小班研討：《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)隱性指導(dǎo)與養(yǎng)成》一、研討意義：俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，這里指得“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習(xí)慣，在幼兒園中，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就沒(méi)有好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力維持各個(gè)環(huán)節(jié)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量；反之，一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī)，形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不但為幼兒良好習(xí)慣的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于教師活動(dòng)的組織與開(kāi)展。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動(dòng)中不可忽視的一部分。也可以說(shuō)幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。常規(guī)不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開(kāi)展的保證，更是幼兒健康成長(zhǎng)的保證，對(duì)于幼兒自身發(fā)展，也具有非常重要的意義。二、教師討論：本班在一日活動(dòng)中常規(guī)方面出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？根據(jù)各班情況自由討論（照片或視頻）。三、教師討論：本班如何進(jìn)行一日生活常規(guī)的的隱性指導(dǎo)？榜樣示范法：幼兒愛(ài)模仿，好勝心也很強(qiáng)，當(dāng)班里的某個(gè)小朋友的某種常規(guī)習(xí)慣特別好的時(shí)候就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友向他那樣做或者做得比他好。利用這種樹(shù)立幼兒間同伴的榜樣的“榜樣激勵(lì)”的方法也可以有效地幫助幼兒建立良好的常規(guī)。此外，教師自身的行為也在潛移默化地影響著幼兒，教師的良好的榜樣作用也會(huì)幫助幼兒建立良好的常規(guī)。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到；如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠(chéng)懇，說(shuō)話(huà)文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒的講話(huà)，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。家園協(xié)作法：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有著教師無(wú)法替代的作用，家長(zhǎng)的配合非常重要。所以作為老師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行一致性教育，才能鞏固幼兒良好的生活常規(guī)習(xí)慣。因此，我們經(jīng)常利用家園聯(lián)系冊(cè)、電話(huà)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳常規(guī)教育對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，以及常規(guī)教育的連續(xù)性、一致性等，使家長(zhǎng)們普遍重視孩子在家中的常規(guī)教育。兒歌妙用法：幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始了集體生活，就要按照一定的要求，遵守集體活動(dòng)的規(guī)則，如排隊(duì)時(shí)要一個(gè)接一個(gè)，不能擁擠；集體教學(xué)時(shí)不能隨意走動(dòng)，要認(rèn)真地聽(tīng)老師講話(huà)和同伴回答問(wèn)題；玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶?zhuān)嫱曛笠淹婢邤[放整齊……但有的幼兒不能很好地按要求去做，這就可以利用兒歌的形式逐步的培養(yǎng)、養(yǎng)成。例如：排隊(duì)，對(duì)于小班的幼兒是一件比較困難的事情，他們不會(huì)自然、有序地一個(gè)接著一個(gè)走，有的孩子走著走著離開(kāi)了隊(duì)伍，有的孩子走走停停、東張西望，有的孩子甚至拒絕排隊(duì)……如果機(jī)械地反復(fù)練習(xí)和枯燥的語(yǔ)言引導(dǎo)，會(huì)讓他們疲勞、厭倦。我們以?xún)焊璧姆绞竭呑咭贿吥顑焊瑁芪⒆又鲃?dòng)參與。如排隊(duì)做操時(shí)，老師說(shuō)：“小朋友，快快來(lái)，坐上我的小火車(chē)，嗚――火車(chē)出發(fā)啦，孩子們會(huì)愉快地“上火車(chē)”，跟著隊(duì)伍出發(fā)。走的過(guò)程中也會(huì)用兒歌提醒幼兒：“走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走，不回頭不掉隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走。”走圓圈時(shí)，邊念兒歌內(nèi)容游戲：“吹泡泡、吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡（一個(gè)跟著一個(gè)走），泡泡飛高啦（踮起腳尖），泡泡飛底啦（蹲下），泡泡破了――嘭、啪。”（“嘭”雙手胸前擊掌并半蹲、“啪”雙手上舉同時(shí)挑起）。兒歌簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提示，游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，幼兒樂(lè)此不疲，也很快就學(xué)會(huì)一個(gè)跟著走了。良好生活常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要不斷地強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中幼兒很難持之以恒地堅(jiān)持下去，但我們不能就此放松這方面的教育，利用兒歌在游戲中練習(xí)，能輕松地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。游戲指導(dǎo)法：游戲活動(dòng)隱規(guī)則，如結(jié)合角色、結(jié)構(gòu)、表演等游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，如排隊(duì)取錢(qián)、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習(xí)常規(guī)，使幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中自然習(xí)得，避免脫離實(shí)際的說(shuō)教。教師還可以在游戲中演示、表演促理解，即通過(guò)教師親身演示或情境表演，讓幼兒了解常規(guī)要領(lǐng)，進(jìn)行模仿練習(xí)，如收拾結(jié)構(gòu)區(qū)材料是從上到下一塊一塊地輕拿輕放，相同類(lèi)別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度；吃完飯后碗要輕輕是開(kāi)學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活活動(dòng)常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，甚至造成我們所說(shuō)的幼兒“人來(lái)風(fēng)”，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽(tīng)了。所以說(shuō)幼兒一日常規(guī)并不是通過(guò)幾星期，幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo)，因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他進(jìn)行的每日常規(guī)的要求也會(huì)越來(lái)越高。既要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為規(guī)則。為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面的健康發(fā)展。五、總結(jié)：有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。