16《它們占據空間嗎》說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊粵教科技版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《它們占據空間嗎》是2024-2025學年科學三年級上冊粵教科技版教材的內容。本章節主要包括以下內容：物體的形狀和大小、物體的空間位置、物體的運動和靜止。通過學習，學生能夠了解物體的空間特征，初步建立空間觀念。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學思維和探究能力。通過學習，學生能夠發展觀察、比較、分析等科學探究技能，增強對物體占據空間的認識，培養空間觀念。同時，通過小組合作和實驗活動，學生將學會合作學習，提高溝通與交流能力，培養科學態度和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對空間概念已有初步的認識，能夠識別和描述物體的形狀、大小和位置。他們可能已經接觸過簡單的空間方位詞，如上、下、左、右等。此外，學生可能對物體的運動和靜止有一定的感知，但缺乏系統的空間概念和邏輯推理能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作和實驗活動尤其感興趣。他們的觀察能力和初步的分析能力正在發展，但可能缺乏持久性和細致性。學習風格上，學生中既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的，因此在教學活動中應兼顧不同風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對空間概念的理解可能存在困難，尤其是在抽象思維和空間想象方面。具體來說，學生可能難以理解物體在空間中的相對位置和運動狀態，以及這些狀態如何影響物體的空間占據。此外，學生在進行實驗和操作時可能會遇到操作技巧不足或實驗設計不當的問題。因此，教師需要通過直觀教學和逐步引導，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解和提問激發學生的思考，同時鼓勵學生表達自己的觀點。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的物體，體驗空間占據的概念；進行小組實驗，觀察不同形狀的物體在空間中的分布情況。

3.利用多媒體課件展示空間關系圖，幫助學生直觀理解空間概念；通過游戲活動如“捉迷藏”等，增強學生對空間方位的認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，教師通過在線平臺發布《它們占據空間嗎》的預習資料，包括物體形狀、大小和位置的基礎知識，以及空間占據的概念簡介。

設計預習問題：教師設計問題如“你能找到周圍哪些物體是占據空間的？”和“如何描述這些物體在空間中的位置？”引導學生思考。

監控預習進度：教師通過在線平臺的互動和學生的反饋來監控預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求閱讀資料，初步了解空間占據的概念。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對空間占據的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前建立空間占據的基本概念，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示不同形狀的物體圖片，引出空間占據的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：教師講解物體在空間中的占據方式，如占據一定體積、占據平面空間等。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，設計一個場景，讓學生用物體填充空間，體驗空間占據。

解答疑問：教師針對學生在活動中的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考空間占據的概念。

參與課堂活動：學生在小組活動中積極參與，嘗試用不同的物體填充空間。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解幫助學生在理論層面理解空間占據。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中體驗空間占據。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解空間占據的概念，掌握相關技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置設計一個家中的空間布局，并標注物體位置和空間的作業，以鞏固空間占據的知識。

提供拓展資源：教師推薦與空間設計相關的書籍或網站，鼓勵學生進行拓展學習。

反饋作業情況：教師批改作業，給予學生反饋，指出改進方向。

學生活動：

完成作業：學生按照作業要求設計空間布局，并標注物體位置。

拓展學習：學生利用教師提供的資源進行進一步的自主學習。

反思總結：學生反思自己的設計，總結空間占據的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生加深對空間占據概念的理解。

作用與目的：

通過作業鞏固課堂所學，通過拓展學習拓寬知識面，通過反思提高學生的自我學習能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《空間探索：從地球到宇宙》

這本書以圖文并茂的方式介紹了空間的概念，從地球表面的空間關系到宇宙中的空間探索，適合三年級學生閱讀，幫助他們擴展對空間概念的認知。

-《身邊的數學：空間與形狀》

本書通過生活中的實例，如房間布局、建筑結構等，講解了空間與形狀的關系，幫助學生將數學知識應用到實際生活中。

-《探索幾何：從平面到立體》

通過介紹幾何圖形的基本特征，如平面圖形的面積、立體圖形的體積等，引導學生逐步建立空間觀念。

-《動手做科學：空間實驗》

這本書提供了多個與空間相關的科學實驗，如測量物體體積、觀察物體在空間中的運動等，鼓勵學生動手實踐，加深對空間概念的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-組織學生參觀科技館或博物館，特別是有關空間和幾何展示的部分，讓學生在真實環境中感受空間概念。

-設計一個“我的房間規劃”項目，讓學生利用所學知識，設計自己的房間布局，并在班級內展示和討論。

-開展“尋找生活中的空間”活動，讓學生觀察和記錄周圍環境中物體的空間占據情況，如家具、建筑等。

-創設“空間藝術”角，鼓勵學生利用紙盒、紙張等材料，制作立體模型，如房屋、橋梁等，以增強空間想象能力。

-引導學生進行“空間謎題”挑戰，如通過線索找到隱藏在空間中的物品，鍛煉學生的空間推理能力。

-通過在線教育平臺，推薦相關視頻和動畫，讓學生觀看并理解更復雜的空間概念。

-鼓勵學生參與科學競賽或項目，如設計一個可持續發展的城市空間規劃，將所學知識應用于解決實際問題。

-組織學生進行“空間探索”討論會，分享他們對空間概念的理解和探索經歷，促進知識交流和思維碰撞。板書設計①本文重點知識點：

-空間占據

-物體的形狀、大小和位置

-空間方位詞（上、下、左、右）

-物體的運動和靜止

②關鍵詞：

-占據空間

-形狀

-大小

-位置

-方位

-運動

-靜止

③句子：

-物體在空間中占據一定的位置和體積。

-物體的形狀和大小決定了它在空間中的位置。

-我們可以通過觀察和描述來了解物體的空間特征。

-運動的物體在空間中的位置會發生變化。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《它們占據空間嗎》這個有趣的話題。回顧整個教學過程，我覺得自己有幾點得失和經驗教訓想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的興趣。比如，我通過展示各種形狀和大小的物體圖片，讓學生直觀地感受到空間占據的概念。我還設計了角色扮演和小組討論等活動，讓學生在互動中學習。不過，我也發現了一些問題。比如，在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是因為他們不善于表達或者對空間概念的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和團隊合作精神。

其次，關于教學策略，我注意到有些學生對于空間概念的理解比較困難。為了解決這個問題，我采用了直觀教學的方法，比如使用教具、模型等，讓學生通過動手操作來感受空間占據。同時，我也引導學生通過觀察、比較和實驗來探究空間概念。這些方法在一定程度上提高了學生的學習效果，但我也意識到，對于一些學習能力較弱的學生，我還需要提供更多的個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。

在教學管理方面，我發現自己在課堂上的時間掌控得不夠好。有時候，為了完成教學任務，我可能會忽略一些學生的反應，或者沒有給予他們足夠的時間來消化吸收新知識。在今后的教學中，我需要更加關注課堂氛圍，確保每個學生都能參與到學習中來。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。大部分學生能夠理解物體的形狀、大小和位置，以及它們在空間中的關系。他們在小組討論和實驗活動中表現得非常積極，這也讓我看到了他們的進步。不過，也有一些學生對于空間概念的理解還不夠深入，這可能是由于他們對空間想象能力的缺乏。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生空間想象能力的培養。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，可以嘗試引入更多的游戲和競賽元素，以提高學生的學習興趣和參與度。例如，可以設計一個“空間知識競賽”活動，讓學生在游戲中學習空間概念