4冰融化了說課稿-2023-2024學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容教材章節：教科版三年級上冊科學《4冰融化了》

內容：本節課主要學習冰融化成水的現象，了解冰的熔點和水的特性，通過實驗和觀察，引導學生認識物質狀態變化的基本原理，培養學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對物質的基本屬性有一定的認識，能夠區分固體、液體和氣體三種狀態，但他們對物質狀態變化的條件和過程了解有限。部分學生可能已經接觸過簡單的物態變化實驗，具備初步的實驗操作能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對自然現象充滿好奇，對科學實驗活動有較高的興趣。他們的觀察能力和動手操作能力正在發展，學習風格多以直觀、操作和體驗為主。在小組合作中，學生能夠積極交流，共同完成任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對冰融化這一自然現象感到陌生，難以理解冰融化成水的過程。在實驗操作中，學生可能遇到控制變量、觀察記錄等方面的困難。此外，由于年齡特點，學生在實驗過程中可能會出現注意力不集中、實驗數據記錄不準確等問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《4冰融化了》的相關教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與冰融化相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生對物質狀態變化的理解。

3.實驗器材：準備冰塊、水、溫度計、燒杯、酒精燈等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作；在實驗操作臺布置實驗器材，確保學生能夠安全、方便地進行實驗操作。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示冬天的照片，引導學生描述冰的狀態，并提出問題：“你們知道冰為什么會融化嗎？”

-回顧舊知：回顧上一節課學習的水的三個狀態（固態、液態、氣態），提問學生：“我們已經知道水可以從固態變成液態，那么冰呢？”

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先講解冰的熔點和水的特性，介紹冰融化的過程，解釋物質從固態到液態的轉換原理。

-舉例說明：通過實際生活中的例子，如冬天道路上的積雪融化，夏天冰棍融化等，讓學生理解冰融化的現象。

-互動探究：組織學生討論：“你們認為影響冰融化的因素有哪些？”引導學生思考并發表意見。

3.實驗探究（約20分鐘）

-學生活動：分組進行冰融化實驗，記錄冰塊在不同溫度下的融化速度，觀察并記錄現象。

-教師指導：巡視各組，觀察學生的實驗操作，確保實驗的安全性和準確性。解答學生在實驗過程中遇到的問題。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成教材中的練習題，如判斷冰融化過程中的溫度變化、設計實驗探究冰融化的影響因素等。

-教師指導：對學生的練習進行個別指導，糾正錯誤，強調解題思路和方法。

5.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課學習的主要內容：冰融化的過程、熔點、影響融化的因素等。

-強調實驗探究的重要性，鼓勵學生在日常生活中觀察自然現象，提高科學素養。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業：觀察家中或周圍環境中的冰融化現象，記錄并分析影響因素。

-鼓勵學生回家后與家人分享學習內容，增進家庭成員間的科學知識交流。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-學生展示：邀請學生在課堂上分享自己的觀察和實驗結果，鼓勵學生用所學知識解釋生活中的現象。

-教師點評：對學生的分享進行點評，指出優點和不足，鼓勵學生繼續探索。

8.課堂反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的成功經驗和需要改進的地方。

-學生反饋：收集學生對本節課的評價和建議，為今后的教學提供參考。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解冰融化的概念，知道冰是水的固態形式，且在一定溫度下會融化成水。

-學生了解冰的熔點，知道冰在0℃時會開始融化。

-學生認識到物質從固態到液態的變化是物質狀態變化的一種基本形式。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察冰融化實驗，學生能夠細致地觀察并記錄物質狀態變化的過程。

-實驗操作能力：學生在實驗過程中學會了如何正確使用實驗器材，如溫度計、燒杯等。

-分析能力：學生能夠分析影響冰融化的因素，如溫度、水量等，并嘗試解釋實驗現象。

-合作能力：在小組合作中，學生學會了如何分工合作，共同完成任務。

3.思維發展：

-科學思維能力：學生通過實驗和觀察，學會了運用科學方法來探究自然現象。

-邏輯思維能力：學生在分析實驗結果時，能夠運用邏輯推理來得出結論。

-創新思維能力：學生嘗試設計不同的實驗方案，以探究不同因素對冰融化的影響，體現了創新思維。

4.情感態度價值觀：

-對科學的興趣和好奇心：通過學習冰融化的過程，學生對自然界中的物質變化產生了更濃厚的興趣。

-對實驗的尊重和敬畏：學生在實驗過程中學會了尊重實驗結果，對科學實驗有了敬畏之心。

-環保意識：學生認識到物質狀態變化與環境保護的關系，增強了環保意識。

5.應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于日常生活，如理解冬季融雪劑的作用，以及如何利用冰融化來測量氣溫等。

-學生能夠將實驗操作技巧應用于其他科學實驗，提高綜合應用能力。七、板書設計①知識點：冰融化的定義

-重點詞：冰、融化、固態、液態

-句子：冰在一定的溫度下會從固態變為液態，這個過程叫做融化。

②知識點：冰的熔點

-重點詞：熔點、溫度計、攝氏度

-句子：冰的熔點是0℃，使用溫度計可以測量冰融化時的溫度。

③知識點：影響冰融化的因素

-重點詞：溫度、水量、陽光、風力

-句子：冰融化的速度受到溫度、水量、陽光和風力等因素的影響。八、教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我審視自己的教學過程，識別不足，不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對“4冰融化了”這節課的教學反思與改進計劃。

1.教學活動的設計與實施

-在導入環節，我通過展示冬天的照片和提問的方式激發了學生的興趣，但發現部分學生對冰融化的現象并不熟悉，因此在后續的教學中，我計劃增加一些與日常生活相關的實例，讓學生更容易產生共鳴。

-在新課呈現環節，我詳細講解了冰融化的過程和熔點，但發現有些學生對于溫度計的使用和理解存在困難。因此，我計劃在實驗環節中，更加細致地指導學生如何正確使用溫度計，并解釋溫度計的工作原理。

-在實驗探究環節，我注意到學生在實驗操作中存在一定的安全隱患，如酒精燈的使用。為了提高實驗的安全性，我計劃在實驗前對學生進行安全培訓，并確保實驗過程中有足夠的成人監督。

2.學生參與度與互動

-在課堂討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對冰融化的現象不感興趣或理解困難。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多互動性強、趣味性高的教學活動，如角色扮演、小組競賽等。

-在小組合作中，我發現部分學生過于依賴組長，缺乏獨立思考的能力。為了培養學生的獨立思考能力，我計劃在小組活動中，鼓勵每個成員都積極參與討論，提出自己的觀點。

3.教學評價與反饋

-在課堂總結環節，我通過提問的方式檢查學生的學習效果，但發現部分學生對知識點的掌握不夠牢固。為了更好地評估學生的學習效果，我計劃在課后進行小測驗，了解學生對知識的掌握情況，并及時進行反饋。

-在作業布置環節，我發現部分學生的作業質量不高，可能是因為他們對作業不夠重視。