PAGE第七單元集體備課本單元圍繞著“改變”這一主題，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇課文，故事生動有趣，語言幽默。《大象的耳朵》《蜘蛛開店》圍繞“改變”講了妙趣橫生的故事。《青蛙賣泥塘》一文則講述了因為不斷改變，而使爛泥塘漸漸地變成了一個好地方的故事。《小毛蟲》展示了因為不斷努力，笨手笨腳的小毛蟲變成了美麗的蝴蝶的經歷。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學目標大象的耳朵2認識51個生字，讀準4個多音字，會寫33個字，正確讀寫37個詞語。正確、流利地朗讀課文，能讀好問句，分角色表演《青蛙賣泥塘》。能畫出大象的話，說出大象的想法是怎么改變的；能借助提示講《蜘蛛開店》《小毛蟲》的故事；能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。能結合生活，說出對“人家是人家，我是我”的理解；能根據課文內容，展開想象。蜘蛛開店2青蛙賣泥塘2小毛蟲2語文園地七2認識10個生字，讀準1個多音字，認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證；學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。寫清楚自己想養小動物的理由。發現“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字作偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。背誦《二十四節氣歌》。自主閱讀《月亮姑娘做衣裳》，發揮想象，理解故事內容，感受故事的有趣。

19大象的耳朵?教學目標1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，正確讀寫“大象、耳朵”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。3.能根據文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。?教學重難點說說大象的想法是怎么改變的，并結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。?教學策略1.識字寫字（1）識字：利用組詞區分多音字“似”“扇”；圖片對比識字“耷”“豎”，體會“耷”“豎”的意思；字理識字“竿”；利用偏旁識字“咦”；結合動作識記“痛”。（2）寫字：本課有8個合體字，教學時要引導學生注意結構、比例和關鍵筆畫。利用歸類指導寫字，如“兔、安、最”都是上下結構，上窄下寬；“慢、根”是左右結構，左窄右寬；“扇、痛、遇”都是半包圍結構，包圍部分撇或捺要寫舒展。2.朗讀教學本課的對話、問句比較多，教學時，重點指導學生讀好人物的對話，引導學生抓住“？”，讀出疑問的語氣。可以分角色進行朗讀，表演讀，引導學生體會人物感情，讀好對話。3.閱讀理解本課可以按照“大象為什么要改變想法——怎么改變——改變后導致怎樣的后果——大象最后如何改變”的教學思路展開。首先，引導學生借助圖片了解大象耳朵的特點，為后文與其他動物耳朵的對比做鋪墊。然后，體會大象為什么要改變想法，讀好小動物和大象的對話，最后可引導學生了解大象是怎么改變的。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。板塊一初讀課文，整體感知1.謎語導入，激發興趣。（1）課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）（2）同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。（3）教師板書課題，學生書空課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）2.走進故事，整體感知。（1）自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。課件出示：大象的耳朵是耷拉下來的，許多小動物說自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎起來。后來，他認識到耳朵耷拉下來的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準多音字“似、扇”。課件出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（3）其他小動物的耳朵是怎樣的？認識“豎”字。（4）分別有哪些小動物指出大象的耳朵跟大家不一樣？【設計意圖】通過謎語的導入，增加了課堂的趣味性，并直觀形象地讓學生了解了大象耳朵的特點，激發了學生學習的興趣。初讀課文后，整體感知大象的耳朵和其他動物的耳朵不一樣。板塊二理清脈絡，聚焦對話1.學生結合句式匯報交流。課件出示：小兔子、小羊、還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。根據學生匯報出示：小鹿、小馬、小老鼠。2.他們分別是怎么說的？課件出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”指導朗讀，抓住“咦”“了”“呢”3個語氣詞，讀出疑問的語氣。3.語言練習：小鹿、小馬、小老鼠等小動物都說大象的耳朵出毛病了，他們會怎么說？預設：小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？”小老鼠說：“大象啊，你的耳朵為啥是耷拉著呢？”4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應呢？課件出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（1）指導朗讀。（提示：這是個長句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語氣）課件出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（2）教師范讀，注意長句子的停頓。（3）學生練習自由讀。（4）指名讀，評價。（5）指導學生運用多種形式練習讀好對話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問句。【設計意圖】文中出現的人物較多，但是跟大象說的話相似，因此在梳理情節時，可設置問題：他們都跟大象說了什么？讓學生較快找到相關語句及關鍵信息，通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，加深對課文內容的理解。在讀悟中，有目的地進行語言練習，將訓練落到實處。板塊三觀察生字，指導書寫1.匯報交流，識記生字。（1）觀察金文和小篆體的“安”。（課件出示金文和小篆體的“安”字）“寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內心愉快為“安”。（2）字理識字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。（3）動作識記：“痛”是病字旁，結合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導認讀詞語“頭痛”。（4）認讀詞語“跳舞”“心煩”。2.觀察生字，指導書寫。（1）課件出示會寫字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引導學生發現共同點。（2）發現疑難，交流書寫要領。3.教師范寫，提示要點。（1）“扇、痛”是半包圍結構，“扇”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意大小不一樣，寫緊湊。“痛”字里面的“用”字改“撇”為“豎”。（2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點。（3）“安、最”中間橫畫伸長，托住上部。4.書寫生字，評價指導。（1）學生描紅練習，教師巡視指導。（2