420以內數的認識和進位加法（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學北京版主備人備課成員設計思路本節課圍繞一年級上冊數學北京版“420以內數的認識和進位加法”展開。通過創設情境，引導學生通過操作活動認識420以內的數，初步理解數的順序和大小；通過游戲活動，讓學生掌握進位加法的基本方法，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。注重學生動手操作、合作交流，體現數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養。通過數的認識和進位加法的探究，學生能夠發展數學抽象思維，理解數的順序和大小關系；通過操作活動，提升邏輯推理和直觀想象能力；通過解決實際問題，鍛煉數學建模和數據分析能力。同時，培養學生合作交流、動手操作的能力，激發學習興趣，形成積極的學習態度。教學難點與重點1.教學重點，

①正確認識和數出420以內的數，理解數的順序和大小；

②理解并掌握進位加法的基本方法，能夠獨立完成進位加法運算；

③通過操作活動，讓學生在具體情境中感受數學與生活的聯系。

2.教學難點，

①學生對數的順序和大小關系的理解可能存在混淆，需要通過具體操作和直觀教具幫助學生建立數的概念；

②進位加法中的進位概念對學生來說較為抽象，需要通過多種教學策略幫助學生理解；

③學生在解決實際問題中，如何將進位加法應用到實際問題中，需要教師引導學生進行思考和探索。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括數學課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如數數棒、計數卡片、加法算式圖片等。

3.實驗器材：準備計數器、計數棒等實物教具，以輔助學生進行數的認識和加法運算的操作。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，提供操作臺或桌椅，確保學生能夠進行小組活動和個體操作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對數的認識和進位加法的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道數是用來做什么的嗎？它在我們生活中有哪些用途？”

展示一些日常生活中常見的計數場景，如購物、游戲等，讓學生初步感受數的作用。

簡短介紹數的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.數的認識和進位加法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解數的順序、大小關系和進位加法的基本概念。

過程：

講解數的順序和大小關系，使用數軸或計數卡片幫助學生直觀理解。

詳細介紹進位加法的定義和計算方法，通過示意圖展示進位的過程。

3.進位加法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解進位加法的應用。

過程：

選擇幾個簡單的進位加法案例，如計算兩排物品的總數。

詳細介紹每個案例的解題思路，引導學生觀察并總結進位加法的規律。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組分配一個加法問題，要求通過合作找到解決方案。

小組內討論問題的解決方法，分工合作，記錄解題步驟。

每組選出一名代表，準備向全班展示解題過程。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對進位加法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示解題過程，其他學生和教師提問和點評。

教師針對學生的展示進行點評，指出解題過程中的亮點和需要改進的地方。

教師總結各組的展示，強調進位加法的重要性和應用場景。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調數的認識和進位加法的重要性。

過程：

簡要回顧數的順序、大小關系和進位加法的計算方法。

強調數的認識和進位加法在日常生活和學習中的價值，鼓勵學生繼續探索數學的奧秘。

布置課后作業：讓學生完成一些進位加法的練習題，鞏固所學知識。

（以下內容可根據實際情況調整或補充）

7.課后拓展活動（5分鐘）

目標：激發學生對數學的興趣，培養其探索和創新精神。

過程：

提出一些與進位加法相關的數學游戲或挑戰，鼓勵學生課后嘗試。

分享一些數學學習資源，如在線數學網站、數學繪本等，供學生自主探索。

8.教學反思

目標：教師對教學過程進行反思，總結經驗，改進教學方法。

過程：

教師回顧教學過程，分析學生的參與度和學習效果。

針對學生的反饋和表現，思考如何優化教學設計，提高教學質量。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學啟蒙故事集》：通過有趣的故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解數的概念和進位加法的應用。

-《生活中的數學》：介紹數學在生活中的應用，如購物、烹飪、運動等，讓學生感受到數學的實用價值。

-《有趣的數學游戲》：提供一些數學游戲，如數獨、24點等，鍛煉學生的邏輯思維和計算能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計一些開放性問題，如“如何用進位加法解決實際問題？”引導學生思考數學與生活的聯系。

-鼓勵學生探索不同進位加法的計算方法，如豎式計算、橫式計算等，比較它們的優缺點。

-引導學生嘗試解決一些有趣的數學謎題，如“三個數相加等于20，其中兩個數分別是3和7，求第三個數是多少？”

-建議學生收集一些關于數學家的故事，了解他們在數學領域的貢獻，激發學生對數學的興趣。

-鼓勵學生參加數學競賽或活動，如數學奧林匹克、數學興趣小組等，提升數學素養。

-引導學生利用網絡資源，如數學論壇、數學博客等，了解數學領域的最新動態和發展趨勢。

-鼓勵學生嘗試制作數學小報或手抄報，展示他們在數學學習中的收獲和感悟。

3.家長參與：

-鼓勵家長參與學生的數學學習，共同完成課后作業和拓展活動。

-家長可以與孩子一起閱讀數學繪本或故事，增進親子關系，同時培養孩子的數學興趣。

-家長可以關注孩子的數學學習進度，了解孩子在課堂上的表現，及時給予鼓勵和支持。

4.教師指導：

-教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和建議。

-教師可以定期組織學生進行數學知識競賽或游戲，激發學生的學習興趣和競爭意識。

-教師可以鼓勵學生參加數學夏令營、冬令營等活動，拓寬學生的數學視野，提升數學素養。

-教師應關注學生的心理健康，引導學生在學習數學的過程中保持積極的心態，享受數學帶來的樂趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在數的認識和進位加法的教學中，我嘗試通過創設生活情境，如購物、游戲等，讓學生在實際操作中感受數學的應用，這種情境教學法能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

2.多元化教學手段：我使用了實物教具、多媒體課件等多種教學手段，以直觀、生動的方式呈現教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在教學過程中，我發現部分學生在數的認識和進位加法上存在較大差異，對于一些基礎概念的理解不夠深入，這需要我在今后的教學中更加注重分層教學，針對不同層次的學生進行個別輔導。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過小組討論等方式增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，這表明我需要進一步激發學生的學習積極性，設計更多吸引學生的互動環節。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，未來可以考慮引入多元化的評價方式，如學生自評、互評等，以更全面地了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強分層教學：針對學生個體差異，我將設計不同難度的練習題，并提供個性化的輔導，確保每位學生都能在原有基礎上得到提升。

2.激發學生興趣：為了提高課堂互動，我將設計更多有趣的教學活動，如數學游戲、數學故事等，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.多元化評價：引入多元化的評價方