12《蠟燭的燃燒》說課稿-2024-2025學年科學五年級上冊粵教粵科版一、設計思路

本節課以《蠟燭的燃燒》為主題，結合五年級學生的認知水平，通過實驗探究蠟燭燃燒的原理和現象。設計思路如下：首先，通過展示蠟燭燃燒的視頻，激發學生的學習興趣；其次，引導學生進行分組實驗，觀察蠟燭燃燒的過程，記錄實驗現象；最后，引導學生分析實驗數據，總結蠟燭燃燒的規律。整個教學過程注重學生的動手實踐和合作探究，旨在培養學生的科學素養和實驗能力。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的科學探究能力、實踐操作能力和合作學習能力。通過蠟燭燃燒實驗，學生能夠運用觀察、記錄、分析等方法，理解燃燒過程中的科學原理，提升對科學現象的敏感度和好奇心。同時，通過小組合作，學生能夠學會與他人溝通、協作，培養團隊精神和解決問題的能力，從而在科學素養和實踐能力上得到全面提升。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生對燃燒現象已有初步了解，能夠識別常見的燃燒物質，如蠟燭、木材等。他們可能已經學習過燃燒的基本條件，如氧氣、可燃物和火源。然而，對于燃燒的詳細過程和化學反應的具體知識，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然科學現象通常具有濃厚的興趣，尤其是與日常生活相關的實驗活動。五年級學生的觀察能力和動手操作能力有所提高，能夠進行簡單的實驗操作。他們的學習風格可能以動手實踐為主，通過實驗和觀察來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在進行蠟燭燃燒實驗時，可能會遇到操作不當導致實驗失敗的問題，如蠟燭熄滅、火焰不穩定等。此外，對于燃燒過程中化學反應的理解可能存在困難，特別是在解釋燃燒產生的熱量和光時。學生還需要學會如何準確記錄實驗現象，并從中提取有效信息。四、教學資源

-硬件資源：蠟燭、火柴、酒精燈、蠟燭臺、實驗記錄本、計時器、透明玻璃容器、放大鏡。

-軟件資源：科學實驗操作視頻、蠟燭燃燒原理動畫演示。

-課程平臺：班級科學實驗平臺，用于上傳實驗報告和分享實驗心得。

-信息化資源：科學實驗步驟PPT、實驗數據統計軟件。

-教學手段：小組合作學習、討論法、實驗觀察法。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**創設情境**：播放一段蠟燭燃燒的短視頻，讓學生觀察蠟燭火焰的形態和變化。

2.**提出問題**：引導學生思考：“蠟燭燃燒時發生了什么？火焰為什么會發光發熱？”

3.**討論**：組織學生分組討論，分享他們對蠟燭燃燒現象的初步觀察和想法。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**燃燒的條件**：介紹燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣和溫度。

2.**蠟燭燃燒的過程**：通過動畫演示蠟燭燃燒的化學反應過程，解釋蠟燭燃燒產生火焰和熱量的原因。

3.**實驗演示**：演示如何安全地進行蠟燭燃燒實驗，包括點燃蠟燭、觀察火焰、記錄現象等步驟。

4.**小組實驗**：學生分組進行蠟燭燃燒實驗，教師巡回指導，確保實驗安全。

5.**實驗觀察**：引導學生觀察實驗現象，如火焰顏色、大小、形狀的變化，記錄實驗數據。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**實驗數據分析**：學生根據實驗數據，分析蠟燭燃燒過程中的溫度變化和火焰特性。

2.**小組討論**：每組學生分享實驗結果，討論燃燒過程中可能發生的化學反應。

3.**練習題**：發放練習題，讓學生獨立完成，鞏固對燃燒條件的理解和應用。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：教師提出問題，如“蠟燭燃燒時為什么會產生黑煙？”

2.**回答**：學生舉手回答，教師點評并糾正錯誤。

3.**拓展**：引導學生思考蠟燭燃燒的環保問題，探討如何減少蠟燭燃燒對環境的影響。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：學生扮演科學家，教師扮演提問者，進行角色扮演活動，模擬科學探究過程。

2.**小組競賽**：組織小組競賽，每組回答關于蠟燭燃燒的問題，增加課堂趣味性。

3.**反饋**：教師對學生的表現給予反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節課的學習內容，強調燃燒的條件和蠟燭燃燒的原理。

2.**拓展**：提出問題，如“生活中還有哪些常見的燃燒現象？”引導學生課后進一步探究。

**七、課后作業（課后完成**）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.調查家庭或社區中常見的燃燒現象，記錄并分析其燃燒條件和過程。

**備注**：教學過程中，教師應根據學生的實際表現靈活調整教學節奏和內容，確保教學效果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣和溫度。

-學生理解并能夠解釋蠟燭燃燒的化學反應過程，知道蠟燭燃燒產生火焰和熱量的原因。

-學生能夠識別蠟燭燃燒過程中火焰的不同形態和變化，如火焰顏色、大小、形狀等。

2.**技能提升**：

-學生通過實際操作實驗，提高了實驗操作技能，學會了如何安全地進行蠟燭燃燒實驗。

-學生在記錄和分析實驗數據的過程中，提升了觀察能力和數據處理能力。

-學生在小組討論和合作中，學會了如何與他人溝通、分享觀點，提高了團隊協作能力。

3.**思維發展**：

-學生在探究蠟燭燃燒現象的過程中，培養了科學思維，學會了提出問題、假設、驗證和結論的科學方法。

-學生在分析實驗現象時，發展了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過解決實驗中遇到的問題，提升了創新思維和解決問題的能力。

4.**情感態度價值觀**：

-學生通過實驗活動，增強了好奇心和探索欲望，激發了學習科學的興趣。

-學生在實驗中體驗到了科學探究的樂趣，培養了積極的學習態度。

-學生通過了解燃燒現象，認識到科學知識在生活中的應用，增強了社會責任感。

5.**跨學科能力**：

-學生將科學知識與數學、語言、藝術等其他學科相結合，如通過數據分析提升數學能力，通過實驗報告提升寫作能力。

-學生在實驗中運用了藝術審美，如觀察火焰的顏色和形狀，提升了審美能力。

總體而言，學生在學習《蠟燭的燃燒》這一章節后，不僅在科學知識上有了顯著的提升，而且在技能、思維、情感態度價值觀和跨學科能力等方面都取得了顯著的效果。這些效果不僅有助于學生當前的學業發展，也為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。七、教學反思與總結

今天上了《蠟燭的燃燒》這節課，感覺整體上還是不錯的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。通過播放蠟燭燃燒的視頻，學生們一下子就被吸引了，他們的好奇心被激發起來，對接下來要學習的內容產生了濃厚的興趣。不過，我也發現有些學生對于視頻中的細節沒有注意到，比如火焰的顏色變化。這可能是因為視頻播放速度過快，或者是因為學生本身的注意力不夠集中。所以，我覺得在今后的教學中，我可以在導入環節加入一些更具體的引導問題，讓學生在觀看視頻時更加有針對性地去觀察和思考。

接著，講授新課的部分，我盡量用簡單易懂的語言來解釋燃燒的原理，并結合實驗現象來加深學生的理解。我發現學生們對于蠟燭燃燒過程中的化學反應比較感興趣，但是對燃燒條件的理解還有待加強。在今后的教學中，我可能會嘗試用一些更直觀的教具或者動畫來幫助學生更好地理解這些概念。

在鞏固練習環節，我設計了幾個小問題讓學生們分組討論，這樣既能夠鞏固他們的知識，又能夠培養他們的團隊合作能力。但是，我也注意到有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有明確的方向。這可能是因為我提供的討論問題不夠具體，或者是因為我沒有及時給予指導。所以，我會在今后的教學中更加注重討論的引導，確保每個小組都能夠圍繞中心問題進行深入的討論。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以鼓勵他們積極參與課堂。但是，我發現有些學生回答問題時不夠自信，或者回答得不夠準確。這可能是因為他們對知識掌握得不夠牢固，或者是因為他們害怕犯錯。因此，我會在今后的教學中更加注重基礎知識的鞏固，同時也要營造一個更加包容和鼓勵的環境，讓學生們能夠更加自信地表達自己。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的講解和鞏固，確保每個學生都能夠掌握核心概念。

-我會設計更加具體和有針對性的討論問題，同時也會更加積極地參與學生的討論，給予他們及時的指導和反饋。

-我會嘗試更多的教學方法，比如角色扮演、游戲等，以增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習積極性。

-我會繼續關注每個學生的學習狀態，及時發現并解決他們在學習過程中遇到的問題。

我相信，通過不斷地反思和總結，我能夠在今后的教學中做得更好，幫助學生們更好地學習科學知識。八、板書設計

①蠟燭的燃燒條件

-可燃物：蠟燭

-氧氣：空氣中的氧氣

-熱源：火柴或打火機

②蠟燭燃燒的過程

-蠟燭受熱融化

-蠟燭蒸汽與