8賣火柴的小女孩說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統編版一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容為三年級上冊語文統編版《賣火柴的小女孩》。2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課以童話故事為主線，通過閱讀、討論和表演等方式，引導學生感受故事中人物的情感，培養學生的閱讀興趣和表達能力。與之前學過的童話故事相關，有助于學生更好地理解和欣賞本節課的內容。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學生將學會欣賞童話中的象征手法，感受文學作品中蘊含的深刻情感和道德價值。同時，通過角色扮演和小組討論，提升學生的語言表達能力和合作學習能力，增強對生活的感悟和對人性的理解。三、學情分析

三年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對童話故事有著濃厚的興趣，好奇心強，想象力豐富。在知識層面，學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別簡單的文學元素，如角色、情節和主題。然而，他們對復雜情感的理解和深度分析能力尚在培養之中。

在能力方面，學生的語言表達能力逐漸增強，但組織語言和準確表達內心感受的能力還有待提高。他們在合作學習中的參與度和積極性較高，但協作能力和溝通技巧需要進一步鍛煉。

在素質方面，學生的道德觀念正在形成，他們能夠從故事中感受到善良、勇敢和堅持等正面價值觀，但面對生活中的挫折和困難時，他們的心理承受能力和解決問題的能力有待加強。

行為習慣上，學生上課時的注意力集中程度和參與課堂活動的積極性是影響學習效果的關鍵因素。他們對新鮮事物充滿好奇，但有時容易分心，需要教師引導他們專注于學習任務。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講述，引導學生進入童話的世界，感受故事的魅力。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對故事情節和人物情感的理解，培養合作和表達交流能力。

3.表演法：鼓勵學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感變化，加深對故事內涵的體會。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等多媒體資源，直觀呈現故事背景和人物形象，激發學生的學習興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對故事內容的理解，提高課堂參與度。

3.故事續寫：通過寫作練習，讓學生發揮想象力，續寫故事結局，鍛煉創意思維和寫作能力。五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習一篇非常感人的童話故事——《賣火柴的小女孩》。在上課之前，請大家閉上眼睛，想象一下，一個寒冷的夜晚，一個賣火柴的小女孩在街頭孤獨地走著，她會是怎樣的心情呢？現在，讓我們一起走進這個故事，感受小女孩的內心世界。

二、整體感知

（教師）請大家打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請同學們思考：這篇課文主要講述了什么故事？

（學生）講述了一個賣火柴的小女孩在寒冷的夜晚凍死的故事。

（教師）很好，這個故事告訴我們一個善良、可愛的小女孩在寒冷的冬夜里，渴望溫暖和關愛。接下來，我們一起來分析課文，找出文章的重點。

三、分析課文

1.人物分析

（教師）同學們，這篇課文的主人公是小女孩，她有哪些特點呢？

（學生）她很可憐，很善良，很堅強。

（教師）很好，小女孩確實很可憐，她沒有家人，沒有溫暖，但她很善良，她用賣火柴的錢幫助別人。她在寒冷的夜晚，仍然堅持賣火柴，這說明她很堅強。接下來，我們來分析一下小女孩的性格特點。

（教師）請大家找出課文中描寫小女孩外貌、語言、動作、心理等方面的句子，并分析這些句子是如何表現小女孩的性格特點的。

（學生）例如：“她穿著一件破舊的大衣，腳上穿著一雙破爛的鞋子。”這句話描寫了小女孩的外貌，表現了她的可憐。“她微笑著，好像在說：‘謝謝你，善良的人。’”這句話描寫了小女孩的語言，表現了她的善良。“她一邊走，一邊數著火柴，生怕自己忘記了。”這句話描寫了小女孩的動作，表現了她的堅強。

（教師）非常好，同學們通過分析課文，找到了表現小女孩性格特點的句子。接下來，我們來分析一下故事中的其他人物。

2.情節分析

（教師）這篇課文主要分為三個部分，分別是：小女孩賣火柴、小女孩幻想、小女孩凍死。請大家分別找出這三個部分的重點句子，并分析它們分別表現了什么。

（學生）第一部分的重點句子是：“她一邊走，一邊數著火柴，生怕自己忘記了。”這句話表現了小女孩的堅強。第二部分的重點句子是：“她夢見自己在一個溫暖的房間里，吃著豐盛的晚餐，穿著漂亮的衣服。”這句話表現了小女孩對溫暖的渴望。第三部分的重點句子是：“她凍死了，但她的臉上卻帶著微笑。”這句話表現了小女孩的善良。

（教師）很好，同學們通過分析課文，找出了三個部分的重點句子，并分析了它們分別表現了什么。接下來，我們來分析一下課文中的象征手法。

3.象征手法分析

（教師）這篇課文運用了象征手法，如“火柴”象征著希望，“火光”象征著溫暖，“烤鵝”象征著美食，“圣誕樹”象征著幸福。請大家找出課文中運用象征手法的句子，并分析它們分別象征了什么。

（學生）例如：“她拿出了一根火柴，劃亮了它，火光映照在她的臉上，她好像看到了烤鵝。”這句話中的“火柴”象征著希望，“火光”象征著溫暖，“烤鵝”象征著美食。

（教師）非常好，同學們通過分析課文，找出了運用象征手法的句子，并分析了它們分別象征了什么。接下來，我們來總結一下課文的主旨。

4.主旨總結

（教師）這篇課文通過講述賣火柴的小女孩的故事，告訴我們善良、堅強、勇敢的品質是值得我們學習的。同時，也讓我們感受到了社會對弱勢群體的關愛和溫暖。

四、課堂練習

（教師）同學們，現在我們來做一個課堂練習。請你們用自己的話，將這個故事講給旁邊的同學聽，注意要講清楚故事的主要情節和人物特點。

（學生）……（學生進行練習）

（教師）很好，同學們都講得非常生動。現在，請一位同學上來給大家講一講這個故事。

（學生）……（學生上臺講述故事）

（教師）非常好，這位同學講得非常生動，希望大家都能像他一樣，把故事講得栩栩如生。

五、課堂小結

（教師）今天我們學習了《賣火柴的小女孩》，通過分析課文，我們了解了小女孩的性格特點、故事情節和象征手法。希望大家在今后的生活中，能夠學習小女孩的善良、堅強、勇敢的品質，成為一個有愛心、有責任感的人。

六、布置作業

（教師）同學們，今天的作業是：請你們回家后，將這個故事寫下來，并給你的家人講一講。同時，思考一下，如果你是小女孩，你會怎么做？

（學生）……（學生回答）

（教師）很好，希望大家能夠認真完成作業，并在作業中體現出你們的思考和感悟。

七、課堂延伸

（教師）同學們，這篇課文讓我們感受到了社會對弱勢群體的關愛。課后，請大家關注一下身邊的弱勢群體，盡自己所能去幫助他們，傳遞愛心。

（學生）……（學生回答）

（教師）非常好，希望大家能夠將愛心傳遞下去，讓這個世界充滿溫暖。現在，下課！六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面

-了解童話故事的基本特征，如幻想性、寓意性等。

-理解《賣火柴的小女孩》中的人物形象，如小女孩的善良、堅強等。

-掌握課文中的象征手法，如火柴、火光、烤鵝、圣誕樹等象征意義。

-能夠運用所學知識分析課文，理解故事情節和人物心理。

2.閱讀理解能力方面

學生在學習過程中，通過自主閱讀、討論和教師引導，提升了以下閱讀理解能力：

-能夠抓住課文中的關鍵詞匯，理解句子的意思。

-能夠分析課文中的段落結構，把握文章的主旨。

-能夠從課文中提煉出作者想要表達的思想感情。

-能夠結合生活實際，對課文內容進行拓展和延伸。

3.情感態度與價值觀方面

本節課的學習有助于學生形成以下情感態度與價值觀：

-體會到善良、勇敢、堅強等美好品質的重要性。

-懂得關愛他人，尤其是弱勢群體，培養同情心和責任感。

-增強面對困難和挫折時的心理承受能力，學會堅持和勇敢。

-培養對生活的熱愛，珍惜現有的幸福，感恩社會。

4.語言表達能力方面

學生在課堂練習和作業中，提升了以下語言表達能力：

-能夠用自己的語言復述課文內容，講述故事情節。

-能夠結合個人理解，對課文內容進行評價和反思。

-能夠運用所學知識，進行口頭和書面表達，提高語言組織能力。

-能夠在小組討論中，積極發言，鍛煉溝通和協作能力。

5.創新與實踐能力方面

本節課的學習有助于學生形成以下創新與實踐能力：

-能夠發揮想象力，續寫故事結局，鍛煉創意思維。

-能夠結合生活實際，關注弱勢群體，提出關愛措施。

-能夠運用所學知識，進行課堂練習和作業，提高實踐能力。

-能夠在日常生活中，運用所學知識，提升自身素質。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的參與熱情，提高他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體設備展示了與課文相關的圖片、動畫，讓學生在視覺上更加直觀地理解故事背景和人物形象，增強了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解深度不足：盡管我引導學生分析課文，但部分學生對故事中象征手法的理解還不夠深入，需要進一步強化閱讀指導。

2.課堂時間分配不夠合理：在課堂上，有時為了深入探討某個問題，導致其他教學內容被壓縮，影響了教學進度。

3.學生個體差異關注不夠：由于課堂時間有限，我可能沒有足夠的時間關注每個學生的學習進度和個體差異，導致部分學生未能充分參與課堂活動。

（三）改進措施

1.加強閱讀指導：在今后的教學中，我將更加注重閱讀指導，通過閱讀技巧的傳授和示范，幫助學生深入理解課文內容，尤其是對象征手法的講解。

2.優化課堂時間管理：我會更加合理地分配課堂時間，確保每個教學環節都能得到充分展開，同時，對于重點內容，我會適當延長講解時間，以確保