21古詩詞三首山居秋暝說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《山居秋暝》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇古詩詞，這首詩描繪了山間秋日的景色，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和對隱居生活的向往。本節(jié)課通過賞析這首詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和審美情趣，同時引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對美好生活的追求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的語言美、意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自然之美，體會詩人情感。

3.增強學(xué)生文化自信，了解中國古代山水田園詩的特點，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《山居秋暝》中描繪的景物特點和詩人情感。

2.體會詩人通過對自然景物的描繪來表達(dá)對隱居生活的向往。

難點：

1.古詩詞的理解與鑒賞，特別是對“暝”等古漢語詞匯的解讀。

2.詩歌意境的把握，如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的畫面美和情感美。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示山居秋景，幫助學(xué)生理解詩句。

2.結(jié)合課文注釋和課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“暝”等詞語的詞義，增強古詩詞的理解能力。

3.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人情感，體驗詩中的意境。

4.通過小組討論和分享，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的理解和感受，提高文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源平臺。

3.信息化資源：古詩詞鑒賞教學(xué)視頻、山水田園風(fēng)光圖片庫。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)卡片、古詩手抄本。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示山水田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景，激發(fā)學(xué)生對自然生活的向往。

2.提問：同學(xué)們，你們喜歡這樣的風(fēng)景嗎？為什么？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)一首描繪山水田園風(fēng)光的古詩——《山居秋暝》，一起來感受詩人對美好生活的追求。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師檢查學(xué)生自讀情況，糾正字音。

3.學(xué)生再次朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

4.老師提問：這首詩描繪了怎樣的畫面？詩人的情感是什么？

5.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這首詩描繪了山間秋日的景色，表達(dá)了詩人對隱居生活的向往。

三、細(xì)讀課文，深入賞析

1.老師提問：詩中“空山新雨后，天氣晚來秋”這兩句，描繪了怎樣的畫面？

2.學(xué)生回答，老師講解：這兩句描繪了雨后的空山，天氣漸涼的秋日景象，為下文描繪的景色和情感作鋪墊。

3.老師提問：詩中“明月松間照，清泉石上流”這兩句，描繪了怎樣的畫面？

4.學(xué)生回答，老師講解：這兩句描繪了明月照耀下的松林和清泉流淌在石頭上的景象，給人以寧靜、清新的感覺。

5.老師提問：詩中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”這兩句，描繪了怎樣的畫面？

6.學(xué)生回答，老師講解：這兩句描繪了竹林中歸來的浣女和蓮花下游過的漁舟，生動地展現(xiàn)了山間生活的場景。

7.老師提問：詩中“隨意春芳歇，王孫自可留”這兩句，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

8.學(xué)生回答，老師講解：這兩句表達(dá)了詩人對隱居生活的向往，希望能夠像王孫一樣，享受自然之美，遠(yuǎn)離塵囂。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩的主題是什么？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這首詩的主題是贊美山水田園風(fēng)光，表達(dá)了對隱居生活的向往。

3.老師提問：同學(xué)們，你們在生活中是否也有過類似的體驗？

4.學(xué)生分享，老師總結(jié)：生活中的美好景色和寧靜時光，都是我們應(yīng)該珍惜和享受的。

5.老師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩對我們有什么啟示？

6.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這首詩告訴我們，要學(xué)會欣賞自然之美，追求內(nèi)心的寧靜，享受生活的美好。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的收獲和感悟。

3.老師鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注自然，學(xué)會欣賞生活中的美好。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《山居秋暝》。

2.學(xué)生搜集有關(guān)山水田園風(fēng)光的古詩，進(jìn)行閱讀和賞析。

3.學(xué)生寫一篇關(guān)于《山居秋暝》的讀后感，表達(dá)自己的感悟和體會。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過學(xué)習(xí)《山居秋暝》這首古詩詞，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的意境和表達(dá)方式，提高對古詩詞的鑒賞能力。他們能夠識別并欣賞詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，從而在閱讀其他古詩詞時也能有所收獲。

2.古漢語詞匯的理解能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過注釋和老師的講解，對“暝”等古漢語詞匯有了更深入的理解，能夠正確朗讀和書寫，為以后學(xué)習(xí)更多的古詩詞打下了基礎(chǔ)。

3.審美情趣的培養(yǎng)：學(xué)生通過欣賞《山居秋暝》所描繪的山水田園風(fēng)光，培養(yǎng)了對自然美景的審美情趣，學(xué)會了從美的角度去觀察和體驗生活。

4.文化自信的增強：通過對中國古代山水田園詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了中國傳統(tǒng)文化的特點，增強了民族自豪感和文化自信。

5.情感體驗的豐富：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與詩人產(chǎn)生共鳴，體會詩人對隱居生活的向往和對自然之美的熱愛，從而豐富了自己的情感體驗。

6.語言表達(dá)能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》的過程中，通過仿寫、改寫等方式，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，能夠更好地運用詩歌的語言來抒發(fā)情感。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞的欲望，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

8.課堂參與度的提升：在課堂討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍活躍，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提升。

9.個性化閱讀能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的理解和感受，對詩歌進(jìn)行個性化解讀，培養(yǎng)了個性化的閱讀能力。

10.綜合素質(zhì)的全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度等方面得到了全面發(fā)展，為成為具有良好語文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民奠定了基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計①《山居秋暝》板書

-詩名：《山居秋暝》

-作者：王維

-朝代：唐代

-詩句：

-空山新雨后，天氣晚來秋。

-明月松間照，清泉石上流。

-竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

-隨意春芳歇，王孫自可留。

②詩歌意境解析

-意境概括：雨后山居秋景圖

-意境元素：

-空山：寧靜、清新

-新雨：生機、潤澤

-明月：清幽、明亮

-清泉：清澈、潺潺

-竹喧：生活氣息、和諧

-蓮動：自然之美、寧靜

③詩人情感分析

-情感表達(dá)：向往隱居生活

-情感詞句：

-王孫：隱士、高人

-自可留：自在、悠閑

④學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

-鑒賞要點：意象、修辭、情感

-學(xué)習(xí)步驟：

-初讀：理解詩意，把握大意

-細(xì)讀：分析意境，感受情感

-仿寫：運用所學(xué)，表達(dá)創(chuàng)意八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的《山居秋暝》一課，讓我感受到了古詩詞的魅力，也讓我看到了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的成長。在這節(jié)課中，我有一些心得體會，也有一些不足之處，下面我想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我做得比較好的是采用了多媒體教學(xué)手段，通過圖片和視頻讓學(xué)生直觀地感受到了詩中的山水田園風(fēng)光，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易進(jìn)入詩歌的情境。比如，我在講解“明月松間照，清泉石上流”時，播放了一段松林和清泉的景象，學(xué)生們的眼神中充滿了驚奇和好奇，這讓我感到很欣慰。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來深入理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達(dá)能力，他們能夠在討論中提出自己的見解，在角色扮演中體驗詩人的情感。例如，在分析“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”時，學(xué)生們分組討論，有的扮演浣女，有的扮演漁夫，他們的表演生動有趣，讓我看到了他們的創(chuàng)意和想象力。

當(dāng)然，在教學(xué)管理上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在課堂上，有些學(xué)生比較活躍，容易分心，我需要更好地控制課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能集中注意力。此外，對于一些古漢語詞匯，如“暝”，我可能需要更多的耐心和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。學(xué)生們在知識上，對《山居秋暝》這首詩的理解更加深入，對詩中的意象和情感有了更直觀的感受。在技能上，他們的古詩詞鑒賞能力和表達(dá)能力都有所提升。在情感態(tài)度上，他們對古詩詞的興趣更加濃厚，對自然和生活的感悟也更加深刻。

不過，也存在一些不足。比如，我在講解詩句時，可能過于注重字面意思，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩句背后的深層含義。另外，對于一些學(xué)生的個性化理解，我沒有給予足夠的肯定和鼓勵，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。