《細胞的物質輸入和輸出》單元說課稿-2024-2025學年高一上學期生物人教版（2019）必修1課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《細胞的物質輸入和輸出》

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升科學思維：通過探究細胞物質交換的機制，培養學生運用科學方法分析問題、解決問題的能力。

2.增強科學探究：引導學生通過實驗觀察細胞物質交換過程，培養實驗操作技能和科學探究精神。

3.強化生命觀念：使學生理解細胞物質交換對生命活動的重要性，形成對生命現象的正確認識。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高一前，已經學習了基礎的生物學知識，包括細胞的基本結構、細胞分裂和遺傳等。但對于細胞物質交換的具體過程和機制可能了解有限，需要通過本節課的學習來深化理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一學生對生物學科通常表現出較高的興趣，好奇心強，喜歡通過實驗和觀察來學習。學生的學習能力方面，已具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學習風格上，學生偏好通過實驗和實踐活動來學習，同時也能接受理論知識的講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于細胞物質交換的概念較為抽象，學生可能會在理解細胞膜的選擇透過性、物質交換的機制等方面遇到困難。此外，實驗操作技能的不足也可能影響學生對實驗現象的觀察和實驗結論的得出。因此，需要通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版高中生物必修1的教材，以便課堂講解和課后復習。

2.輔助材料：準備與細胞物質交換相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強教學直觀性和吸引力。

3.實驗器材：準備顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑等實驗器材，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習；布置實驗操作臺，確保實驗器材整齊擺放，便于學生操作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《細胞的物質輸入和輸出》預習PPT，要求學生了解細胞膜的結構和功能，明確物質交換的基本概念。

設計預習問題：圍繞“細胞膜如何控制物質的進出？”設計問題，引導學生思考細胞膜的選擇透過性。

監控預習進度：通過班級微信群監控學生預習進度，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解細胞膜的基本知識。

思考預習問題：學生思考并提出自己的疑問，準備在課堂上討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與細胞物質交換相關的視頻，激發學生學習興趣。

講解知識點：講解細胞膜的選擇透過性、主動運輸和被動運輸的機制。

組織課堂活動：設計“細胞物質交換實驗模擬”活動，讓學生通過模擬實驗理解物質交換過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考細胞物質交換的原理。

參與課堂活動：學生積極參與模擬實驗，體驗物質交換過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解細胞物質交換的原理。

實踐活動法：通過模擬實驗，讓學生在實踐中掌握細胞物質交換的機制。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“分析細胞在不同環境下的物質交換情況”的作業，鞏固所學知識。

提供拓展資源：推薦相關書籍和在線資源，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，分析細胞在不同環境下的物質交換情況。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入理解細胞物質交換的復雜性。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

作用與目的：六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

2.實驗操作能力：

學生在課堂實驗中，通過模擬實驗和實際操作，提高了實驗技能。他們學會了使用顯微鏡觀察細胞膜的變化，能夠正確操作實驗器材，如載玻片、蓋玻片和染色劑等。此外，學生能夠根據實驗結果分析數據，得出合理的結論。

3.科學思維能力：

學生在學習過程中，通過自主探索、小組討論和課堂活動，培養了科學思維能力。他們學會了如何提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果。這種能力不僅有助于理解細胞物質交換的原理，也為他們今后的科學學習和研究奠定了基礎。

4.生命觀念的形成：

5.合作與溝通能力：

在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，表達自己的思想，并能夠就問題進行有效的溝通。這種能力對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

6.課后拓展與反思：

學生在課后通過拓展學習，進一步了解了細胞物質交換的復雜性。他們能夠利用所學知識分析生活中的現象，如植物吸收水分和無機鹽、動物細胞吸收營養物質等。同時，學生對自己的學習過程和成果進行反思，發現不足并提出改進建議。

具體表現在以下幾方面：

（1）學生能夠準確描述細胞膜的結構和功能，理解細胞膜如何控制物質的進出。

（2）學生能夠區分主動運輸和被動運輸，并解釋它們在不同物質交換中的作用。

（3）學生能夠分析實驗數據，得出合理的結論，并解釋實驗現象。

（4）學生能夠運用所學知識解釋生活中的現象，如植物吸收水分和無機鹽、動物細胞吸收營養物質等。

（5）學生在小組討論和課堂活動中，能夠與他人合作，共同完成任務，并表達自己的觀點。

（6）學生在課后拓展學習中，能夠發現不足并提出改進建議，提高自己的學習能力。七、板書設計①細胞膜的結構與功能

-細胞膜組成：磷脂雙分子層、蛋白質、糖類

-結構特點：流動性、選擇透過性

-功能：物質交換、信息傳遞、細胞識別

②物質交換方式

-被動運輸：自由擴散、協助擴散

-自由擴散：水、氧氣、二氧化碳等小分子物質

-協助擴散：葡萄糖、氨基酸等大分子物質

-主動運輸：需要能量，逆濃度梯度運輸

-例子：鈉鉀泵、鈣泵

③細胞膜的選擇透過性

-定義：細胞膜對物質的進出有選擇性

-影響因素：分子大小、電荷、溶解性

④實驗觀察與結論

-實驗材料：細胞膜、色素、顯微鏡

-實驗步驟：染色、觀察、分析

-實驗結論：細胞膜具有選擇透過性，能控制物質進出細胞

⑤細胞物質交換實例

-植物細胞吸收水分和無機鹽

-動物細胞吸收營養物質和氧氣

-細胞排出廢物和二氧化碳

⑥生命活動與細胞物質交換

-細胞物質交換對生命活動的重要性

-細胞物質交換與細胞生長、發育、衰老和死亡的關系八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解細胞物質交換時，結合實際生活中的案例，如植物吸水和動物攝取營養的過程，讓學生更容易理解抽象的概念。

2.實驗教學：設計一系列與細胞物質交換相關的實驗活動，讓學生親自動手操作，通過實驗觀察和數據分析，加深對知識點的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生理解困難：部分學生對細胞膜的選擇透過性理解不夠深入，需要通過更直觀的教學方法來加強。

2.實驗操作技能不足：學生在實驗操作中存在一些問題，如顯微鏡的使用不當、實驗步驟的遺漏等，影響了實驗結果的準確性。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業和考試成績，缺乏對學生實驗操作和探究能力的評價。

反思改進措施（三）

1.對于學生理解困難的問題，可以嘗試以下改進措施：

-利用多媒體資源，如動畫或視頻，展示細胞膜的結構和物質交換過程。

-設計互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣。

-鼓勵學生提問，及時解答學生的疑問，幫助學生克服理解障礙。

2.針對學生實驗操作技能不足的問題，可以采取以下改進措施：

-在實驗前進行詳細的實驗操作培訓，確保學生掌握正確的實驗步驟。

-實驗過