識的生字，想辦法記住生字。（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。2.小組派代表匯報本組認識的生字，全班交流識字方法。（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸"是翹舌音。（2）識記方法。①比一比，加一加，猜字謎。◆比一比：脫—說襖—被探—深鵝—鵑解—觸◆加一加：女+古=姑扌+大+電=掩角+刀+牛=解角+蟲=觸木+土=杜◆猜字謎識字：

一羊長得丑——羞

竹當貨幣來支付——符②分類呈現，通過理解詞義來加深對生字新詞的識記。A.（課件出示詞語：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導學生明白這是一組表示事物名稱的詞語，識記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。襖（課件出示棉襖圖）引導學生聯系生活中的各種棉襖，強調衣字旁的字與衣服有關。嫩、符（課件出示多種植物嫩芽圖）讓學生猜一猜、辨一辨，增加其感性認識；（課件出示各種音符圖）讓學生認一認，如果學生較陌生，可稍加講解，然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學生觀察并思考：“點點嫩芽"和“音符”有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧"這句話。杜、鵑（課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導學生聯系生活經驗識記字形。B.（課件出示詞語：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導學生明白這是一組動詞，識記“探、觸、遮、掩、尋”。探引導學生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出"的動作，體會“探”中所內含的新奇感。觸引導學生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸"的輕、快。遮、掩、尋同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動作，識記字形。3.回歸課文，在朗讀中強化識字。（1）出示句子，檢查自學生字的情況。①我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。②春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。③小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？④樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？⑤解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？⑥春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。⑦她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（2）指名分別讀句子，檢查對生字讀音的掌握情況。（3）學生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。三、明確要點，指導書寫1.出示生字卡片，學生開火車認讀、齊讀，并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）教師指導學生觀察生字的各個筆畫在田字格中的位置，了解書寫要點。沖注意“冫"和“氵”的區別。“中"首豎在豎中線左邊，長豎在豎中線右邊。尋上小下大。為了使上下對稱平衡，結構緊湊，“寸”的橫要稍微寫長一點兒。姑左右相平。注意“女"字做偏旁時字形的變化。娘女字旁最后一筆的收筆應寫在橫中線上；“良”的最后一筆不宜寫得太舒展，捺要寫舒展，捺腳高。仔“亻"的撇尖略過橫中線；“子”的鉤尖抵豎中線，橫在橫中線上。吐“口"字靠上；“土”的兩橫排列均勻，最后一橫延伸至“口"的下部。柳“木”的第三筆是撇，末筆豎收筆低，“卯"起筆要略低于“木”字。蕩“艸"橫長蓋下，第七筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。桃左窄右寬。“兆"字先寫撇再寫點、提，豎彎鉤的彎稍短，撇止于橫中線上，點在橫中線稍下。杏上半部分舒展，包住下邊。“木”的豎寫在豎中線上；“口"整體偏左。3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，發現問題及時糾正。4.投影展示學生的書寫作品，集體評論后學生再練寫，同桌互評。四、再讀課文，整體感知過渡：同學們，我們已經掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好了，快去試一試吧。1.學生自由朗讀課文，速度慢一點，爭取把課文讀正確、讀通順。2.指8名學生接力朗讀課文，其他學生認真聽，聽完后說說自己發現的問題。3.小組合作學習，釋疑解惑。（1）課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到了些什么？課文描寫的是什么時候的春天？（2）分小組合作學習，小組長做好記錄。（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報，教師及時予以鼓勵、表揚。4.教師提出問題，引導思考。“我們"看到了春天的什么？“我們”聽到了春天的什么？“我們"聞到了春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？五、課堂小結，布置作業1.教師小結本課時所學知識，還可以通過師生互說共同復習所學知識。2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞——把自己的發現拍成照片或用筆記錄下來。3.完成本課對應訓練。

第二課時【課時目標】1.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。2.能說出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。【教學過程】一、溫故知新，導入新課1.復習鞏固。（1）玩“找春天"游戲：教師將寫有14個會認字的花形卡片打亂順序后放在一邊；再將寫有14個會認字拼音的葉形卡片打亂順序后放在一邊。教師說音節，學生上臺找出對應的拼音、漢字并準確讀三遍。（2）指幾名學生接讀課文。2.教師談話，導入新課。二、研讀課文，重點探究1.學習第1、2自然段，體會孩子們的心情。（1）自由讀第1、2自然段，思考：①“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語、句子中體會到的？（春天來了！春天來了！脫掉、沖出、奔向。）②“春天來了！"這個句子為什么要說兩遍？（連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。）（2）朗讀交流。①誰來讀這兩個自然段？（指兩名同學讀）②學生交流，說一說：他們倆誰讀得好？為什么？③教師指導：第1自然段用連續兩個“春天來了！”表達了孩子們無比激動、喜悅之情，朗讀時語速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，抓住“脫掉、沖出、奔向"等詞語，引導學生體會“我們幾個孩子”去尋找春天時那份無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快，重讀這幾個詞語。2.學習第3自然段，了解早春的特點。（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？（2）學生交流匯報。①這段話寫得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏"的動作。B.聯系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說說春天為什么像“害羞的小姑娘”。（因為春天剛剛開始，一切呈現的還是“草色遙看近卻無"的朦朧景象。）②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細微的特點，又讓讀者對“尋春之旅"充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語，如：蹦蹦跳跳、來來往往、開開心心等。（3）指導朗讀：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個疊詞讀得輕而緩。“找哇，找哇”，并列反復，重音落在“找”上，語氣詞“哇"要讀得氣息深長，讀出“找哇，找哇”所蘊含的耐心與期待之情。3.學習第4～8自然段，感悟春天的美好。過渡：孩子們仔細地找哇找哇，春天這個害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？（1）學生自由朗讀第4～7自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？春天是什么樣子的？（2）學生自由交流。①讀讀這4個自然段，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學生自主交流。②教師根據學生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語，引導學生結合生活實際想象畫面。③啟發深入思考：A.為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一起，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。）B.早開的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵"體會早開的野花十分稀少，很難發現；再引導學生想象野花睜開眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）C.樹木吐出的點點嫩芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符圖做比較，體會樹木吐出的一個個嫩芽就像一個個音符。）D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流淌的片段，再播放婉轉、悠揚的琴聲的音頻，讓學生在音樂中感受溪水活潑而不張揚的特點。）④學生齊讀第4～7自然段，邊讀邊想象早春的畫面。朗讀指導：第4～7自然段，四段4個疑問句，均讀出疑問的語氣，突顯出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據這組句式的特點，重音分別落在“眉毛、眼睛、音符、琴聲"4個詞語上。怎么朗讀好重音呢？①用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉"的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、親切的感受。②早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發現。為了表達發現之后的喜悅之情，可以把“眼"的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。③用“音符"形容嫩芽，說明嫩芽初發，比較小。讀這個詞時，“符”的讀音可拉長，尾音上揚。④讀“琴聲"時，“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現小溪的歡快。小結：“我們"找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！⑤引導學生進行問答式的口語訓練。問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！）⑥合作朗讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。⑦仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。過渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會藏在什么地方呢？“我們”還會找到更多春天的足跡嗎？（3）教師引導朗讀第8自然段。①學生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？②重點探討。A.“看、聽、聞、觸"這幾個動詞有何作用？（這幾個動詞不僅寫出了“我們”是如何找到春天的，同時也說明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動、形象。）B.“蕩、搖、叫、笑"表現了什么？（春天的活潑可愛和充滿生機。）C.句末的省略號有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經到來，就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時也與課題相呼應。）③朗讀指導：通過重讀“看到、聽到、聞到、觸到”，引導學生體會文中孩子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。④內容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩句，一起讀一讀吧。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。⑤春天只在這些地方嗎？試著用“她在……"的句式說一說。示例：春天來了！她在田野里長，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里叫……4.播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情景，然后有感情地朗讀課文。三、課外實踐，作業設計1.以“我眼中的春天”為主題，開展語文實踐活動。學生根據自己的特長，從下列任務中任選其一，然后組成小組開展活動。讀春天：朗讀、積累有關春天的詩文。說春天：結合生活實際，描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到、想到的春天畫出來。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發生在春天的故事。2.完成本課對應訓練。

板書設計

教學反思

1.創設情境，激發興趣。本文是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。教學之初，我以歌曲導入，既調動了課堂氣氛，又