第22課古代詩歌五首公開課一等獎創新教案

21古代詩歌五首

教學目標：

1.了解詩人生平及詩歌的創作背景，背誦并默寫詩歌。

2.理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情，感受詩歌蘊含的哲理。

3.品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學生讀詩的情趣。

重點難點：

1.誦讀詩歌，理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨。

2.分析名句，體會其中蘊含的哲理。

課時安排：

2課時

第一課時（登幽州臺歌望岳登飛來峰）

導入新課：同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。下面我們就一道去詩中探秘……

登幽州臺歌

【作者簡介】

陳子昂（659—700），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人，詩詞意激昂，被譽為“詩骨"。唐代文學家、詩人，初唐詩文革新人物之一。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂存詩共100多首，其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。其中最有代表性的有《登幽州臺歌》《登澤州城北樓宴》和組詩《感遇詩三十八首》《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等。

【寫作背景】

這首詩寫于武則天萬歲通天二年（697年）。陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。

【新課講授】

（一）整體感知

1.教師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握詩歌的朗讀節奏。

2.指定學生朗讀，讀出韻味和節奏。

明確：在句式方面，本詩采取了長短交錯的楚辭體句法，要注意朗讀停頓，即“前

/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！”。

（二）問題探究

1.前兩句詩是什么角度寫的？“古人"指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？

明確：時間角度（“前"后”）。“古人"指古代禮賢下士的明君，“來者”指后代禮賢下士的明君。“前不見"后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見"明君，不能施展自己的才華，功業未成，空老一生。寫出了詩人生不逢時、懷才不遇（或“胸懷才學但生不逢時、難以施展”）的境遇，表達了詩人內心的愁苦之情。

2.后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下"？

明確：空間角度（“天”“地"）。空間無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？

3.請簡要賞析“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！"。

明確：“悠悠”形容時間的久遠和空間的廣大；“獨"指單一，只有一個。一大一小形成強烈的對比，更加襯托出詩人內心的傷感與孤獨。這兩句詩把個人置放到廣漠無邊的宇宙背景中，使個人顯得渺小孤寂，從而產生一種蒼茫的孤獨感。

4.這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

明確：這首詩通過描寫登樓遠眺、憑今吊古所引起的無限感慨，抒發了詩人懷才不遇、孤寂沉郁的情感。

5.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態等角度均可）

明確：我看到一個沉思的陳子昂；我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求、渴望實現自身價值的陳子昂。

【寫作特點】

1.句式長短交錯。

全詩句式長短交錯，音節前緊后舒，抑揚變化，大大增強了詩歌的藝術感染力。全詩語言奔放，富有感染力，雖然只有短短四句，卻在人們面前展現了一幅境界雄渾、浩瀚空曠的藝術畫卷。

2.直抒胸臆。

這首詩傳達出時間的綿長無盡以及個人置身其中的孤獨感，喚起的是人類共有的那種在廣袤時空中不知自己置身何處和何去何從的茫然感。它在藝術表現上的最大特色是直抒胸臆，不借助具體的景或事，而靠感情本身的力量來打動人。

【課堂小結】

《登幽州臺歌》一詩中天、地、人三位一體，遼闊悠遠，空曠蒼茫，營造了慷慨悲涼的意境，抒發了詩人懷才不遇的孤獨和悲憤之情。

【板書設計】

望岳

【作者簡介】

杜甫（712—770），字子美，河南鞏縣（今河南鞏義西）人，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史"。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。《登高》《茅屋為秋風所破歌》《春望》《望岳》以及“三吏”“三別"等，都是膾炙人口的名作。

【寫作背景】

杜甫的《望岳》共有三首，分別詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。這一首是詠東岳泰山。唐玄宗開元二十三年（735），詩人到洛陽應進士，結果落第而歸，開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在游歷途中所作。

【新課講授】

（一）整體感知

1.老師范讀課文，強調字音、節奏。

2.初讀詩歌，思考下列問題。

（1）詩題叫“望岳”，可見作者并未登上泰山，全詩沒有一個“望"字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別。詩中是怎樣寫“望”岳的？

明確：首聯是遠望，頷聯是近望，頸聯是細望，尾聯是（極望）俯視。

（2）杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

明確：雄偉高大，神奇秀麗。從“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉"這些詩句中可看出。

（二）問題探究

1.“陰陽割昏曉”中的“割"字有何妙處？

明確：“割”是“分割"的意思。泰山就像一把碩大無比的刀一樣，切斷了陽光，分出了山南向陽明亮、山北背陰晦暗的兩個世界，突出了泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2.賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小”。____________明確：這兩句化用孔子的名言“登泰山而小天下”，一個“小”字，不僅形象地寫出了泰山巍然高聳的氣勢，同時象征性地表達了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

3.年輕的詩人科舉不第后游歷齊、趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中卻看不出他有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒。整首詩給你的感受是什么？

明確：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難、敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。

【寫作特點】

1.煉字精辟。

本詩形象鮮明、含蓄蘊藉并且內涵豐富，煉字精辟。如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，一個“鐘”字，既賦予了“造化"以人的思想感情，又包含了對泰山和大自然的贊美之情；一個“割“字，寫出了山南北兩面景色的截然不同，突出了泰山高大的形象。“決眥入歸鳥”，一個“入"字，用得微妙傳神，形象地寫出了黃昏時“歸鳥”投林的景象。

2.構思巧妙。

本詩的題目是“望岳”，但全詩無一“望”字，卻緊緊抓住“望“字寫景。寫景中又處處烘托看一個“高"字，從而把泰山的萬千景色、高大的氣勢渲染得纖毫畢現，使人如臨其境。

【課堂小結】

這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳"的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望。詩人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。

【板書設計】

登飛來峰

【作者簡介】

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，臨川（今江西撫州市臨川區）人，北宋著名的思想家、政治家、文學家，“唐宋八大家"之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

【寫作背景】

飛來峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應天塔，故又俗稱“塔山”，古代傳說此山自瑯琊郡東武（今山東諸城）飛來。宋仁宗皇祐二年（1050）夏，詩人王安石在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。是他初涉宦海之作。此時詩人只有三十歲，正值壯年，抱負不凡，正好借登飛來峰一抒胸臆，表達寬闊情懷，可看作實行新法的前奏。

【新課講授】

（一）整體感知

1.老師范讀課文，強調節奏。

2.初讀詩歌，思考：本詩主要寫了哪些內容？

明確：首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔"之高。一、二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠望的眼睛，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

（二）問題探究

1.請任選一個角度賞析“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”。

明確：①“千尋"運用夸張的修辭手法，借峰上古塔之高，寫出詩人的立足點之高。②運用虛實結合的手法，虛寫詩人在高塔上看到的旭日東升的景象，表現了詩人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對前途充滿信心的情懷。

2.王安石是杰出的政治家，他的胸懷和抱負非同凡響，寫詩也富含哲理。請賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的妙處。

明確：這兩句景、情、理交融。寫景：高山之巔，浮云重重。抒情：云層再厚，困難重重，決不畏懼，穿云遠望，抒發開闊之情。明理：形象地揭示了“站得高，才能看得遠"這一道理。古人常用“浮云蔽日”比喻奸邪進讒言蒙蔽皇帝、陷害賢臣。這里反其意而用之，表示自己站得高、看得遠，并不為一時的艱難所憂慮。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理，具有普遍的意義。

【寫作特點】

寫景與抒懷緊密結合。

這首詩前兩句側重寫景，后兩句側重抒懷；前者為后者作鋪墊，后者是前者的升華。將寫景和抒懷結合起來，從具體的情境中提煉出哲理，從而突出了詩的主題。

【課堂小結】

這是一首登高覽勝之作，登上高山之塔，極目遠望，詩人不禁豪情滿懷，壯志凌云，似覺天地萬物都可盡收眼底。詩人就傳統題材翻出新意，抒發具有政治內涵和人生哲理的深沉感慨：“我"不怕浮云遮住望遠的視線，因為“我”在最高層。表現了詩人的政治理想、抱負和對前途充滿信心的精神境界。

【板書設計】

【課后作業】

1.背誦并默寫這三首詩。

2.預習后兩首詩。

第二課時[游山西村己亥雜詩（其五）]

游山西村

【作者簡介】

陸游（1125—1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人。他一生創作的詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現出渴望國家統一的強烈的愛國熱情。代表作有《游山西村》《書憤》《示兒》等。

【寫作背景】

此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當時陸游正罷官閑居在家。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵"的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉的心情是相當復雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心猶壯”（《聞雨》）的愛國情緒，使他在農村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創作里。此詩即在故鄉山陰（今浙江紹興市）所作。

【新課講授】

（一）整體感知

1.老師范讀課文，強調節奏。

2.初讀詩歌，概括詩人游山西村時的所見所聞。

明確：①熱情好客的村民。②優美的景色。③淳樸的風土人情。

（二）問題探究

1.賞析“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚"。

明確：寫出了豐收的年景和村民的熱情好客、淳樸。“莫笑”一句表現了農民的厚道，一個“足"字，表達了農家款待客人傾盡所有的盛情。

2.如何理解“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”？

明確：一方面寫出了山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限；另一方面它富于哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮，表現了詩人與眾不同的思維與精神——在逆境中往往蘊含著無限的希望。詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情；人們可以從中領悟到蘊含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生"（出現一個充滿光明與希望的新境界）。

3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：這首詩描寫了山西村古樸的民風，表達了詩人對田園生活的熱愛和向往之情。

【寫作特點】

立意新巧，自然成趣。

這首抒寫江南農村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，運用白描手法，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩人緊扣住詩題中的“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片段見聞，通過每聯一個層次的刻畫來體現。首寫詩人出游到農家，次寫村外之景物，復寫村中之事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側重，但以游村貫串，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的民風民俗和諧地統一在完整的畫面中，形成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。

【板書設計】

己亥雜詩（其五）

【作者簡介】

龔自珍（1792—1841），字璱人，號定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文學家。著有《明良論》《乙丙之際著議》等，他一生中詩、文甚富，后人輯有《龔自珍全集》。代表作《病梅館記》《己亥雜詩》等。

【寫作背景】

這首詩作于清道光十九年己亥（1839年）。這年龔自珍辭官，由離京返回杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。

【新課講授】

（一）整體感知

1.老師范讀課文，強調節奏。

2.初讀詩歌，思考：這首詩大概講了什么？

明確：這首詩寫的是詩人辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時的復雜心情：既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續忠心報國的信念。

（二）問題探究

1.詩人是怎樣寫愁緒的？

明確：詩人以“浩蕩"修飾離愁，以“白日斜”烘托離愁，以“天涯"映襯離愁。下筆一個“浩蕩”，形容愁思無窮無盡，生動形象，使人仿佛看到詩人心中的愁緒翻滾而來，又以“夕陽西斜"為背景，更渲染出一種日暮途窮的傷感。

2.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅"有哪些含義