初探提高小學班主任德育工作實效性“德”是學生全面、健康發展的關鍵,德育是教育的永恒的主題。在小學時代,學生正處于思想品德發展的初始階段,在改革德育教育形式、創新德育教育的同時,教師更要注重德育教育的實效性。作為班主任,我們必須創新德育教育形式,提高自身的素質,協調教學與德育的關系,利用豐富多彩的教學實踐活動,并合理運用競爭與評價,以網絡環境作為德育教育的輔助,多方面入手,提高德育教育實效性,優化基礎教育改革。一、創新德育教育形式,激發學生學習興趣。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”由此可見,興趣是干好工作的保障。作為班主任,我們要想使德育工作取得實效性進展,就必須將激發學生的興趣放在德育工作的首要位置。小學生年齡小,心無雜念,他們的心靈極易被直觀的事物觸動。因此,班主任在開展德育教育時,應牢牢抓住學生的這一心理特征,不斷創新德育活動,使學生親身體會身邊的事物,不斷加深自身的認知程度,從而提升主動參與德育活動的熱情。例如,在開展德育主題班會時,班主任應以活動的形式為主,為學生營造寬松愉悅的參與氛圍,切忌一言堂,不給學生參與的機會。二、提高班主任的綜合素質,為德育工作奠定基礎。在小學階段,班主任是德育教育的主導者,其言行舉止,都會引起學生的關注,對塑造學生的心靈有著不可忽視的作用。因此,班主任必須具備高尚的道德情操,端正的思想作風,將優良的綜合素養內化于心,外顯于行,切實做好學生的標桿。要想律人必須先律己,小學班主任只有不斷提升自身的綜合素養,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,以楷模的形象出現在學生面前,使學生在耳濡目染中欣賞班主任的高尚氣節,德育工作才能取得事半功倍的效果。三、協調教學與德育的關系,擴大德育實施范圍。德育教育所設計的范圍是十分寬泛的,它不僅僅是培養學生高尚的人格素養、文明的舉止,培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,也是德育教育的重要任務。因此,德育與教學必須協調一致,將德育滲透到教學之中,讓教學為德育服務,使學生樹立正確的學習觀,養成良好的學習習慣。這就需要班主任善于研究學生的心理特征,及時進行心理教育,為學生營造良好的學習氛圍,使學生在互助中生活和學習,形成良好的集體風氣。四、開展豐富多彩的教育實踐活動,促使學生學以致用。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理論指導上,積極開展德育實踐活動,才能做到理論結合實際,達到學以致用的目的。在德育實踐活動的引領下,可以使學生對所學德育知識有更深層次的理解和認識,進而使德育知識內化于心,并促使德育知識真正成為學生自身的品質,為學生的人生奠定良好的基礎,例如:將德育活動作為家庭作業布置給學生,使德育實踐真正落到實處。做一件助人為樂的事、為父母盡點孝心、做一次家庭小主人……這樣的活動既豐富了學生的課余時間,又促使了學生正確人生觀的形成。五、合理運用競爭機制與評價策略,增強學生的集體意識。教師從事教學工作的最終目的是看到學生進步,而學生進步的動力源泉在于競爭,競爭機制是班級發展的催化劑。為此,在小學班級管理工作中,班主任必須重視競爭機制的設置和運用,切實把握學生的心理發展規律,采取適宜的方式引發學生的好奇心,從而激發他們的求知欲望,使學生在競爭的過程中,不忘集體榮辱,互幫互助,共同進步。縱觀各種比賽,它們都是以個體的行動為集體爭得榮譽。所以,在很大程度上講,競爭意識是集體凝聚力的體現,班主任要采用科學有效的方法,培養學生的競爭意識。例如,在集體活動中引導學生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想意識,積極參與學校組織的活動,充分發揮自身的作用。另外,在日常生活中學生要爭取給教師留下良好的印象,